Lehrplan Gesundheits- und Krankenpflege - Thillm

Thüringer Kultusministerium
Lehrplan
Gesundheits- und Krankenpflege
Schulform: 3-jährige höhere Berufsfachschule
Theoretischer und praktischer Unterricht
Praktische Ausbildung
Erfurt, 1. August 2007

Herausgeber:
Thüringer Kultusministerium
Werner-Seelenbinder-Straße 7, 99096 Erfurt

Inhaltsverzeichnis
I Mitarbeiter der Lehrplankommission............................................................................................. 1
II Einführung in den Lehrplan Gesundheits- und Krankenpflege ..................................................... 2
III Rahmenstundentafel ..................................................................................................................... 6
IV Stundenübersicht für den theoretischen und praktischen Unterricht ............................................ 9
V Empfehlungen zur Gestaltung der praktischen Ausbildung........................................................ 16
1 LF: Pflegesituationen bei Menschen aller Altersgruppen erkennen, erfassen und bewerten..... 18
1.1 LFA: Körpernahe Unterstützung leisten............................................................................ 19
1.1.1 Berühren ............................................................................................................... 19
1.1.2 Haut und Körper pflegen ...................................................................................... 19
1.1.3 Bewegen............................................................................................................... 20
1.1.4 Essen und Trinken................................................................................................ 22
1.1.5 Ausscheiden ......................................................................................................... 23
1.1.6 Atmen und Kreislauf ............................................................................................. 24
1.1.7 Körpertemperatur regulieren ................................................................................ 25
1.1.8 Wach sein und schlafen ....................................................................................... 25
1.1.9 Sehen und Hören.................................................................................................. 25
1.2 LFA: Pflege in existentiellen Lebenssituationen ............................................................... 26
1.2.1 Schwangere und Wöchnerinnen pflegen ............................................................. 26
1.2.2 Neugeborene und kranke Kinder pflegen............................................................. 28
1.2.3 Sterbende pflegen ................................................................................................ 29
1.2.4 Verwirrte Menschen pflegen................................................................................. 30
1.2.5 Schmerzbelastete Menschen pflegen .................................................................. 31
1.2.6 Chronisch kranke Menschen pflegen ................................................................... 32
1.2.7 Tumorkranke Menschen pflegen.......................................................................... 32
1.2.8 Akut lebensbedrohlich erkrankte Menschen pflegen............................................ 33
1.2.9 Infektionskranke Menschen pflegen..................................................................... 33
1.3 LFA: Pflege bei Krankheiten ............................................................................................. 35
1.3.1 Pflege von Menschen mit psychischen Erkrankungen......................................... 35
1.3.2 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Nervensystems............................. 37
1.3.3 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Herz-Kreislauf- und
Gefäßsystems....................................................................................................... 39
1.3.4 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Bewegungssystems...................... 41
1.3.5 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Atmungssystems .......................... 42
1.3.6 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Verdauungssystems ..................... 43
1.3.7 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Nieren und ableitenden Harnwege 44
1.3.8 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Blut- und Lymphsystems .............. 45
1.3.9 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Geschlechtsystems ...................... 46
1.3.10 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Stoffwechsels ............................... 48
1.3.11 Pflege von Menschen mit endokrinen Erkrankungen........................................... 49
1.3.12 Pflege von Menschen mit immunologischen Erkrankungen ................................ 50
1.3.13 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Haut und der Sinnesorgane ......... 51

2 LF: Pflegemaßnahmen auswählen, durchführen und auswerten ............................................... 54
2.1 LFA: Körpernahe Unterstützung leisten............................................................................ 55
2.1.1 Berühren ............................................................................................................... 55
2.1.2 Haut und Körper pflegen ...................................................................................... 55
2.1.3 Bewegen............................................................................................................... 56
2.1.4 Essen und Trinken................................................................................................ 56
2.1.5 Ausscheiden ......................................................................................................... 56
2.1.6 Atmen und Kreislauf ............................................................................................. 57
2.1.7 Körpertemperatur regulieren ................................................................................ 57
