QUIMS Schlussbericht definitiv - Interface

den SchülerInnen auch die Möglichkeit geben, ihre Hausaufgaben zu
erledigen. Das Projekt hat nicht zuletzt zum Ziel, den klassen- und kulturübergreifenden
Kontakt zu fördern.
Erkennbare Wirkungen
Aus Sicht der beiden Projektverantwortlichen sind primär auf zwei
Ebenen positive Wirkungen feststellbar.
Bei verschiedenen Kindern und Jugendlichen ist beobachtbar, dass der
Mittagstisch immer wieder Raum für einen regen Austausch zwischen
den SchülerInnen verschiedener Klassen und unterschiedlicher kultureller
und sprachlicher Herkunft schafft. Häufig seien Kinder, die den
Mittagstisch besuchen, am Nachmittag ausgeglichener als früher. Dies
schaffe ein besseres Lernklima im Unterricht. Viele SchülerInnen nutzen
auch die Möglichkeit, mit den am Mittagstisch anwesenden Lehrpersonen
oder dem für das Projekt mitverantwortlichen Schulsozialarbeiter
ein persönliches Gespräch zu führen.
„Wir als Lehrerinnen und Lehrer werden von den Kindern mehr
als Menschen wahrgenommen und sie getrauen sich dann in einer
schwierigen Situation auch anders auf einen einzugehen.
Viele Gespräche finden in diesem Umfeld statt, die sonst nirgendwo
stattfinden können, weil es schlichtweg keine Möglichkeit
gäbe, sich so zu treffen.“ (Co-Leiterin des Projektes)
Im Team des Schulhauses und im Alltag der Schule hat der Mittagstisch
– nach einer anfänglich eher verhaltenen Einstellung seitens eines Teils
des Teams – eine zentrale und identitätsstiftende Bedeutung erlangt und
sich so zu einem Kristallisationspunkt (einem „Herzstück“, wie es von
der Co-Leiterin genannt wird) einer sich stärker herausbildenden Teamund
Schulhauskultur entwickelt. Diese gelungene Verankerung im Team
kommt auch in der Beurteilung der Lehrpersonen in der schriftlichen
Umfrage zum Ausdruck. Alle elf Antwortenden schätzen den Mittagstisch
als ein „präzise auf die erkannten Probleme zugeschnittenes“
Projekt ein. Und ebenfalls sämtliche Befragten urteilen, das Projekt habe
zu „vermehrter Zusammenarbeit der einzelnen Lehrpersonen“ und
zur Entstehung einer „gemeinsamen Kultur im Schulhaus“ geführt.
Zehn von elf antwortenden Teammitgliedern sind schliesslich der Ansicht,
das Projekt habe seine Wirkung „voll und ganz“ entfaltet.
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