QUIMS Schlussbericht definitiv - Interface

hende Person hat den BehördenvertreterInnen die Möglichkeit gegeben,
innerhalb der Steuergruppe hie und da eine kritische Aussensicht einzubringen.
„Ich bin natürlich vertraut in den lokalen Verhältnissen. Und
dadurch, dass ich inhaltlich etwas ausserhalb stehe, kann ich mir
manchmal auch Fragen erlauben, woran sie (die Mitglieder der
Steuergruppe, Anm. d. Verf.) gar nicht denken würden. Es gibt
in den Steuergruppen eine gewisse Eigendynamik, auf das Schulhaus
bezogen. Da empfinde ich es – und das sagt mir auch die
Steuergruppe – als wertvoll, eine andere Sicht einzubringen und
auch mal ‚Stop‘ oder ‚überlegt mal dies‘ zu sagen.“ (Schulpflegerin)
„Ich habe eine eher beobachtende Position, finde ich manchmal.
Ich nehme aber an möglichst allen Netzwerktagungen teil. Wenn
sie Teamweiterbildungen haben, bin ich jeweils auch dort. Ich
bin von daher gesehen relativ nahe dabei. Ich stelle auch das
Bindeglied zur Schulpflege dar. Damit verbunden sind alle Anliegen,
die von QUIMS in der Schulpflege behandelt werden
müssen – die bringe ich mit, aus der Schulpflege und aus dem
Schulhaus. (...) Vom Team wird es sehr geschätzt, dass ich hier
an allem teilnehme. Es wird wahrgenommen als ‚Es interessiert
sich jemand. Wir haben wirklich eine Vertretung in der Schulpflege,
die nicht die Lehrervertretung ist.‘.“ (Schulpflegerin)
In der Beurteilung aller BehördenvertreterInnen scheinen die lokalen
Schulprojekte im Rahmen des QUIMS-Budgets über hinreichende finanzielle
Projektmittel zu verfügen. Diesbezüglich als kritisch werden
diejenigen Projekte bezeichnet, für die fortdauernde und permanente
Geldmittel zur Finanzierung von Fach- und Unterstützungspersonen
erforderlich sind: Wenn das Projekt QUIMS über den kantonalen Bildungsetat
diese finanziellen Mittel nicht weiterhin bereit stellen sollte,
sind diese Projekte akut gefährdet, denn die Gemeinde- oder städtischen
Kreisschulpflegen verfügen in den wenigsten Fällen über entsprechende
ausreichende Finanzierungsmöglichkeiten.
Die Frage der Zeitressourcen beurteilen die SchulpflegerInnen dagegen
als zum Teil kritisch. Die Arbeit an den QUIMS-Projekten – sowohl in
den Arbeitsgruppen als auch in der Steuergruppe – und in den verschiedenen
anderen Schulentwicklungsprojekten (TaV, Projekt 21, QS/QE an
städtischen Quartierschulen usw.) erfordert einen grossen Zeitaufwand
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