QUIMS Schlussbericht definitiv - Interface

• Evaluation
Wir fassen jeweils zuerst die Ergebnisse der Untersuchung und die daraus
zu gewinnenden Erkenntnisse zusammen, um im Anschluss daran –
in Fällen wo es uns nützlich und plausibel erschien – Empfehlungen zu
formulieren.
In Entsprechung des Evaluationsauftrages 5 erfüllt die Untersuchung
damit primär den Auftrag, „Aussagen über die für die Umsetzung der
Massnahmen erforderlichen kantonalen Rahmenbedingungen zu treffen“.
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5.1 Schulhaus und Kollegium
1. Das QUIMS-Programm trifft in seiner Konzeption und inhaltlichen
Ausrichtung die Problemsituation der Schulen und ermöglicht die
Erarbeitung und Realisierung schulhausspezifischer Lösungsansätze
und Projekte.
2. Die primäre Motivation der Schulen liegt im Ressourcengewinn
(Geld, zeitliche Entlastung). Zu unterscheiden ist dabei zwischen
Schulen, die diese Ressourcen zur Verstärkung ihrer bisherigen Bemühungen
und Aktivitäten in Anspruch nehmen, und solchen, die
das zur Verfügung stehende Geld primär zur Finanzierung längst
gewünschter Infrastruktur in Empfang nehmen möchten, und in
QUIMS eine Möglichkeit dafür sehen.
3. Befürchtungen und ablehende Reserviertheit bei einem Teil der
Schulhaus-Teams betreffen in erster Linie die drohende Mehrbelastung
und die Ungewissheit, dass man nicht weiss, was da bezüglich
Inhalt und/oder Belastung auf einen zukommt.
4. Verbindlichkeit innerhalb des Kollegiums ist ein Kernthema: „Muss
ich Ja sagen?“ „Gilt QUIMS – falls unsere Schule mitmacht – für
5 Bildungsdirektion des Kantons Zürich: „Ausschreibung der wissenschaftlichen Evaluation
des Schulentwicklungsprojektes ‚Qualität in multikulturellen Schulen (QUIMS)‘, vom 1. November
1999.
6 Wie im einleitenden Kapitel zum „Inhalt der ersten Evaluationsphase“ ausgeführt wurde,
konnten im Stadium des Projektes zum Zeitpunkt der Erhebung keine wissenschaftlichen
Erkenntnisse über „die Eignung und den Erfolg bzw. Misserfolg der modulspezifischen
Massnahmen“ sowie über die Möglichkeiten und Bedingungen einer „Generalisierung und
Standardisierung der modulspezifischen Massnahmen“ gewonnen werden, wie in der Ausschreibung
ebenfalls als Evaluationsauftrag definiert wird. Diesbezügliche Ergebnisse werden
die Untersuchungen in der zweiten Evaluationsphase (Frühjahr/Sommer 2001) liefern.
Dannzumal wird auch der Leitauftrag der Evaluation zu erfüllen sein, nämlich die wissenschaftlich
gestützten Grundlagen zu liefern, „um über eine Fortsetzung des Projektes nach
Ende 2001 und eine Institutionalisierung von Massnahmen im Rahmen der Volksschulreform
zu entscheiden.“ (Ausschreibung, S. 2)
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