QUIMS Schlussbericht definitiv - Interface

Modul 5
Ausserschulische
Lernanregungen
Rychenberg
Winterthur
Betreuung über die Mittagszeit
(Mittagstisch)
5.3.1 Einschätzung der Wirkung der QUIMS-Teilprojekte
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In diesem Abschnitt werden die Wirkungen der QUIMS-Teilprojekte
einerseits nach Modulen und andererseits nach Art des Engagements
der antwortenden Personen untersucht. Die Beurteilungen zu den folgenden
Wirkungsaspekten wurden erfragt: 33
• War das Projekt präzise auf die erkannten Probleme zugeschnitten?
• Hat das Projekt dazu beigetragen, dass die schulischen Leistungen
der Kinder im Sprachbereich besser geworden sind?
• Hat das Projekt dazu beigetragen, dass die Kinder im Lernen gezieltere
Fortschritte machen?
• Hat das Projekt dazu beigetragen, dass die Zusammenarbeit mit den
Eltern besser geworden ist?
• Hat das Projekt dazu beigetragen, dass einzelne Lehrpersonen vermehrt
zusammenarbeiten?
• Hat das Projekt dazu beigetragen, dass im Themenbereich des Projektes
eine gemeinsame „Kultur“ im Schulhaus entstanden ist?
• Hat das Projekt dazu beigetragen, dass vermehrt Fachpersonen mithelfen,
die erkannten Probleme zu lösen?
• Hat das Projekt dazu beigetragen, dass eine wichtige Weiterbildung
im Team bzw. bei einzelnen Lehrpersonen hat stattfinden können?
• Hat das Projekt dazu beigetragen, dass die befragte Lehrperson ihren
Unterricht besser vorbereiten und durchführen kann?
33 Da für jedes Schulhaus ein separater Fragebogen produziert wurde, konnte – aufgrund der in
einem Schulhaus durchgeführten QUIMS-Projekte – schulhausspezifisch definiert werden,
welche der obgenannten Fragen jeweils auch gestellt wurden. Das hat auch zur Folge, dass
die Anzahl der Antwortenden zwischen den verschiedenen Aspekten auch innerhalb eines
Moduls variiert, weil diese Zahl auch davon abhängig ist, wieviele Projekte an einer Schule
durchgeführt wurden.
Interface
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