QUIMS Schlussbericht definitiv - Interface
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• Evaluation<br />
Wir fassen jeweils zuerst die Ergebnisse der Untersuchung und die daraus<br />
zu gewinnenden Erkenntnisse zusammen, um im Anschluss daran –<br />
in Fällen wo es uns nützlich und plausibel erschien – Empfehlungen zu<br />
formulieren.<br />
In Entsprechung des Evaluationsauftrages 5 erfüllt die Untersuchung<br />
damit primär den Auftrag, „Aussagen über die für die Umsetzung der<br />
Massnahmen erforderlichen kantonalen Rahmenbedingungen zu treffen“.<br />
6<br />
5.1 Schulhaus und Kollegium<br />
1. Das <strong>QUIMS</strong>-Programm trifft in seiner Konzeption und inhaltlichen<br />
Ausrichtung die Problemsituation der Schulen und ermöglicht die<br />
Erarbeitung und Realisierung schulhausspezifischer Lösungsansätze<br />
und Projekte.<br />
2. Die primäre Motivation der Schulen liegt im Ressourcengewinn<br />
(Geld, zeitliche Entlastung). Zu unterscheiden ist dabei zwischen<br />
Schulen, die diese Ressourcen zur Verstärkung ihrer bisherigen Bemühungen<br />
und Aktivitäten in Anspruch nehmen, und solchen, die<br />
das zur Verfügung stehende Geld primär zur Finanzierung längst<br />
gewünschter Infrastruktur in Empfang nehmen möchten, und in<br />
<strong>QUIMS</strong> eine Möglichkeit dafür sehen.<br />
3. Befürchtungen und ablehende Reserviertheit bei einem Teil der<br />
Schulhaus-Teams betreffen in erster Linie die drohende Mehrbelastung<br />
und die Ungewissheit, dass man nicht weiss, was da bezüglich<br />
Inhalt und/oder Belastung auf einen zukommt.<br />
4. Verbindlichkeit innerhalb des Kollegiums ist ein Kernthema: „Muss<br />
ich Ja sagen?“ „Gilt <strong>QUIMS</strong> – falls unsere Schule mitmacht – für<br />
5 Bildungsdirektion des Kantons Zürich: „Ausschreibung der wissenschaftlichen Evaluation<br />
des Schulentwicklungsprojektes ‚Qualität in multikulturellen Schulen (<strong>QUIMS</strong>)‘, vom 1. November<br />
1999.<br />
6 Wie im einleitenden Kapitel zum „Inhalt der ersten Evaluationsphase“ ausgeführt wurde,<br />
konnten im Stadium des Projektes zum Zeitpunkt der Erhebung keine wissenschaftlichen<br />
Erkenntnisse über „die Eignung und den Erfolg bzw. Misserfolg der modulspezifischen<br />
Massnahmen“ sowie über die Möglichkeiten und Bedingungen einer „Generalisierung und<br />
Standardisierung der modulspezifischen Massnahmen“ gewonnen werden, wie in der Ausschreibung<br />
ebenfalls als Evaluationsauftrag definiert wird. Diesbezügliche Ergebnisse werden<br />
die Untersuchungen in der zweiten Evaluationsphase (Frühjahr/Sommer 2001) liefern.<br />
Dannzumal wird auch der Leitauftrag der Evaluation zu erfüllen sein, nämlich die wissenschaftlich<br />
gestützten Grundlagen zu liefern, „um über eine Fortsetzung des Projektes nach<br />
Ende 2001 und eine Institutionalisierung von Massnahmen im Rahmen der Volksschulreform<br />
zu entscheiden.“ (Ausschreibung, S. 2)<br />
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