QUIMS Schlussbericht definitiv - Interface

Beurteilung durch die externe Evaluation
Die verschiedenen Typen der Lernbegleitungen decken in den Schulen
unterschiedliche Bedürfnisse und Problemlagen ab. Sie setzen direkt im
unterrichtlichen Alltag an und bewirken unmittelbare und mittelbare
Veränderungen im Unterrichtsklima und dem Lernverhalten einzelner
Kinder. Die Verschiedenartigkeit der Lernbegleitungen kann als eine
Stärke dieses Projektes gewertet werden. Auf Grund der Resultate können
die unterschiedlichen Formen nicht gegeneinander ausgespielt werden.
Sicherlich kann jedoch gesagt werden, dass solche Lernbegleitungen
nur unter der Bedingung einer gewissen Kontinuität und Konstanz,
sowohl in funktioneller wie auch personeller Hinsicht, ihre volle Wirkung
entfalten können. Daher müsste unbedingt angestrebt werden, die
verschiedenen Lernbegleitungen zu institutionalisieren sowie auf eine
sichere finanzielle Basis zu stellen, und nach der Reorganisation des
Schulkreises Töss auch in anderen Schulhäusern weiterzuführen.
Hinsichtlich der vorgängig formulierten Projektziele – verschiedene
Kooperationsformen erproben und Bedingungen der Nützlichkeit solcher
Lernbegleitungen herausfinden – können auf zwei Ebenen aussichtsreiche
Resultate festgehalten werden. Soll eine effektive Verbesserung
der schulischen Leistung erzielt werden, so scheint die Kooperation
mit ausgebildeten Lehrpersonen innerhalb des Unterrichts am aussichtsreichsten.
Werden vor allem weiche Faktoren, wie die Kultur eines
Schulhauses und die Stimmung in den Klassen berücksichtigt, so
zeigen schon sehr niederschwellige, aber verlässliche und alle Klassen
eines Schulhauses betreffende Interventionen erstaunlichen Erfolg und
stellen für die Lehrerinnen eine Entlastung dar. Inwiefern diese Entlastung
sich indirekt auch auf verbesserte Leistungen der Kinder auswirken
kann, lässt sich zum jetzigen Zeitpunkt nicht sagen.
Wie schon bei anderen Projekten muss auch hier auf das überdurchschnittliche
Engagement der Lehrerinnen hingewiesen werden und auf
deren Beharrlichkeit, sich neben Unterricht, Schulentwicklung und
Projektarbeit noch mit Fragen der Finanzierung der Lernbegleitung
herumzuschlagen. Eine bessere Verknüpfung zwischen verschiedenen
Institutionen sowie verschiedener Ebenen der Bildungsdirektion würde
auch hier eine Vereinfachung der täglichen Arbeit bedeuten.
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