QUIMS Schlussbericht definitiv - Interface

duls wenig Bezug hatten. Die in den Einstiegsphasen der einzelnen
Schulen seriös erarbeitete Situations- und Umfeldanalyse hat in vielen
Schulen dazu geführt, dass schon bald konkrete Projektideen vorhanden
waren, die dann – nicht immer ganz inhaltskohärent – einem Modul
zugewiesen werden mussten (z.B. das Projekt „Sprachstandsbeobachtung“
im Schulhaus Zentral Dietikon). Interessant ist in diesem Zusammenhang,
dass insbesondere das Modul „Lern- und Leistungsförderung“
wenig gewählt wurde, obwohl entsprechende Projektideen
durchaus diesem Themenbereich hätten zugeordnet werden können. Es
ist zu vermuten, dass der Begriff der „Leistungsförderung“ offensichtlich
in verschiedenen Schulhausteams gewisse Abwehrreflexe hervorgerufen
hat.
Von seiten der lokalen Schulbehörden ist verschiedentlich auf das Problem
hingewiesen worden, dass Schulen in ihren Situationsanalysen
relativ schnell auf ein Thema gestossen sind, das es zu bearbeiten gälte,
dann aber dennoch davon abgesehen haben, weil sie sich eine wirksame
Projektarbeit nicht zugetraut haben – die Hilflosigkeit dem erkannten
Problem gegenüber war zu gross.
„Als es um die Wahl der Module ging, da wäre die Elternarbeit
wirklich etwas gewesen, woran man arbeiten muss. Schlussendlich
hat man es nicht gewählt. Ich persönlich habe das Gefühl,
dass die Lehrer keine Ahnung hatten, wie man überhaupt noch
an die Eltern heran kommen und sie erreichen könnte. Sie sehen
die Notwendigkeit und gleichzeitig sind sie auch am Ende ihrer
Weisheit.“ (Schulpflegerin)
Diese Beobachtung, dass eine Schule von den drängenden Problemen
her sich mit einem Thema – in erster Linie geht es dabei um die Frage
der Elternarbeit – auseinandersetzen müsste, es dann aber dennoch
nicht tut, machen auch einzelne Mitglieder der kantonalen Projektgruppe.
Möglich, dass hier die geplanten Projekt-Bausteine im Sinne
ausgearbeiteter und in ihrer Anwendung bewährter Projekte (siehe die
Ausführungen im folgenden Abschnitt), welche die Schulen beziehen
und rasch umsetzen können, eine effektive Hilfe darstellen.
In Bezug auf den bewusst offen gehaltenen thematischen Rahmen der
einzelnen Module kommen verschiedene Mitglieder der kantonalen
Projektgruppe zur Einschätzung, dass der grundsätzlich gesteckte Themenrahmen
von QUIMS zwar nach wie vor stimmt, dass aber innerhalb
der einzelnen Module eine stärkere inhaltliche Fokussierung vorge-
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