2.1.8 Wach sein und schlafen ....................................................................................... 57
2.1.9 Sehen und Hören.................................................................................................. 58
2.2 LFA: Pflege in existentiellen Lebenssituationen ............................................................... 58
2.2.1 Schwangere und Wöchnerinnen pflegen ............................................................. 58
2.2.2 Neugeborene und kranke Kinder pflegen............................................................. 59
2.2.3 Sterbende pflegen ................................................................................................ 59
2.2.4 Verwirrte Menschen pflegen................................................................................. 59
2.2.5 Schmerzbelastete Menschen pflegen .................................................................. 60
2.2.6 Chronisch kranke Menschen pflegen ................................................................... 60
2.2.7 Tumorkranke Menschen pflegen.......................................................................... 60
2.2.8 Akut lebensbedrohlich erkrankte Menschen pflegen............................................ 61
2.2.9 Infektionskranke Menschen pflegen..................................................................... 61
2.3 LFA: Pflege bei Krankheiten ............................................................................................. 61
2.3.1 Pflege von Menschen mit psychischen Erkrankungen......................................... 61
2.3.2 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Nervensystems............................. 62
2.3.3 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Herz-Kreislauf- und
Gefäßsystems....................................................................................................... 62
2.3.4 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Bewegungssystems...................... 62
2.3.5 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Atmungssystems .......................... 63
2.3.6 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Verdauungssystems ..................... 63
2.3.7 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Niere und ableitenden Harnwege . 64
2.3.8 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Blut- und Lymphsystems .............. 64
2.3.9 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Geschlechtsystems ...................... 64
3
2.3.10 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Stoffwechsels ............................... 64
2.3.11 Pflege von Menschen mit endokrinen Erkrankungen........................................... 65
2.3.12 Pflege von Menschen mit immunologischen Erkrankungen ................................ 65
2.3.13 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Haut und der Sinnesorgane ......... 65
LF: Unterstützung, Beratung und Anleitung in gesundheits- und pflegerelevanten Fragen
fachkundig gewährleisten............................................................................................................ 66
3.1 LFA: Grundlagen zur Unterstützung, Beratung und Anleitung ......................................... 66
3.2 LFA: Anleitung zur Gesundheitsvorsorge ......................................................................... 68
3.3 LFA: Bewältigungsstrategien in Krisensituationen............................................................ 69
3.4 LFA: Überleitung von Patienten in andere Einrichtungen und Bereiche .......................... 70

4 LF: Bei der Entwicklung und Umsetzung von Rehabilitationskonzepten mitwirken und diese in
das Pflegehandeln integrieren .................................................................................................... 70
4.1 LFA: Grundlagen der Rehabilitation ................................................................................. 71
4.1.1 Allgemeine Grundlagen der Rehabilitation........................................................... 71
4.1.2 Rechtliche Grundlagen der Rehabilitation............................................................ 71
4.1.3 Arten der Rehabilitation ........................................................................................ 71
4.1.4 Rehabilitation und Pflegehandeln......................................................................... 71
4.2 LFA: Konzepte rehabilitativer Pflege ................................................................................ 72
4.2.1 Rehabilitation von Patienten mit Abhängigkeitserkrankungen ............................. 72
4.2.2 Rehabilitation von Patienten nach einem apoplektischen Insult .......................... 72
4.2.3 Rehabilitation von Patienten mit Querschnittsyndrom.......................................... 73
5 LF: Pflegehandeln personenbezogen ausrichten ....................................................................... 73
5.1 LFA: Pflegehandeln klientenzentriert ausrichten .............................................................. 74
5.1.1 Patient im Krankenhaus ....................................................................................... 74
5.1.2 Kinder im Krankenhaus ........................................................................................ 74
5.1.3 Bewohner eines Heimes....................................................................................... 74
5.1.4 Pflegebedürftige im Privathaushalt....................................................................... 75
5.1.5 Kinder und Jugendliche ........................................................................................ 76
5.1.6 Alte Menschen ...................................................................................................... 76
5.1.7 Menschen aus anderen Kulturen.......................................................................... 77
5.1.8 Behinderte Menschen........................................................................................... 78
5.1.9 Sozial schwach gestellte Menschen..................................................................... 78
