QUIMS Schlussbericht definitiv - Interface
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jektorganisation und dem Projektvollzug – und damit nach der<br />
Zweckmässigkeit des Konzeptes und seiner Umsetzung.<br />
Entsprechend der Zielsetzungen von <strong>QUIMS</strong> beleuchtet die Evaluation<br />
zwei Ziel- und Beobachtungsebenen:<br />
Zielebene 1 Verbesserung der Lernsettings als Voraussetzung für angestrebte<br />
Leistungsverbesserungen<br />
Darstellung und Einschätzung des gegenwärtigen Lernsettings und der<br />
gegenwärtigen Leistungsbeurteilung durch die Lehrpersonen, die Eltern<br />
und das Kind (Erhebung des Ist-Zustandes); Erkennen möglicher Entwicklungspotenziale.<br />
Datenbasis für diese Untersuchung bildeten die Beobachtungsgruppengespräche,<br />
wie sie in Kapitel 2 des ausführlichen Berichtes eingehend<br />
beschrieben und deren Resultate diskutiert werden.<br />
Zielebene 2 Schulentwicklungsprozess<br />
Hier ging es darum,<br />
• auf Schulebene den Ist-Zustand der Belastungssituation und die<br />
Stellung der Schule im lokalen Umfeld sowie die Erwartungen der<br />
einzelnen Schulen an <strong>QUIMS</strong> zu erfassen, und<br />
• eine Beurteilungen zur Konzeption und zum Vollzug der Einstiegsphase<br />
vorzunehmen: Konzeption, Organisation und Abläufe in<br />
dieser Projektphase, Kooperation innerhalb der Schule (Team –<br />
Steuergruppe) und zwischen der einzelnen Schule und der kantonalen<br />
Projektleitung (Team/Steuergruppe – Schulbegleitung).<br />
Als Quelle für diesen Untersuchungsteil dienten die schriftliche Umfrage<br />
bei Lehrpersonen, Kindergärtnerinnen und HortnerInnen (Auswertung<br />
in Kapitel 3 des ausführlichen Berichtes) und die Gruppengespräche<br />
mit Teamdelegationen der fünf Schulhäuser und der kantonalen<br />
Projektleitung (Darstellung und Diskussion in Kapitel 4 des Berichtes).<br />
In die Evaluation einbezogen wurden die fünf Schulen der zweiten Serie.<br />
2 Beobachtungsgruppengespräche<br />
Ziel und Ablauf der Gespräche<br />
Ziel dieses Untersuchungsteils war einerseits eine formative Leistungsbeurteilung<br />
sowie eine Analyse der sozialen Situation des Kindes. An-<br />
<strong>Interface</strong><br />
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