QUIMS Schlussbericht definitiv - Interface

ausgefallen ist, müsste diesem Aspekt der gegenseitigen Vernetzung
doch weiterhin Beachtung geschenkt werden. Dies würde auch heissen,
dass den Schulen explizit Lern- und Vernetzungszeit zustehen würde.
Die kantonale Projektgruppe weist in diesem Zusammenhang auch darauf
hin, dass die zweite Vernetzungstagung im Spätherbst 2001 mehr
Möglichkeiten für einen intensiven und projektbezogenen Erfahrungsaustausch
zwischen den SchulvertreterInnen gebracht hat als der erste
im September 2000. Vermutlich würde heute – aufgrund dieser neueren
Erfahrungen – die Beurteilung dieses Angebotes positiver ausfallen.
Darüberhinaus gilt es in Rechnung zu stellen, dass „voneinander lernen“
bereits ein relativ hohes Mass an Zusammenarbeitskultur bedingt
– eine Voraussetzung, die an vielen Schulen noch nicht im erforderlichen
Ausmass vorhanden ist.
Zur Zukunft von QUIMS
In den letzten beiden Fragen wurden die Lehrpersonen und Kindergärtnerinnen
dazu befragt,
• welche Schwerpunkte QUIMS bei der Weiterführung und Ausdehnung
des Projektes auf weitere Schulen setzen soll.
• welche Module in Zukunft ausgebaut werden sollen.
Bei der Frage nach den Schwerpunkten wurde ein Set von Instrumenten
und Angeboten zur Auswahl vorgegeben. Die nachfolgende Grafik D28
zeigt die Präferenzen der Befragten.
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