QUIMS Schlussbericht definitiv - Interface

D24: Grundsätzliche Beurteilung von QUIMS
Einschätzung N Mittelwert 39
Standardabweichung
Geeignetes Programm 88 1.72 0.96
Fachliche Unterstützung bei
Problemlösung
Finanzielle Unterstützung bei
Problemlösung
Einleiten einer pädagogischen
Entwicklung
Wichtige Unterstützung durch
SchulbegleiterIn
Gemeinsame pädagogische
Auseinandersetzung
Positiver Einfluss auf Image
und Attraktivität der Schule
88 1.65 0.98
88 1.32 0.69
87 1.63 0.82
86 1.83 1.06
88 1.78 0.96
81 2.11 0.89
Die errechneten Mittelwerte werden in der nachfolgenden Grafik D25
in einer Rangfolge aufgezeichnet.
Die positivste Beurteilung mit gleichzeitig geringster Standardabweichung
betrifft die finanzielle Unterstützung bei der Problemlösung. Am
wenigsten zutreffend beurteilen die Befragten den Aspekt, dass QUIMS
einen positiven Einfluss auf das Image und die Attraktivität einer
Schule gegenüber den Eltern und der Öffentlichkeit hat. Bei der Einschätzung
der Bedeutung der QUIMS-SchulbegleiterInnen für die Projektarbeit
in den Schulen (Mittelwert 1.83) fällt der relativ hohe Wert
für die Standardabweichung auf (1.06). Hier zeigt sich eine sehr breite
Streuung in der Bewertung. Dieses Resultat lässt darauf schliessen, dass
die Schulen einerseits unterschiedliche Erfahrungen mit der Qualität
der Schulbegleitung gemacht haben, andererseits die Unterstützung
durch die SchulbegleiterInnen in den verschiedenen Schulprojekten
nicht überall gleich bedeutend ist. Im Vergleich mit dem Ergebnis aus
dem Zwischenbericht – die Unterstützung durch die SchulbegleiterIn
wurde damals als wichtig und hilfreich beurteilt – könnte auch dahingehend
interpretiert werden, dass die Schulbegleitung in der Einstiegsund
Konzeptphase einer Schule von grösserer Bedeutung ist als in der
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Minimum = 1 „trifft zu“; Maximum = 4 „trifft nicht zu“
Interface
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