QUIMS Schlussbericht definitiv - Interface

4.2.4 Projekt „Sprachbeobachtung“ 23 (Schulhaus Zentral A, Dietikon)
Projektbeschrieb
Das Ziel des Projektes besteht darin, dass Lehrpersonen in einem Zwei-
Schritt-Verfahren die individuellen Sprachfähigkeiten der Kinder ihrer
Klasse periodisch erfassen können, um darauf aufbauend eine entsprechende
Förderplanung erstellen zu können. Der erste Schritt dieses Verfahrens
besteht in der klassenweisen Sprachstandserhebung auf der Basis
von stufenspezifischen Testmaterialien in den Bereichen Hörverstehen,
Leseverstehen, Sprechen und Schreiben sowie Spontan-
Sprachproben. Im zweiten Schritt erfolgt die individuelle Sprachbeobachtung
bei einzelnen SchülerInnen. Diese Abklärungen umfassen die
Erhebung der Sprachkompetenz der einzelnen SchülerInnen innerhalb
der verschiedenen Lernbereiche mit Hilfe eines Analyserasters. Dieser
wurde von externen Fachpersonen ausgearbeitet. 24
Auch dieses Projekt basiert grundsätzlich auf einem ressourcen- und
förderorientierten Ansatz.
„Es ist uns ganz wichtig, dass wir nicht einfach den Sprachstand
erheben, sondern vielmehr Sprachförderung betreiben. Wir
möchten nicht auf dem Negativen aufbauen, sondern uns dort
einschalten, wo die Kinder schon etwas können.“ (Projektleiterin)
Das notwendige Testmaterial wurde von der Projektgruppe für insgesamt
vier Schulstufen (Kindergarten, 1./2. Klasse, 3./4. Klasse und 5./6.
Klasse) erarbeitet. Als Wissensbasis für das ganze Team wurde überdies
in aufwändiger Arbeit eine umfangreiche Dokumentation mit Literaturund
Materialsammlung zusammengetragen und in einer zentralen Datenbank
erfasst.
Die Projektarbeit bestand überdies in einer umfassenden Weiterbildung
des Teams. Mit Referaten zum Thema „Zweitsprach-Erwerb“ und
„Förderplanung“ sowie der Einführung in die verfügbaren neuen Mate-
23 Das Projekt nannte sich ursprünglich „Sprachstandserhebung“. Die Projektverantwortlichen
haben im Verlauf ihrer Arbeit – in Übereinstimmung mit den beigezogenen Expertinnen – den
neuen Begriff „Sprachbeobachtung“ eingeführt, weil er der Dynamik des Zweitspracherwerbs
und der Sprachförderung eher gerecht wird. Wir passen uns in dieser Evaluation dieser geänderten
Sprachregelung an.
24
„Schlussbericht des lokalen QUIMS-Projektes im Primarschulhaus Zentral Dietikon“, Oktober
2001, S. 6.
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