QUIMS Schlussbericht definitiv - Interface

tel), in die QUIMS-Projektarbeit einsteigen kann. Eines der klaren Ergebnisse
der ersten Evaluationsphase – aber auch die zahlreichen entsprechenden
Erfahrungen der SchulbegleiterInnen und der QUIMS-
Verantwortlichen in den Schulen (Mitglieder von Steuergruppen) – zeigte,
dass einzelne Schulen zum Teil enorme Energieverluste erlitten im
langwierigen und aufreibenden Ringen um eine qualifizierte Mehrheit
im Kollegium für eine Beteiligung an QUIMS. Auf diese Weise wurden
viele innovationsorientierte, reform- und entwicklungsfreudige Lehrpersonen
und Kindergärtnerinnen daran gehindert, mit dem nötigen
und vorhandenen Engagement in ein QUIMS-Projekt einzusteigen, weil
der basisdemokratische Anspruch einen verbindlichen Entscheid zugunsten
der QUIMS-Arbeit immer wieder be- oder verhindert hat. („Basis-
‚Konsens‘ verheizt engagierte Leute.“ 46 ) Auf diese Schwierigkeit im
Umgang mit Teambeschlüssen, im Spannungsfeld zwischen Inidividuum
und Kollegium und der damit zusammenhängenden Frage der Verbindlichkeit
wird auch von den befragten BehördenvertreterInnen immer
wieder hingewiesen.
In den Gesprächen mit den Projektverantwortlichen im Rahmen der
Fallstudien ist mehrfach zum Ausdruck gekommen, dass die Engagierten
eine pragmatischere Vorgehensweise befürworten: Teammitglieder,
die ein QUIMS-Projekt in Angriff nehmen und realisieren möchten,
sollen dies auch ohne die explizite Zustimmung ihrer KollegInnen tun
können. Von verschiedenen Projektverantwortlichen ist die Erfahrung
gemacht worden, dass sich im Verlauf der Umsetzung weitere Teammitglieder
von der Qualität und dem Erfolg eines Projektes überzeugen
liessen und nachträglich das Projekt aktiv mitgetragen haben. Die Kantonale
Projektgruppe ist sich indessen bewusst, dass mit diesem erleichterten
Einstieg die wichtige Frage der Verbindlichkeit im Rahmen von
Schulentwicklungsprozessen auf der Ebene der einzelnen Schule nicht
gelöst ist. Mitglieder der kantonalen Projektgruppe sind der Ansicht,
dass sich hinter diesem Widerstreit von Vorwärtsmachen-Wollen und
Blockieren schulhausinterne Machtfragen verbergen, die von den entscheidenden
Personen jeweils nicht auf den Tisch gelegt werden: Man
ist nicht bereit und interessiert, selber mitzumachen, ist aber neidisch,
wenn die Anderen Geld und Entlastung erhalten.
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Stichwortartige Meinungsäusserung eines Mitglieds der kantonalen Projektgruppe anlässlich
des Gruppeninterviews.
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