QUIMS Schlussbericht definitiv - Interface

sehr wichtig oder nützlich. Auch der Erarbeitung von schulhausbezogenen
Projekten im Team stehen 80% der Befragten positiv gegenüber.
In Übereinstimmung mit den Erkenntnissen aus den Gruppengesprächen
zum Aspekt der Motivation der einzelnen Schulen, bei QUIMS
mitzumachen, wird der Faktor „Finanzieller Beitrag an ein schulhausspezifisches
Projekt (Freistellung, Kostenbeiträge)“ von 84% der Befragten
als sehr wichtig oder nützlich bezeichnet. Die Aussicht auf Geld
und Entlastung scheint für die Schulen eine wichtige und erfreuliche
Perspektive zu sein.
Ein Fragenkomplex drehte sich um Art und Weise der Beziehung zwischen
Lehrpersonen und Eltern. Dabei stimmten die Befragten der Aussage
„Ich muss in der Regel von mir aus auf Eltern zugehen wenn es
Probleme mit dem Kind gibt“ mit insgesamt 59% in hohem Mass zu. In
Ergänzung bejahten sie mit nur 14% die Aussage „Die Eltern kommen
häufig von sich aus zu mir und interessieren sich dafür, was in der
Schule läuft“. Diese klaren Positionen und Einschätzungen bilden auch
den Hintergrund dafür, dass alle Schulen Fragen der Zusammenarbeit
mit den Eltern als vorrangiges Problem sehen, und demzufolge auch
vier der fünf untersuchten Schulen der zweiten QUIMS-Serie das Modul
„Einbezug und Mitwirkung der Eltern“ gewählt haben.
Die Ergebnisse zur Frage nach den Kontaktformen mit den Eltern zeigen,
dass sich die praktizierten Formen insgesamt auf die klassischen
Typen von Anlässen (Elternabende, Besuchsmorgen) beschränken – obwohl
sich die meisten Beteiligten darin einig sind, dass diese für eine
gute Zusammenarbeit mit den Eltern wenig ergiebig sind und von einem
Grossteil der Eltern gar nicht genutzt werden. Auch dieser Befund
spricht in aller Klarheit für die Notwendigkeit einer intensiven Bearbeitung
dieses Themenbereiches, um wirksame, angemessene und innovative
Formen des Elternkontaktes zu entwickeln. In diesem Zusammenhang
würden knapp 70% der Befragten den Einsatz von Übersetzungsund
Mediationsdiensten befürworten. Dass dies aber offensichtlich
noch nicht zum Alltagsrepertoire der Schulen gehört, zeigt die Tatsache,
dass bei den Beobachtungsgruppen-Gesprächen von keiner Lehrkraft
eine Übersetzerin oder ein Übersetzer engagiert worden ist, obwohl
dies bei einigen Interviews nützlich und angebracht gewesen wäre.
In einem letzten Fragenkomplex ging es um die persönliche Motivation
der Beteiligten für die Mitarbeit bei QUIMS. Einen interessanten
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