5.2 LFA: Pflegehandeln an ethischen Prinzipien ausrichten .................................................. 78
5.2.1 Sinn des Lebens und berufliche Motivation und Identifikation ............................. 78
5.2.2 Grundlegende Prinzipien des Handelns in den Pflegeberufen ............................ 78
5.2.3 Grundlegende Einstellungen des Handelnden in Pflegeberufen ......................... 78
5.2.4 Vorbereitung und Gestaltung eines Projekts........................................................ 78
6 LF: Pflegehandeln an pflegewissenschaftlichen Erkenntnissen ausrichten .............................. 79
6.1 LFA: Pflegemodelle, Pflegetheorien und Pflegekonzepte ................................................ 79
6.2 LFA: Pflegeprozess........................................................................................................... 79
6.3 LFA: Pflegediagnosen....................................................................................................... 80
6.4 LFA: Pflegeforschung verstehen und evidenzbasierte Pflegepraxis ................................ 80
6.5 LFA: Einführung in die Fachsprache ................................................................................ 80
7 LF: Pflegehandeln an Qualitätskriterien, rechtlichen Rahmenbestimmungen sowie
Wirtschaftlichen und ökologischen Prinzipien ausrichten ........................................................... 81
7.1 LFA: Pflegequalität............................................................................................................ 81
7.1.1 Qualitätsmanagement .......................................................................................... 81
7.1.2 Instrumente des Qualitätsmanagements.............................................................. 82
7.2 LFA: Rechtliche Rahmenbedingungen ............................................................................. 82
7.2.1 Allgemeine und berufsrechtliche Grundlagen ...................................................... 82
7.2.2 Strafrechtliche Bestimmungen.............................................................................. 83
7.2.3 Bürgerlich-rechtliche Bestimmungen.................................................................... 83
7.2.4 Berufsbezogene Rechtsfragen ............................................................................. 84

7.2.5 Arbeits- und Tarifrecht .......................................................................................... 85
7.2.6 Sozialrecht ............................................................................................................ 85
7.3 LFA: Wirtschaftliche Rahmenbedingungen ...................................................................... 86
7.3.1 Gesundheitssystem .............................................................................................. 86
7.3.2 Funktion eines Krankenhauses ............................................................................ 86
7.3.3 Krankenhausplanung............................................................................................ 86
7.3.4 Bau und Ausstattung von Krankenhäusern.......................................................... 86
7.3.5 Planung der Bettenkapazität ................................................................................ 87
7.3.6 Grundlagen der Organisation im Krankenhaus .................................................... 87
7.3.7 Krankenhausfinanzierung..................................................................................... 87
7.3.8 Dokumentation und Statistik................................................................................. 87
7.4 LFA: Ökologische Rahmenbedingungen .......................................................................... 88
8 LF: Bei der Diagnostik und Therapie mitwirken .......................................................................... 89
8.1 LFA: Hygienisch arbeiten.................................................................................................. 89
8.2 LFA: Medikamente verabreichen...................................................................................... 90
8.3 LFA: Injektionen ................................................................................................................ 92
8.4 LFA: Infusionen................................................................................................................. 92
8.5 LFA: Blutentnahmen ......................................................................................................... 93
8.6 LFA: Transfusionen........................................................................................................... 93
8.7 LFA: Punktionen und Biopsien.......................................................................................... 94
8.8 LFA: Endoskopien............................................................................................................. 94
8.9 LFA: Bildgebende Verfahren............................................................................................. 95
9
8.10 LFA: Prä-, intra- und postoperative Betreuung................................................................. 95
8.11 LFA: Wundbehandlung ..................................................................................................... 97
8.12 LFA: Sonden, Drainagen und Saugsysteme .................................................................... 98
LF: Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen bis zum Eintreffen des Arztes einleiten.................... 98
9.1 LFA: In akuten Notfallsituationen adäquat handeln.......................................................... 99
9.1.1 Allgemeines Verhalten bei Notfällen..................................................................... 99
9.1.2 Erstversorgung ..................................................................................................... 99
9.1.3 Wiederbelebung.................................................................................................... 99
