QUIMS Schlussbericht definitiv - Interface

ihre Paragraphen durchziehen wollen. Aber ich habe gefunden,
dass sich die Projektverantwortlichen auf eine gute Art und Weise
zur Wehr setzen konnten und das schlussendlich auch auf eine
gute Art lösen konnten. Sie haben sich durchgesetzt und vor allem
nicht aufgegeben.“ (Mitglied der Schulpflege)
Nachhaltigkeit
Wie oben ausführlich dargelegt, wird das Projekt Mittagstisch ideell
wie faktisch in überwiegendem Ausmass von den beiden verantwortlichen
Schulleitungsmitgliedern getragen. Zwar ist das Projekt mittlerweile
auch im Team verankert. Seine Organisation und die Weiterführung
verursachen gegenwärtig keine Schwierigkeiten. Dennoch scheint
es nicht absolut gesichert, dass das Projekt auch ohne die beiden jetzt
Verantwortlichen weitergeführt würde. Diese Einschätzung hat wesentlich
auch damit zu tun, dass Aktivitäten dieser Art stark vom persönlichen
Engagement und der Motivation einzelner Personen und ihrer
Identifikation mit ihrem Projekt abhängig sind. Ob zu jeder Zeit genügend
Freiwillige dazu bereit wären, das für dieses Projekt nötige Engagement
aufzubringen, ist mit einem Fragezeichen zu versehen. Ein
möglicher Weg würde sich wohl auftun, wenn das städtische Hortwesen
mehr Flexibilität zeigen würde und auf die lokalen Bedürfnisse des Mittagstisches
im Schulhaus Rychenberg entsprechend eingehen könnte.
Beurteilung durch die externe Evaluation
Das Projekt Mittagstisch im Schulhaus Rychenberg ist aus einer klaren
wie augenfälligen Situationseinschätzung des Schulsozialarbeiters entstanden:
Zu viele SchülerInnen „hängen“ in ihrer Freizeit über Mittag
auf der Strasse herum. Die Schule muss den „Raum“ zur Verfügung
stellen, in welchem sich die Jugendlichen in betreutem Rahmen aufhalten
und verpflegen können. Zusammen mit dem zweiten – von den
Projektverantwortlichen überzeugend dargelegten – Ansatzpunkt, wonach
die Schule im Kontext der Multikulturalität ebenfalls den geeigneten
„Raum“ öffnen sollte, in welchem alters- und kulturübergreifende
Begegnungen und Austausch stattfinden kann, fügt sich dieses Projekt
sinnvoll in den Zielrahmen von QUIMS ein. Die von den Lehrpersonen
beobachteten direkten Wirkungen bei verschiedenen SchülerInnen (grössere
Ausgeglichenheit, grössere Zufriedenheit dank positiven sozialen
Erfahrungen) zeigen, dass sich das Projekt positiv auf das Lernumfeld
der SchülerInnen – unabhängig ihrer Sprache und Herkunft – auswirkt.
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