QUIMS Schlussbericht definitiv - Interface
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• Zwischen den Modulen (insbesondere zwischen den Modulen „Elternarbeit“<br />
und „Sprachförderung“) konnten – über die konkrete<br />
Projektarbeit – sinnvolle thematische Verbindungen hergestellt werden.<br />
• Das Projekt <strong>QUIMS</strong> ist innerhalb der zürcherischen Volksschulreform<br />
gut positioniert und geniesst bereits nach kurzer Zeit eine hohe<br />
öffentliche und politische Akzeptanz.<br />
• Die Anliegen der Interkulturellen Pädagogik konnten von punktuellen<br />
Ansätzen und Interventionen zu einem umfassenden und flächendeckenden<br />
Konzeptansatz weiterentwickelt werden.<br />
• <strong>QUIMS</strong> hat einen Gewinn an Erkenntissen und Praxiswissen über<br />
Chancen und Grenzen von Reformen in den Bereichen System- und<br />
Strukturentwicklung sowie Lernerfolg gebracht.<br />
Als noch entwicklungsbedürftig beurteilen die Mitglieder der kantonalen<br />
Projektgruppe die Wirkung der lokalen <strong>QUIMS</strong>-Projekte auf der<br />
Unterrichtsebene („Langer Weg bis zu den Kindern, zum Unterricht“,<br />
lautete eine der stichwortartigen kritischen Äusserungen).<br />
„Wie unterstützen wir die Schulen darin, auch mit dieser langen<br />
Einstiegsphase, dass diese irgendwann einmal etwas unternehmen,<br />
was schlussendlich bei den Kindern ankommt? Und die<br />
Lehrpersonen dann auch bereit sind, ihren eigenen Unterricht<br />
anzuschauen. Es gibt wenige Schulen, die bereit sind, ihre eigenen<br />
didaktisch-pädagogischen Fähigkeiten zu analysieren. Das<br />
zeigt sich auch an der Skepsis gegenüber Unterrichtsbesuchen.“<br />
(Mitglied der kantonalen Projektgruppe)<br />
Eine Konsequenz aus dieser Erkenntnis der Projektleitung liegt darin,<br />
dass künftig noch mehr in die Weiterbildung an den Schulen investiert<br />
werden müsste. Aus vielen <strong>QUIMS</strong>-Projekten sind sehr positive Rückmeldungen<br />
über projektspezifische Weiterbildungsveranstaltungen zu<br />
vermelden. Die Mitglieder der kantonalen Projektgruppe sehen in diesem<br />
Zusammenhang auch eine herausragende Funktion und Aufgabe<br />
der LehrerInnenbildung. Darüberhinaus will die Projektleitung weiterhin<br />
über das Programminstrument der Schulbegleitung auf eine stärkere<br />
Fokussierung der <strong>QUIMS</strong>-Projekte auf den Unterrichtsbereich hinwirken.<br />
Mitglieder der kantonalen Projektgruppe sind auch überzeugt,<br />
dass Kontinuität in der Auseinandersetzung mit Fragen, die von<br />
<strong>QUIMS</strong> ins Zentrum gestellt werden, die Schulen und ihre Projektarbeit<br />
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