9.1.4 Transport ............................................................................................................ 100
9.1.5 Blutungen............................................................................................................ 100
9.1.6 Wunden und Wundversorgung........................................................................... 100
9.1.7 Gelenk- und Knochenverletzungen .................................................................... 101
9.1.8 Schockzustände ................................................................................................. 101
9.1.9 Vergiftungen und Verätzungen........................................................................... 101
9.2
9.1.10 Andere Notfälle ................................................................................................... 102
LFA: In Katastrophensituationen Erste Hilfe leisten und mitwirken................................ 102
10 LF: Berufliches Selbstverständnis entwickeln und lernen, berufliche Anforderungen zu
bewältigen ................................................................................................................................. 102
10.1 LFA: Entwicklung eines beruflichen Selbstverständnisses............................................. 103
10.1.1 Geschichte der Pflegeberufe .............................................................................. 103
10.1.2 Pflegeberufe im Kontext der Gesundheitsfachberufe......................................... 104

10.1.3 Professionalisierung der Pflegeberufe................................................................ 104
10.1.4 Berufliche Fort- und Weiterbildung ..................................................................... 105
10.2 LFA: Bewältigung von schwierigen beruflichen Anforderungen ..................................... 105
10.2.1 Helfen und hilflos sein......................................................................................... 105
10.2.2 Macht und Hierarchie.......................................................................................... 106
10.2.3 Angst, Aggression und Abwehr .......................................................................... 106
10.2.4 Gewalt in der Pflege ........................................................................................... 106
10.2.5 Sexuelle Belästigung .......................................................................................... 107
10.2.6 Ekel..................................................................................................................... 107
11 LF: Auf die Entwicklung des Pflegeberufs im gesellschaftlichen Kontext Einfluss nehmen..... 107
11.1 LFA: Grundlagen der staatlichen Ordnung ..................................................................... 108
11.2 LFA: Politische Meinungs- und Willensbildung............................................................... 108
11.3 LFA: Europäische Union ................................................................................................. 109
11.4 LFA: Eigeninitiative und Verantwortung für das Lernen ................................................. 109
12 LF: In Gruppen und Teams zusammenarbeiten ....................................................................... 110
12.1 LFA: Grundlagen der Zusammenarbeit in Gruppen ....................................................... 110
12.1.1 Gruppen.............................................................................................................. 110
12.1.2 Konflikte und Konfliktmanagement..................................................................... 110
12.2 LFA: Organisation und Planung der Pflege .................................................................... 111
12.2.1 Arbeitsorganisation............................................................................................. 111
12.2.2 Dienstplangestaltung .......................................................................................... 111
12.3 LFA: Kooperative Beziehungen ...................................................................................... 111
12.3.1 Dienstbesprechungen......................................................................................... 111
12.3.2 Pflegevisite ......................................................................................................... 111
12.3.3 Dienstübergabe .................................................................................................. 111
12.3.4 Arztvisite und interprofessionelle Visite.............................................................. 112
12.4 LFA: Lehr- und Lernsituationen ...................................................................................... 112
12.4.1 Anleitung von Schülern....................................................................................... 112
12.4.2 Fachenglisch....................................................................................................... 112

I Mitarbeiter der Lehrplankommission
Vorsitzende
1
Nörenberg, Saskia Staatliche Berufsbildende Schule für Gesundheit, Soziales und Sozialpädagogik
Gera
Maler-Fischer-Straße 2
07552 Gera
Mitglieder
Benad, Elisabeth Staatliche Berufsbildende Schule 6 für Gesundheit und Soziales
Leipziger Straße 15
99085 Erfurt
Grotzke, Bernhard Krankenpflegeschule am Katholischen Krankenhaus St. Johann Nepomuk
Erfurt
Haarbergstraße 72
99097 Erfurt
Hünermund, Maria Staatliche Berufsbildende Schule 6 für Gesundheit und Soziales
Leipziger Straße 15
99085 Erfurt
Pfuhl, Karsten Krankenpflegeschule am Sophien- und Hufeland- Klinikum Weimar gGmbH
Henry-van-de-Velde-Straße 2
99423 Weimar
Poenicke, Cornelia Staatliche Berufsbildende Schule für Gesundheit und Soziales
Rudolf-Breitscheid-Straße 56/58
07747 Jena
Schmidt, Marion Staatliche Berufsbildende Schule für Gesundheit und Soziales
Meiningen
Ernststraße 9
98617 Meiningen

II Einführung in den Lehrplan Gesundheits- und Krankenpflege
2
Der vorliegende Thüringer Lehrplan ist als Rahmenlehrplan für die Ausbildung in der Gesundheits-
und Krankenpflege des Freistaates Thüringen verbindlich.
