QUIMS Schlussbericht definitiv - Interface
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Projekt-Bausteine. Es wäre indessen durchaus denkbar, dass Schulen,<br />
die noch nicht in die <strong>QUIMS</strong>-Arbeit eingestiegen sind, den Nutzen dieses<br />
Angebotes anders bewerten würden.<br />
Auch bei dieser Schwerpunktbildung kommt nochmals klar zum Ausdruck:<br />
Der Aspekt der Vernetzung geniesst bei den Befragten eine geringe<br />
Bedeutung.<br />
In der Frage, welche Module bei der Weiterführung von <strong>QUIMS</strong> künftig<br />
noch ausgebaut werden sollten, sind relativ klare Prioritäten feststellbar.<br />
Mit über 25 Prozent Nennungen nimmt das Modul „Sprachförderung“<br />
den Spitzenplatz ein. An zweiter Stelle rangiert weiterhin<br />
das Thema „Einbezug und Mitwirkung der Eltern“. Diese beiden deutlichen<br />
Schwerpunkte entsprechen durchaus den Einschätzungen, wie sie<br />
in den Leitfadengesprächen mit Verantwortlichen der verschiedenen<br />
Schulen geäussert wurden. Es stehen hier auch zwei Themen im Zentrum,<br />
welche die einzelnen Lehrpersonen im schulischen Alltag nachhaltig<br />
beschäftigen. Im Falle der Elternarbeit handelt es sich zudem um<br />
ein Thema, dem – wie an anderen Orten bereits ausgeführt – viele LehrerInnen,<br />
Kindergärtnerinnen und Schulhausteams zum Teil mit ziemlicher<br />
Hilflosigkeit gegenüberstehen. Mit der fortwährenden Forderung<br />
nach einem verstärkten Einbezug der Eltern in den schulischen Alltag<br />
ist noch lange nicht klar, wie denn dieser Einbezug effektiv anzugehen<br />
und zu gestalten ist. Dass hier von Seiten der Lehrpersonen weiterhin<br />
und verstärkt Unterstützung erwartet wird, ist augenfällig.<br />
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