QUIMS Schlussbericht definitiv - Interface

greifen (vgl. Ochsner & Kenny & Sieber, 2000). Sie beginnt, die mit der
komplexen gesellschaftlichen Vielfalt verbundenen Schwierigkeiten
nicht mehr nur gewissermassen als „gesellschaftliches Unvermögen der
Schule gegenüber“ zu deklarieren, sondern setzt sich mit den Phänomenen
rational und konstruktiv auseinander. Sie tut dies – auch wenn es
ihr mancherorts erst in Ansätzen gelingt – indem sie auf verschiedenen
Ebenen versucht, den gedanklichen Schritt vom „Störfall zum Normalfall“
zu vollziehen:
• Die einzelnen LehrerInnen – irritiert durch die anzutreffende Pluralität
– versuchen in ihrem Unterricht, in angemessener Weise – in
aller Regel jedoch subjektiv und intuitiv – auf diese facettenreiche
Unterschiedlichkeit zu reagieren.
• Die Schulen versuchen – ebenfalls in Ansätzen –, ihr heterogenes
Umfeld in seinen oft divergierenden Erwartungen und seinem inkonsistenten
Verhalten der Schule gegenüber, besser zu verstehen
und sich entsprechend zu verhalten.
• Das Schulsystem als Ganzes setzt sich angesichts dieses Wandels
intensiv mit seinem gesellschaftspolitischen Auftrag auseinander.
• Die Bildungspolitik erkennt, dass letztlich nur integrative und auf
die lokalen Gegebenheiten abgestützte Modelle zum Erfolg führen
und dass die Schulen bei dieser Arbeit zu unterstützen sind.
• Die interkulturell-erziehungswissenschaftliche Forschung sucht nach
Erklärungsmodellen sowie funktionalen Reaktionen und Bewältigungsstrategien.
Diese gedankliche Transformation des Störfalls zum Normalfall geschieht
in aller Regel auf Grund des lokalen und situativen Leidensdrucks
– und entsprechend mobilisierter Problemlöseinitiative. Im Sinne
einer objektiv rationalen Bearbeitung des Problems und eines vorausschauenden
Vorgehens auf der Ebene der Gesamtorganisation
Schule sind Projekte wie QUIMS noch vergleichsweise dünn gesät.
3.2 Volksschule und Pluralität
Die Entwicklung eines umfassenden Verständnisses für diese gesellschaftlichen
Gegebenheiten und die Herausbildung angemessener Verhaltensweisen
sind für die heutige Schule wohl zur Zeit eine der absolut
zentralen bildungspolitischen, organisationsstrukturellen und pädagogischen
Herausforderungen. Nun fällt aber gerade dieser Lernprozess
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