Rahmenbedingungen
Die Grundlage für die Entwicklung des vorliegenden Lehrplans ist das Krankenpflegegesetz vom
16. Juli 2003 (KrPflG) und die Ausbildungs- und Prüfungsverordnung für die Berufe in der Krankenpflege
vom 10. November 2003 (KrPflAPrV).
Die Novellierung des Krankenpflegegesetzes trägt durch die Neustrukturierung der theoretischen und
praktischen Ausbildung den veränderten Bedingungen beruflicher Pflege Rechnung. Die Ausbildung
richtet sich auf die Entwicklung von beruflicher Handlungskompetenz in der Gesundheits- und Krankenpflege.
Den Schülern sollen entsprechend dem allgemein anerkannten Stand pflegewissenschaftlicher,
medizinischer und weiterer bezugswissenschaftlicher Erkenntnisse fachliche, personale, soziale
und methodische Kompetenzen zur verantwortlichen Mitwirkung insbesondere bei der Verhütung,
Erkennung und Heilung von Krankheiten vermittelt werden. Dabei ist insbesondere die Ausrichtung
auf die Wiedererlangung, Verbesserung, Erhaltung und Förderung von Gesundheit unter Berücksichtung
der Pflege- und Lebenssituationen sowie der Lebensphasen und die Selbstständigkeit und
Selbstbestimmung der Menschen ein wichtiger Bezugspunkt (vgl. KrPflG § 3).
Die Ausbildungs- und Prüfungsverordnung formuliert 12 Themenbereiche für den theoretischen und
praktischen Unterricht (KrPflAPrV, Anlage 1 A):
1. Pflegesituationen bei Menschen aller Altersgruppen erkennen, erfassen und bewerten
2. Pflegemaßnahmen auswählen, durchführen und auswerten
3. Unterstützung, Beratung und Anleitung in gesundheits- und pflegerelevanten Fragen fachkundig
gewährleisten
4. Bei der Entwicklung und Umsetzung von Rehabilitationskonzepten mitwirken und diese in das
Pflegehandeln integrieren
5. Pflegehandeln personenbezogen ausrichten
6. Pflegehandeln an pflegewissenschaftlichen Erkenntnissen ausrichten
7. Pflegehandeln an Qualitätskriterien, rechtlichen Rahmenbestimmungen sowie wirtschaftlichen und
ökologischen Prinzipien ausrichten
8. Bei der medizinischen Diagnostik und Therapie mitwirken
9. Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen bis zum Eintreffen des Arztes einleiten
10. Berufliches Selbstverständnis entwickeln und lernen berufliche Anforderungen zu bewältigen
11. Auf die Entwicklung des Pflegeberufs im gesellschaftlichen Kontext Einfluss zu nehmen
12. In Gruppen und Teams zusammenarbeiten.
Des Weiteren werden in der Anlage 1 A fachliche Wissensgrundlagen ausgewiesen, die den einzelnen
Themenbereichen zuzuordnen sind. Für die einzelnen Wissensgrundlagen sind Stundenzahlen
festgelegt.
Die Ausbildungs- und Prüfungsverordnung legt die Themenbereiche für den schriftlichen und mündlichen
Teil der Abschlussprüfung fest.
Mit der „Handreichung für Erarbeitung von Rahmenlehrplänen der Kulturministerkonferenz (KMK) für
den berufsbezogenen Unterricht in der Berufsschule und ihre Abstimmung mit Ausbildungsordnungen
des Bundes für anerkannte Ausbildungsberufe“ aus dem Jahre 1996 in der aktuellen Fassung von
2002 wurde das Lernfeld als zentrales Strukturelement in die berufliche Ausbildung eingeführt.
Das Lernfeldkonzept zielt auf die verbesserte Herausbildung von beruflicher Handlungskompetenz ab.
Dazu werden berufliche Handlungsfelder didaktisch begründet in Lernfeldern aufbereitet. Die Lernfelder
fassen komplexe Aufgabenstellungen zusammen und werden in Lernsituationen auf Ebene der
curricularen Entscheidungen konkretisiert.
