QUIMS Schlussbericht definitiv - Interface
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ter Probleme bzw. vom „Leidensdruck“ der Schulhausteams, kann hier<br />
nicht genau beurteilt werden. Die Schulen verfügen demzufolge über<br />
die Ausgangssituation, dass sie Schulentwicklungsarbeit aus ihrer eigenen<br />
wahrgenommenen Problemlage heraus anpacken und in konkreten,<br />
auf ihre Situation zugeschnittenen Projekten an Problemlösungen arbeiten.<br />
Damit bleiben Qualitätsansprüche nicht auf einer normativen Leitbild-Ebene,<br />
sondern führen auf der konkreten Projektebene zu Handlung<br />
und Entwicklung. Oder etwas verkürzt ausgedrückt: <strong>QUIMS</strong> ist<br />
eine Idee, die vor Ort zur eigenen Idee adaptiert und umgesetzt wird.<br />
Die Konzeption des <strong>QUIMS</strong>-Projektes wie auch die Umsetzung durch<br />
die kantonale Projektgruppe strebt mit hoher Effektivität die Berücksichtigung<br />
zentraler Ziel- und Wirkungsbedingungen an, nämlich<br />
• den Bezug zur spezifischen Problem- und Umfeldsituation der sich<br />
am Projekt beteiligenden Schulen;<br />
• die unterstützende Begleitung der Schulen in ihrer eigenverantwortlichen<br />
Schulentwicklungs- und Projektarbeit durch Förderung der<br />
notwendigen Teambildungsprozesse, durch die Bereitstellung von<br />
Instrumenten und Materialien für die Projektarbeit und die Vermittlung<br />
notwendigen Fachwissens;<br />
• die Bereitstellung von projektunterstützenden Ressourcen wie Finanzmittel<br />
für Sachinvestitionen und personelle Entlastung, Weiterbildung,<br />
pädagogisches und didaktisches Grundlagenmaterial<br />
(Fachliteratur, Handbücher usw.), Informations- und Vernetzungsinstrumente;<br />
sowie aufgrund eines erkannten Bedarfes seitens der Mitglieder von<br />
Steuergruppen<br />
• das Angebot einer Zusatzqualifizierung im Bereich Projektmanagement.<br />
In dieser Grundkonzeption wird das <strong>QUIMS</strong>-Projekt von allen Beteiligten<br />
– Lehrpersonen und Kindergärtnerinnen, VertreterInnen der kommunalen<br />
Schulbehörden, Mitglieder der kantonalen Projektgruppe, zum<br />
Teil auch Eltern – als zielgerichtet, wirkungsorientiert, situationsgerecht<br />
und weitgehend unbürokratisch beurteilt.<br />
Im Bereich der Umsetzung auf Schulebene treten – aus der Sicht der<br />
Mitglieder der kantonalen Projektgruppe – verschiedentlich Problemfelder<br />
auf. Als wichtigste sind erkennbar geworden:<br />
<strong>Interface</strong><br />
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