QUIMS Schlussbericht definitiv - Interface

„Im Jahr 1996 haben wir QUIMS gestartet. Das Umfeld hat
sich seither in dem Sinne geändert, dass die Integrationsförderung
oder auch die Unterstützung von belasteten Schulen vermehrt
zum Thema wurde. Wir sind wie Vorläufer einer Diskussion,
die jetzt stärker angelaufen ist. Wir haben sozusagen an
Rückenwind gewonnen. Das ist eigentlich eine Bestätigung.“
(Mitglied der kantonalen Projektgruppe)
Aus der Sicht einzelner Mitglieder lokaler Schulbehörden erscheint diese
grundsätzliche Einschätzung des Problemumfeldes noch kritischer. In
diesem Zusammenhang gerät – neben den kantonalen bildungspolitischen
Rahmenbedingungen – auch die Verantwortung der Gemeinden
in den Fokus.
„Die kritische Situation ist immer noch da. Es wird zwar
manchmal nicht mehr so laut darüber gesprochen. Aber ich höre,
dass im Gemeinderat immer noch grosse Vorbehalte (gemeint
ist der grosse Anteil fremdsprachiger Kinder und die Auswirkungen
auf Sprach- und Leistungsstand in der Schule; Anm. d.
Verf.) da sind. Ich glaube nicht, dass sie wirklich überzeugt sind,
dass die Problematik im Schulhaus X jetzt gelöst ist. Das ist
auch nicht etwas, was von heute auf morgen gelöst werden
kann. Ich finde auch, dass es mehr Ressourcen geben muss. Die
Gemeinde muss Ja sagen, auch wenn sie das mehr kostet: Ja, wir
müssen die Schulhäuser erweitern. Ja, wir müssen mehr LehrerInnen
anstellen. Und von der Bildungsdirektion müsste kommen:
Ja, wir machen kleinere Klassen.“ (Schulpflegerin)
Über die Programmstruktur der Module definiert QUIMS Themenbereiche,
in denen sinnvolle und zielführende Schulprojekte erarbeitet,
realisiert und weiterentwickelt werden können. Der thematische Rahmen
innerhalb der einzelnen Module wurde von der Projektleitung bewusst
offen gehalten. Dies insbesondere aus der Überlegung heraus,
dass den Schulen ein grosser Spielraum gewährt werden soll, in welchem
sie ihre schulspezifischen Projekte – nach Massgabe und in Weiterführung
ihrer bereits bisher durchgeführten Projekte oder implementierten
Schulentwicklungen – positionieren können. Dieser offene Rahmen
hat allerdings – nach Meinung einzelner Mitglieder aus der kantonalen
Projektgruppe – in verschiedenen Fällen dazu geführt, dass Projekte
entstanden sind, die mit dem abgesteckten Themenfeld eines Mo-
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