Die Ausrichtung in der KrPflAPrV auf Themenbereiche impliziert die Orientierung auf die Lernfelddidaktik.
Die Themenbereiche kennzeichnen im Wesentlichen die beruflichen Handlungsfelder in der
Gesundheits- und Krankenpflege.
In der berufspädagogischen Diskussion werden im Kontext der Lernfelddidaktik Kompetenz- und
Handlungsorientierung als zentrale Konzepte dargestellt. Sie verfolgen die grundlegenden Ziele der
Förderung der Persönlichkeit des Schülers und der Herausbildung der Fähigkeit berufliche Handlungssituationen
erfolgreich bewältigen zu können.

Didaktische Konzeption
3
Mit der Implementierung der neuen Thüringer Lehrpläne in den allgemein bildenden Schulen in Thüringen
wird die Schwerpunktsetzung auf die Entwicklung von Kompetenzen Veränderungen im Unterricht
in Grundschule, Regelschule und Gymnasium bewirken.
Es kann daraufhin insbesondere eine verbesserte Lernkompetenz bei den Abgängern dieser Schularten
erwartet werden. In der Schulart berufsbildende Schule soll nun eine konzeptionelle Basis verwendet
werden, welche das Modell der genannten Schularten fortschreibt und gleichzeitig die Besonderheiten
der berufsbildenden Schule einbezieht. Dabei wird die berufliche Handlungskompetenz als
Weiterentwicklung der Lernkompetenz in ihrer integrativen Form angestrebt.
Der Unterricht an berufsbildenden Schulen bereitet auf berufliches Handeln und auf die Mitgestaltung
der Arbeitswelt in sozialer und ökologischer Verantwortung vor. Ziel eines solchen Unterrichts muss
also die Vermittlung einer Handlungskompetenz sein, die Sach-, Selbst-, Sozialkompetenz und Methodenkompetenz
enthält.
Berufliche Handlungskompetenz entfaltet sich integrativ in den Dimensionen Sach-, Selbst-, Sozial-
und Methodenkompetenz. Sie umfasst auch die Bereitschaft und Fähigkeit des einzelnen Menschen
in beruflichen Anforderungssituationen sachgerecht, durchdacht, individuell und sozial verantwortlich
zu handeln sowie seine Handlungsmöglichkeiten weiter zu entwickeln.
Sachkompetenz bezeichnet die Bereitschaft und Fähigkeit, Aufgaben und Problemstellungen sachlich
richtig, selbstständig, zielorientiert und methodengeleitet zu lösen bzw. zu bearbeiten und das
Ergebnis zu beurteilen.
Selbstkompetenz bezeichnet die individuelle Bereitschaft und Fähigkeit, die eigenen Entwicklungsmöglichkeiten,
-grenzen und -erfordernisse in Beruf, Familie und Gesellschaft zu beurteilen und davon
ausgehend die eigene Entwicklung zu gestalten. Selbstkompetenz schließt die reflektierte Entwicklung
von Wertvorstellungen und die selbst bestimmte Bindung an Werte ein.
Sozialkompetenz bezeichnet die individuelle Bereitschaft und Fähigkeit, soziale Beziehungen zu
leben und zu gestalten, sich mit anderen rational und verantwortungsbewusst auseinander zu setzen
und zu verständigen, Verantwortung wahrzunehmen und solidarisch zu handeln.
Methodenkompetenz umfasst die Fähigkeit und die Bereitschaft, Lernstrategien zu entwickeln, unterschiedliche
Techniken und Verfahren sachbezogen und situationsgerecht anzuwenden. Sie ermöglicht
dem Schüler mehr Selbstständigkeit und Selbstvertrauen, größere Sicherheit und Versiertheit
sowie erhöhte Effizienz beim Lernen.
Kompetenzen werden in der täglichen Auseinandersetzung mit fachlichen und lerngebietsübergreifenden
Inhalten des Unterrichts erworben. Sie schließen die Ebenen des Wissens, Wollens und Könnens
ein. Die Kompetenzen haben Zielstatus und beschreiben den Charakter des Lernens.
Zur Gestaltung eines solchen Unterrichts mit lerngebietsübergreifenden Ansätzen, Projektarbeit und
innerer Differenzierung werden von den neuen Lehrplänen Freiräume geboten.
