QUIMS Schlussbericht definitiv - Interface

Auf die Frage, von welchen Massnahmen im Hinblick auf die individuelle
Leistungssteigerung der SchülerInnen sich die Befragten etwas erhoffen,
erzielte der Aspekt „gezielte Leistungsförderung durch individualisierten
Unterricht“ am meisten Nennungen (22%). Dagegen erhoffen
sich die Lehrpersonen von neuen Formen der Leistungsüberprüfung
nicht sehr viel (9% Nennungen).
Die Beteiligten wurden im weiteren danach gefragt, wie sie bisher auf
die besonderen Anforderungen im Unterricht reagiert haben. Entweder
liegen die Lösungsmuster auf individueller Ebene („zusätzliches Material
erarbeitet“, „persönliche Fortbildung“ und „Geduld und langjährige
Berufserfahrung“) und sind damit Ausdruck eines Verhaltens, anstehende
Probleme allein lösen zu wollen. Oder – und das hauptsächlich –
wird auf schulhausinterner Ebene („Zusammenarbeit mit KollegInnen
im Schulhaus“) gehandelt. Dagegen gehören externe Handlungsbezüge
(„Zusammenarbeit mit FachkollegInnen anderer Schulhäuser“ sowie
„Beiziehung von Fachberatung, Supervision“) nicht zum Repertoire der
Lehrpersonen.
Die Frage, ob es dank QUIMS und den gewählten Modulen gelingen
könnte, die bestehenden Probleme mit einer guten Strategie und entsprechenden
Massnahmen anzugehen, wird zurückhaltend positiv beurteilt.
In dieser Zurückhaltung kommt wohl auch das Gefühl zum Ausdruck,
nicht genau zu wissen, was auf einen zukommt und ob die Teilnahme
an QUIMS etwas bringen kann. Bei dieser Interpretation muss
auch berücksichtigt werden, dass die Schulen zwar hohe Erwartungen
an QUIMS haben, zum Zeitpunkt der Befragung aber noch über wenig
konkrete Erfahrungen mit dessen Wirkungspotenzial verfügten.
Auf die Frage, ob die ausgewählten Module auf der Ebene der Realisierbarkeit
brauchbar seien und eine wirksame Unterstützung für die
schulspezifische Entwicklungsarbeit darstellten, fiel die Beurteilung
markant und überzeugend positiv aus. Aus den verschiedenen Fragen
zu den QUIMS-Modulen kann zusammenfassend festgestellt werden,
dass die Module als zielführendes und unterstützendes Instrumentarium
beurteilt werden.
Zum Aspekt der von QUIMS zur Verfügung gestellten Instrumente und
Organisationsmittel äussern sich die Befragten rundum positiv. So finden
82% die Einführung schulhausinterner und projektbezogener Organisationsstrukturen
(Projektleitung, Steuergruppe, Arbeitsgruppen)
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