QUIMS Schlussbericht definitiv - Interface

Schule Gutenberg (Winterthur Töss) als einzige der beteiligten Schulen
im TaV-Versuch mitmacht. Immerhin äussert sich sowohl das betroffene
Kollegium und die Schulleiterin wie auch die verantwortliche Schulpflegepräsidentin
dahingehend, dass der im Rahmen des TaV-Versuches
vollzogene „Kulturwandel“ die Arbeit im QUIMS-Projekt erleichtert
und wesentlich unterstützt habe. Auch ein anderer Schulpfleger ist der
Ansicht, dass eine Schulentwicklung im Rahmen der teilautonomen
Volksschule eine unbedingte Voraussetzung für eine erfolgreiche Projektarbeit,
wie sie im QUIMS-Projekt geleistet wird, darstellt.
„Meine Vorstellung ist, dass eine Schule zumindest in einer Entwicklung
zu einer teilautonomen Schule sein muss. Ein konventionelles
Schulhaus, das sich überhaupt nicht in diese Richtung
bewegt, da wird es schwierig. Die Instrumente sind nicht entwickelt,
die man eigentlich brauchen würde, um im QUIMS-
Projekt zu arbeiten.“ (Schulpfleger)
Alle QUIMS-Schulen können für ihre inhaltliche Projektarbeit auf die
Unterstützung durch externe Fachressourcen zählen. Zum einen steht
ihnen eine Schulbegleiterin bzw. ein Schulbegleiter aus dem Team der
kantonalen Projektgruppe zur Verfügung. Nach Einschätzung der Leiterinnen
und Mitglieder von lokalen Steuergruppen waren die Schulen
sehr froh um diese Begleitung, und zwar vor allem im Rahmen der Einstiegsphase
und im Bereich der inhaltlichen Projektentwicklung.
„Die Schulbegleitung betrachte ich als sehr wichtig. Momentan
könnte ich mir auch nicht vorstellen, wie es ohne diese funktionieren
würde. Zum Teil bei ganz simplen Sachen.“ (Mitglied der
kantonalen Projektgruppe)
In einzelnen Fällen, in denen sich Konflikte zwischen Schule und SchulbegleiterIn
ergeben haben, lagen die Gründe darin, dass die klaren Vorstellungen
der Schulbegleitung mit den ebenso klaren Vorstellungen der
Projektverantwortlichen bzw. den Steuergruppen an den Schulen konfligierten.
Nie wurde aber – auch von Seiten der Schulen – das System
der Schulbegleitung in Zweifel gezogen. Die Frage, inwieweit die einzelnen
SchulbegleiterInnen – BildungswissenschafterInnen und/oder
SpezialistInnen für Interkulturelle Pädagogik – für alle ihnen überantworteten
Aufgaben und Funktionen im Rahmen von Projektmanagement
und Teambegleitung über die notwendigen Prozess- und Moderationskompetenzen
verfügen, stellten wir bereits im Zwischenbericht der
Evaluation kritisch in den Raum. Den Verantwortlichen in der kanto-
Interface
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