QUIMS Schlussbericht definitiv - Interface
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pädagogischen und -didaktischen Fundierung der Projekte entwickelt<br />
wurde. (Beispiele: „Sprachstandsbeobachtung“ in Dietikon, „Potenzialbuch“<br />
in Zürich-Grünau, „Elternstandards“ in Winterthur Töss)<br />
6.2 Inhalt und Konzept<br />
Die Problematik von <strong>QUIMS</strong>-Schulen wird in sechs Modulen – im Sinne<br />
von Interventionsfeldern – zu erfassen versucht: (1) Lern- und Leistungsförderung,<br />
(2) Sprachförderung, (3) Angepasste Schülerbeurteilung<br />
und individuelle Förderplanung, (4) Zusammenarbeit mit Eltern,<br />
(5) Ausserschulische Lernanregungen sowie (6) Reform an der Oberstufe.<br />
In den bisherigen Serien hat sich nur eine Oberstufenschule beteiligt<br />
(Schule Rychenberg in Oberwinterthur, die aber just im Verlaufe der<br />
Projektphase eine Oberstufenreform vollzog und sich dadurch völlig<br />
neue Ausgangsverhältnisse bildeten). In Zukunft wird das Modul Oberstufe<br />
fallen gelassen. Modul 6 befasst sich ab der dritten Projektphase<br />
mit einem neuen Thema unter dem Titel „Interkulturelles Zusammenleben:<br />
Anerkennung, Respekt, Toleranz“. 44<br />
Ablauf und Verfahren sind in der bisherigen Projektlaufzeit im Wesentlichen<br />
gleich geblieben: Die einzelnen Schulen durchlaufen zuerst eine<br />
Einstiegsphase, in welcher eine vertiefte Situations- und Problemanalyse<br />
stattfindet und daran anschliessend die Wahl der zwei Module, in<br />
denen entsprechende Schulprojekte entwickelt und realisiert werden<br />
sollten. Wenn sich das Schulhausteam für die <strong>QUIMS</strong>-Projektarbeit<br />
entscheidet, schliesst es, gemeinsam mit der lokalen Schulbehörde und<br />
der Bildungsdirektion des Kantons Zürich (Projektleitung <strong>QUIMS</strong>) eine<br />
Projektvereinbarung ab, in welcher die Projektthemen und der Finanzrahmen<br />
(Budget) geregelt werden. Sowohl während der Einstiegsphase<br />
als auch für die Zeit der Erarbeitung der einzelnen Schulprojekte steht<br />
der Schule eine von der <strong>QUIMS</strong>-Projektleitung delegierte Schulbegleiterin<br />
bzw. ein Schulbegleiter zur Verfügung. Diese sind dem Team beim<br />
Aufbau der schulinternen Projektstrukturen (Steuergruppen, Arbeitsgruppen)<br />
behilflich, geben inhaltliche Inputs, vermitteln Kontakte zu<br />
Fachpersonen für spezifische Projektberatungen und Weiterbildungen<br />
und beraten bei internen Evaluationen. 45<br />
44<br />
Zur inhaltlichen Umschreibung dieses Moduls siehe die Darstellung im Vorspann zu diesem<br />
<strong>Schlussbericht</strong>.<br />
45<br />
Eine ausführliche Darstellung und Beurteilung der Strukturen und Abläufe von <strong>QUIMS</strong>,<br />
insbesondere bezüglich der Einstiegsphase und der Rolle der SchulbegleiterInnen, erfolgte im<br />
Zwischenbericht der externen Evaluation, erschienen im Januar 2001.<br />
<strong>Interface</strong><br />
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