QUIMS Schlussbericht definitiv - Interface

• Sind die durchgeführten Projekte so angelegt, dass die Wirkungen
nachhaltig sind?
• Stehen die Projekte in einer Beziehung zur Problemanalyse der
Schule?
Die Gespräche mit den Projektverantwortlichen der Schulen im Rahmen
der Fallstudien, aber auch die Ergebnisse aus der schriftlichen Umfrage
bei allen Lehrpersonen und Kindergärtnerinnen hat gezeigt, dass
in vielen Projekten Effekte im eigentlichen Wirkungsfeld erst in Ansätzen
oder noch gar nicht erkannt werden können. Die in den Umfrageergebnissen
zum Ausdruck gekommene übereinstimmende Einschätzung,
wonach die Schulprojekte präzise auf die Problemsituation an
den Schulen ausgerichtet seien, lässt aber doch erwarten, dass sich entsprechende
Wirkungen noch einstellen werden. Die fallstudienartige
Untersuchung der sechs in diesem Bericht beschriebenen Projekte – alle
im Stadium, wo sich die geplanten Aktivitäten im Schulalltag etabliert
haben (Beispiel „Mittagstisch“, „Potenzialbuch“, „Bilderlexikon – Situationsbilderbuch“
und „Lernbegleitung“) oder die aufwändig erarbeiteten
Grundlagen für eine langfristig angelegte Sprachförderung geschaffen
und implementiert sind (Beispiel „Sprachstandserhebung“) –
sind auf Leistungssteigerungen bei den SchülerInnen angelegt, welche
sich dereinst auch messbar manifestieren müssten. Solche Prozesse benötigen
jedoch erfahrungsgemäss ihre Zeit.
Wenn gegenwärtig unterrichts-, leistungs- bzw. lernumfeldbezogene
Wirkungen noch nicht nachprüfbar eingetreten sind, so gilt es, in den
einzelnen Schulprojekten geeignete Evaluationsinstrumente zu entwikkeln
und einzusetzen, damit im Rahmen einer längerfristigen Entwicklungsarbeit
eine Wirkungsüberprüfung stattfindet, die den optimalen
Projektablauf und die Nachhaltigkeit der Projekte zu gewährleisten
vermag. In diesem Sinn sollte die Überprüfung der QUIMS-
Projektarbeit und ihre Auswirkungen auf die anvisierten Zielbereiche
„Leistungsförderung“ und „Verbesserung des Lernumfeldes“ fester Bestandteil
der Selbstevaluation werden, wie sie von den Schulen im
Rahmen eines künftigen Qualitätssicherungskonzeptes verlangt wird.
Die kantonale Projektgruppe sollte der Realisierung dieser Wirkungskontrollen
in den einzelnen Schulprojekten die notwendige Aufmerksamkeit
schenken. In diesem Zusammenhang ist auf das in einigen Ostschweizer
Kantonen angelaufene Leistungsüberprüfungsprojekt Klassen-Cockpit
hinzuweisen. Nur mit regelmässig vorgenommenen Leistungstests
werden Fortschritte mess- und sichtbar.
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