QUIMS Schlussbericht definitiv - Interface

len erkannten Probleme zugeschnitten, mit grosser Zustimmung (um 60
Prozent, bei den LeiterInnen von Steuergruppen 80 Prozent) geteilt
wird.
Die Wirkung auf die schulischen Leistungen (bessere Leistungen im
Sprachbereich, gezieltere Fortschritte im Lernen) wird von den Mitgliedern
von Steuergruppen in hohem Masse (65 bis 75 Prozent) zugestimmt,
von den Mitgliedern von Projektarbeitsgruppen immerhin noch
mit 60 Prozent „eher“ zugestimmt (aber: 0 Prozent volle Zustimmung),
und auch die LeiterInnen von Steuergruppen stimmen zu 40 Prozent
voll bzw. mit knapp 20 Prozent „eher“ zu.
Etwas mehr als die Hälfte der Mitglieder und LeiterInnen von Steuergruppen
beurteilen die Wirkung von Fachpersonen bei der Unterstützung
von Problemlösungen als relativ bedeutend (LeiterInnen von Steuergruppen
stärker).
Auffallend ist, dass Mitglieder der Steuergruppe dem Faktor, dass
QUIMS-Projekte zur Heranbildung einer gemeinsamen „Kultur“ im
Schulhaus beitragen, deutlich stärker zustimmen (80 Prozent) als Mitglieder
von Projektarbeitsgruppen (knapp 60 Prozent). Bei diesem Ergebnis
könnte zum Ausdruck kommen, dass eine stärkere Identifikation
mit der QUIMS-Arbeit durch ein ausgeprägteres Engagement (manifestiert
durch die Mitgliedschaft in der Steuergruppe einer Schule), zu
einer positiveren Bewertung des Aspektes „Schulhauskultur“ führt.
Demgegenüber beurteilen die Mitglieder von Projektarbeitsgruppen die
vermehrte Zusammenarbeit einzelner Lehrpersonen als wirkungsvoller
(80 Prozent Zustimmung) als ihre KollegInnen in den Steuergruppen
(knapp 70 Prozent Zustimmung). Auch dieses Resultat ist insofern erklärbar,
als dass Mitglieder der Projektarbeitsgruppen wohl intensiver
die positive (vielleicht auch neue) Erfahrung der Zusammenarbeit mit
TeamkollegInnen machen als die Mitglieder der Steuergruppen, die als
„Leit- und Zugpferde“ vermutlich häufiger den Eindruck haben, die
Zusammenarbeit sei im Schulhaus noch zuwenig breit abgestützt – eine
Einschätzung, die durch die Interviews in den Fallstudien bestätigt
wird.
Dass im Schulhaus dank QUIMS eine wichtige pädagogische Entwicklung
hat eingeleitet werden können, wird von den Arbeitsgruppen- und
den Steuergruppenmitgliedern in hohem Masse bestätigt (70 bzw. 85
Prozent Zustimmung), deutlich weniger jedoch von den LeiterInnen der
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