QUIMS Schlussbericht definitiv - Interface

Einstiegsphase: Schulinterner Prozess
In allen besuchten Schulen wurde die laufende Arbeit von sehr engagierten
Steuergruppen geleistet. In keinem Fall wurde von ernsthaften
Schwierigkeiten und Spannungen innerhalb der Gruppe berichtet. Die
grundsätzliche Organisation dieser Projektarbeit wurde als effizient
beurteilt.
Die Einstiegsphase mit den entsprechenden Prozess-Schritten, Teamveranstaltungen
und der Erarbeitung schriftlicher Unterlagen wurde von
seiten der QUIMS-Projektleitung gut strukturiert vorgegeben und fand
als Prozess in allen Schulen in etwa gleich statt. Die internen Unterlagen
der Projektleitung zur inhaltlichen und terminlichen Ablaufplanung
der Einstiegsphase sowie die sogenannten „Handreichungen“ zuhanden
der lokalen Steuergruppen bezeugen eine durchdachte und präzis strukturierte
Projektplanung.
Erstaunlicherweise zeigten sich an den wenigsten Schulen Probleme
durch die Tatsache, dass Steuergruppen-Mitglieder ein deutlich höheres
Engagement aufweisen als der grosse Teil des Teams. Mindestens die
Teammitglieder bekundeten mit diesem Sachverhalt wenig Mühe.
Bei den meisten Schulen schien die Meinungsbildung innerhalb des
Teams intensiv und kontrovers gewesen zu sein. Nicht immer sehr klar
war, ob die geforderten Entscheidungen nach dem Mehrheitsprinzip
oder im Konsens gefällt werden sollten. Dieser Prozess der schulhausinternen
demokratischen Entscheidungsfindung ist auch in Verbindung
zu bringen mit dem Aspekt der Verbindlichkeit. Es herrschte zwar in
den Teams der klare Anspruch nach einem weitgehend basisdemokratischen
Entscheidungsprozess. Dennoch wurde immer wieder darüber
diskutiert, ob die einzelnen Teammitglieder sich zwingend an getroffene
Modul- und Projektentscheide zu halten hätten. Damit wurde einerseits
die Verbindlichkeit innerhalb des Kollegiums fundamental in Frage gestellt,
Andererseits ein Vorankommen in der konkreten Projektarbeit
immer wieder verzögert oder gar blockiert.
Zusammenarbeit mit den SchulbegleiterInnen
In überwiegendem Mass haben die Schulen die Zusammenarbeit mit
der ihr zugeteilten Schulbegleitung (Mitglieder der QUIMS Projektleitung)
als positiv, unterstützend und nützlich beurteilt. Vor allem wurde
die Unterstützung in Fragen des Projektmanagements geschätzt. Wichtig
und hilfreich waren die Vorgaben zur Strukturierung der ganzen
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