QUIMS Schlussbericht definitiv - Interface

Bei den fremdsprachigen Familien sind mit einer Ausnahme die an den
Interviews beteiligten Kinder in der Schweiz geboren worden. Mit einer
Ausnahme verfügen alle Migrantenkinder über sehr gute Deutschkenntnisse
und sprechen mehr oder wenig akzentfrei Mundart. Alle
fremdsprachigen Eltern leben seit über acht Jahren in der Schweiz, einige
haben ihre(n) Ehepartner/in auch hier kennen gelernt. Im weiteren
fällt auf, dass die Deutschkenntnisse der Eltern kaum in einem Zusammenhang
mit der Länge der Aufenthaltsdauer in der Schweiz stehen. In
dieser Hinsicht scheint entscheidender zu sein, wie bewusst sich Eltern
bemühen, Deutsch zu lernen (z.B. Kurse besuchen oder Kontakt mit
deutschsprechenden Familien pflegen) und wie sehr sie in ihrem beruflichen
Umfeld die Möglichkeit haben bzw. gezwungen sind, Deutsch zu
sprechen.
Bezüglich der Leistungen in den Bereichen Mathematik und Sprache
zeigte es sich, dass die Mehrheit der befragten Unter-, Mittel- und
OberstufenschülerInnen zum oberen Leistungsdrittel ihrer jeweiligen
Klasse gehört. Dort wo Probleme auftauchen, handelt es sich eher um
motivationale Aspekte (OberstufenschülerInnen) bzw. um intrapersonelle
Schwierigkeiten und weniger um solche, die mit den spezifischen
Fragestellungen von QUIMS zu tun haben. Verschiedene Lehrkräfte
erwähnten jedoch wiederholt, dass es in ihrer Klasse einige Kinder gäbe,
die leistungsmässig deutlich mehr Probleme hätten, als das am Interview
beteiligte Kind und die daher zwingend zusätzlicher Unterstützung
bedürften.
Bei den Kindern aus fremdsprachigen Familien zeigen sich tendenziell
grössere Probleme im schriftlichen Ausdruck bzw. im Leseverständnis,
was sich auch auf den mathematischen Bereich auswirken kann. In diesem
Zusammenhang äussern Eltern, dass sie es begrüssen würden,
wenn in der Schule konsequent die Schriftsprache benützt würde.
Die Analyse der sozialen Situation der befragten Kinder zeigt eine
durchwegs gute bis sehr gute Integration sowohl im Klassenverband
wie auch in der nachbarschaftlichen Umgebung. Alle Kinder und Jugendlichen
bekunden, dass sie gerne in die Schule gehen. Die Schule ist
für die meisten Kinder und Jugendlichen der zentrale Ort der Begegnung
und des Kontaktes mit Gleichaltrigen. Sie äussern auch, dass sie
in der Freizeit mehrheitlich mit KlassenkameradInnen regelmässige
Kontakte pflegen und erst an zweiter Stelle mit Kindern in der Nachbarschaft.
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