QUIMS Schlussbericht definitiv - Interface

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ANHÄNGE I Fragebogen zur schriftlichen Befragung der Lehrpersonen und Kindergärtnerinnen II Fragebogen zur Befragung der SchülerInnen im Schulhaus Rychenberg zum Projekt „Mittagstisch“ (inklusive Antworthäufigkeiten) III Fragebogen (deutsch) zur Befragung der Eltern im Schulhaus Grünau Zürich zum Projekt „Potenzialbuch“ (inklusive Antworthäufigkeiten) IV Steckbriefe zu den QUIMS-Projekten der 1. und 2. Serie V Tabellarische Darstellung der Projekte zur Auswahl der Fallstudien VI Zusammenfassende Beurteilung und Empfehlungen aus dem Zwischenbericht (Januar 2001) Interface 165
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Institut für Politikstudien INTERF
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4.2.1 Projekt „Lernbegleitung“
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0 Kurzfassung 0.1 Evaluationsauftra
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haltliche Projektarbeit - stellt in
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Neben der inhaltlich-fachlichen Kom
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etablieren. Eine Weiterführung und
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Andererseits ging es darum, den bis
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• Fallstudienartige Analyse von s
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Der Anhang umfasst einerseits empir
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greifen (vgl. Ochsner & Kenny & Sie
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In Europa wurde dem ‚wohlmeinende
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Lösungen für ihre aktuellen (Migr
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ger Erkenntnisse aus der Lern- und
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Auf das Projekt QUIMS bezogen, ist
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den multikulturell besonders geford
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Die Nähe solcher Bemühungen seite
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Teil II Ergebnisse der zweiten Eval
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sen. Die andere Hälfte der Projekt
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Bereitstellung von Lehrmaterial 2 P
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• Studierende des Evangelischen L
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Erkennbare Wirkungen Die Wirkungen
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„Wir haben eigentlich keine Pause
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Beurteilung durch die externe Evalu
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Damit man positive Dinge, aber auch
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ten - wird von den Lehrpersonen die
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„Vielleicht ist das Buch auch daz
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scher Diskurs über ressourcenorien
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Innerhalb des Schulhaus-Teams sind
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4.2.3 Projekt „Bilderlexikon - Si
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Als weiteres Beispiel dieses vielse
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Schule zusammenarbeiten, da sie sic
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lässe für die Eltern und die Öff
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4.2.4 Projekt „Sprachbeobachtung
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den Sprachstandstest gemacht haben
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eit des Schulhaus-Teams integriert.
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4.2.5 Projekt „Standards für die
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direkt intendierte Wirkungen - zeig
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Beurteilung durch das Evaluationste
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4.2.6 Projekt „Mittagstisch“ (S
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a) Befragung der SchülerInnen Um d
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Projektes eher „im Alleingang“
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ihre Paragraphen durchziehen wollen
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seinem Umfeld vermag die gewünscht
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Informations- und Vernetzungsinstru
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diejenigen, die zwischen drei und f
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Zeitliche Belastung durch die QUIMS
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D6: Beteiligte und Antwortende pro
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• Hat das Projekt dazu beigetrage
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ner gemeinsamen „Kultur“ im Sch
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D7 und D8: Grafiken zu Modul 1 Proz
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D11 und D12: Grafiken zu Modul 4 Pr
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Zeitliche Perspektive der Wirkungse
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len erkannten Probleme zugeschnitte
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D16: Inwieweit entfalteten sich die
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Fachberatung sowie hinsichtlich der
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D20: Wichtigkeit der eingesetzten M
Seite 113 und 114: Verfügbarkeit der eingesetzten Mit
Seite 115 und 116: Ein grundsätzlicher Interpretation
Seite 117 und 118: D24: Grundsätzliche Beurteilung vo
Seite 119 und 120: D25: Grundsätzliche Beurteilung vo
Seite 121 und 122: D27: Beurteilung der Wichtigkeit de
Seite 123 und 124: D28: Zukünftige Schwerpunkte bei Q
Seite 125 und 126: D29: Ausbau der Module (Mehrfachnen
Seite 127 und 128: Organisation, Verfahren und Instrum
Seite 129 und 130: duls wenig Bezug hatten. Die in den
Seite 131 und 132: pädagogischen und -didaktischen Fu
Seite 133 und 134: tionen - ist für mich auch ein Tei
Seite 135 und 136: Aus der Sicht der kantonalen Projek
Seite 137 und 138: Verantwortliche der kantonalen Proj
Seite 139 und 140: Schule Gutenberg (Winterthur Töss)
Seite 141 und 142: Aspekt der „Verankerung“ von Wi
Seite 143 und 144: - neben dem Unterricht und der regu
Seite 145 und 146: auch immer näher an den Unterricht
Seite 147 und 148: Fachwissen zudem im Rahmen von proj
Seite 149 und 150: 7 Zusammenfassende Darstellung der
Seite 151 und 152: • Mangelnde inhaltliche Kongruenz
Seite 153 und 154: der Beteiligten erfolgen. „Es bra
Seite 155 und 156: Insgesamt lässt sich sagen, dass d
Seite 157 und 158: Ausstiegs führten, haben aber zur
Seite 159 und 160: die Schulen für ihre Projekte - au
Seite 161 und 162: terer Beitrag zur Nachhaltigkeit vo
Seite 163: Literatur Allemann-Ghionda, C. (199
Seite 167 und 168: 1. Steckbrief und Ihre Beteiligung
Seite 169 und 170: 2.1 Einschätzung der Wirkung Geben
Seite 171 und 172: 108 Projekt 1 hat dazu beigetragen,
Seite 173 und 174: 2.2 Einschätzung der eingesetzten
Seite 175 und 176: 2.3 Einschätzung der eingesetzten
Seite 177 und 178: 2.4 Beurteilung des Kosten-/Nutzen-
Seite 179 und 180: 3. Grundsätzliche Beurteilung von
Seite 181 und 182: Ihre Meinung zur Zukunft von QUIMS
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Seite 213 und 214: dererseits sollte eine Bestandesauf
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Bei den PrimarschülerInnen fällt
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der Konzeption her kaum nachhaltige
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Auf die Frage, von welchen Massnahm
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Aspekt lieferte dabei die Auswertun
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Die einzelnen Aspekte der Gespräch
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Einstiegsphase. Für die Arbeit der
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• Evaluation Wir fassen jeweils z
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5.3 Prozess werden können (zum Bei
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Empfehlungen: Die Rollenvielfalt de
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