QUIMS Schlussbericht definitiv - Interface

pädagogischen und -didaktischen Fundierung der Projekte entwickelt
wurde. (Beispiele: „Sprachstandsbeobachtung“ in Dietikon, „Potenzialbuch“
in Zürich-Grünau, „Elternstandards“ in Winterthur Töss)
6.2 Inhalt und Konzept
Die Problematik von QUIMS-Schulen wird in sechs Modulen – im Sinne
von Interventionsfeldern – zu erfassen versucht: (1) Lern- und Leistungsförderung,
(2) Sprachförderung, (3) Angepasste Schülerbeurteilung
und individuelle Förderplanung, (4) Zusammenarbeit mit Eltern,
(5) Ausserschulische Lernanregungen sowie (6) Reform an der Oberstufe.
In den bisherigen Serien hat sich nur eine Oberstufenschule beteiligt
(Schule Rychenberg in Oberwinterthur, die aber just im Verlaufe der
Projektphase eine Oberstufenreform vollzog und sich dadurch völlig
neue Ausgangsverhältnisse bildeten). In Zukunft wird das Modul Oberstufe
fallen gelassen. Modul 6 befasst sich ab der dritten Projektphase
mit einem neuen Thema unter dem Titel „Interkulturelles Zusammenleben:
Anerkennung, Respekt, Toleranz“. 44
Ablauf und Verfahren sind in der bisherigen Projektlaufzeit im Wesentlichen
gleich geblieben: Die einzelnen Schulen durchlaufen zuerst eine
Einstiegsphase, in welcher eine vertiefte Situations- und Problemanalyse
stattfindet und daran anschliessend die Wahl der zwei Module, in
denen entsprechende Schulprojekte entwickelt und realisiert werden
sollten. Wenn sich das Schulhausteam für die QUIMS-Projektarbeit
entscheidet, schliesst es, gemeinsam mit der lokalen Schulbehörde und
der Bildungsdirektion des Kantons Zürich (Projektleitung QUIMS) eine
Projektvereinbarung ab, in welcher die Projektthemen und der Finanzrahmen
(Budget) geregelt werden. Sowohl während der Einstiegsphase
als auch für die Zeit der Erarbeitung der einzelnen Schulprojekte steht
der Schule eine von der QUIMS-Projektleitung delegierte Schulbegleiterin
bzw. ein Schulbegleiter zur Verfügung. Diese sind dem Team beim
Aufbau der schulinternen Projektstrukturen (Steuergruppen, Arbeitsgruppen)
behilflich, geben inhaltliche Inputs, vermitteln Kontakte zu
Fachpersonen für spezifische Projektberatungen und Weiterbildungen
und beraten bei internen Evaluationen. 45
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Zur inhaltlichen Umschreibung dieses Moduls siehe die Darstellung im Vorspann zu diesem
Schlussbericht.
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Eine ausführliche Darstellung und Beurteilung der Strukturen und Abläufe von QUIMS,
insbesondere bezüglich der Einstiegsphase und der Rolle der SchulbegleiterInnen, erfolgte im
Zwischenbericht der externen Evaluation, erschienen im Januar 2001.
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