QUIMS Schlussbericht definitiv - Interface

Auf das Projekt QUIMS bezogen, ist hier auf die zentralen Merkmale
erfolgreicher Schulen in Bezug auf die drei Interventionsfelder Klasse,
Schule, Umfeld hinzuweisen (vgl. Rüesch, 1999):
• Eine wirksame Schule ist eine Schule, die das Lernen der SchülerInnen
im kognitiven Bereich fördert.
• In erfolgreichen Schulen wird die Unterrichtszeit wirksam genutzt.
Störungen und Unterbrechungen werden vermieden. Fachliche Leistungen
werden honoriert und finden schulweit Anerkennung. Die
Schule setzt hohe Erwartungen in die fachlichen Kompetenzen der
SchülerInnen.
• Die erfolgreiche Schule hat eine klar definierte Leitung. Sie weist ein
hohes Mass an Stabilität und Kontinuität auf und verfolgt gemeinsame
pädagogische Ziele. Ihr Curriculum hat einen klaren Fokus.
Die LehrerInnen bilden sich gemeinsam und inhaltlich koordiniert
weiter. Es herrscht ein Klima der Kollegialität, Kooperation und des
Zusammenhalts. Auf das geregelte Zusammenleben wird Wert gelegt.
• Die erfolgreiche Schule verfügt über eine gewisse Autonomie und
betreibt ihre eigene Entwicklung. Sie bezieht die Eltern ins Schulleben
mit ein.
3.6 Zusammenfassung und Überleitung zu QUIMS
Auf Grund der bislang ausgeführten Überlegungen in den Bereichen
„gesellschaftliche Heterogenität“, „Schule und Pluralität“, „Gleichheit
versus Ungleichheit“, „Schulentwicklung“, „Umgang mit Ungleichheit“
und „Schulqualität“ lassen sich folgende zentrale Aussagen festhalten
und anschliessend mit einigen konstitutiven Merkmalen von QUIMS in
Beziehung setzen:
• Die heterogene Gesellschaft ist ein Faktum und stellt die Schule vor
eine Reihe drängender pädagogischer Probleme.
• Die bisherige Orientierung am Prinzip der Gleichheit, verbunden
mit Strategien der Homogenisierung durch Aussortierung der „Störfälle“
ist überholt.
• Die Schule ist im Begriff, ihren traditionellen Umgang mit Andersartigkeit
und Ungleichheit zu reflektieren und ein zeitgemässes Problemverständnis
und entsprechende Problemlösestrategien zu entwickeln.
Interface
27