Dazu sollen die Lehrpläne die schulinterne Kommunikation und Kooperation zwischen den Lehrern
anregen und fördern.
Handlungsorientierter Unterricht ist ein didaktisches Konzept, das sach- und handlungssystematische
Strukturen miteinander verknüpft. Dies lässt sich durch unterschiedliche Unterrichtsmethoden verwirklichen.
Methoden, welche die Handlungskompetenz unmittelbar fördern, sind an folgenden Prinzipien orientiert:
- didaktische Bezugspunkte sind Situationen, die für die berufliche Weiterentwicklung bedeutsam
sind
- den Ausgangspunkt des Lernens bilden Handlungen, die vom Lernenden möglichst selbstständig
geplant, ausgeführt und bewertet oder gedanklich nachvollzogen werden
- diese Handlungen sollen ein ganzheitliches Erfassen der beruflichen Wirklichkeit fördern, z. B.
medizinische, ethische, ökonomische, ökologische, rechtliche und soziale Aspekte einbeziehen
- bei den sozialen Aspekten sollen z. B. Interessenerklärungen und Konfliktbewältigung einbezogen
werden.
Die Umsetzung des Kompetenzmodells erfordert gleichzeitig ein erweitertes Leistungsverständnis,
welches mit der didaktisch-methodischen Kultur des Lernens verbunden ist und dadurch den Schülern
handlungsorientiertes, entdeckendes Lernen ermöglicht.
Diese neue Herangehensweise bedingt eine neue Schwerpunktsetzung in Leistungsförderung und
Leistungsbeurteilung, wobei die Gesamtpersönlichkeit des Schülers *) in einem mehrdimensionalen
sozialen Lernprozess in den Blick genommen werden soll.

4
Die vom Lehrplan abgeleiteten und an den Schüler gestellten Anforderungen bilden dann die Basis
der Leistungsbeurteilung.
Sie umfassen in verschiedenen Niveaustufen
- Reproduktion in unveränderter Form,
- Reorganisation als Wiedergabe von Bekanntem in verändertem Zusammenhang,
- Transfer von Gelerntem auf vergleichbare Anwendungssituationen und
- Problembearbeitung.
Der Komplexitätsgrad und die Niveaustufen der vom Schüler zu bearbeitenden Aufgaben und die
daraus abgeleiteten Beobachtungskriterien des Lehrers bestimmen die Schwerpunkte und Gewichtungen
in der Bewertung.
Leitlinien für die Lehrplanentwicklung
Für die Erarbeitung des Thüringer Lehrplans war die Orientierung an den Themenbereichen der
KrPflAPrV Anlage 1 A und den damit implizierten beruflichen Handlungsfeldern maßgebend. Die
Themenbereiche spiegeln nach Auffassung der Lehrplankommission weitgehend die beruflichen
Handlungsfelder der Gesundheits- und Krankenpflege wider. Aus den 12 Handlungsfeldern wurden 12
Lernfelder als Struktur gebendes Element des Lehrplans abgeleitet und ausgestaltet.
Im Hinblick auf die Prüfungsordnung wurden inhaltliche und strukturelle Inkonsistenzen der Themenbereiche,
wie zum Beispiel die Trennung der vollständigen Handlung in den Themenbereichen 1 und
2 sowie die unterschiedlichen Reichweiten und Überschneidungen hingenommen. Für die Lehrplankommission
war an dieser Stelle die Einheit von Lernprozess und Prüfungsgestaltung wichtig. Darüber
hinaus wird es für notwendig erachtet, dass der unterrichtende Lehrer in der Lage ist, das Anforderungsniveau
der Prüfungen bei seinen didaktischen Entscheidungen abstrahieren zu können.
Die Rahmenstundentafel für die Fachrichtung Gesundheits- und Krankenpflege des Freistaates Thüringen
gliedert sich strukturell in die 12 Lernfelder.
Inhaltlich erfolgte die Fortentwicklung des Thüringer Lehrplans auf der Grundlage der Erprobungsfassung
vom 01. August 2000 unter einer breiten Einbeziehung von Kolleginnen und Kollegen der einzelnen
Schulen mit der Fachrichtung Gesundheits- und Krankenpflege.
Die Lehrplankommission hat sich bei der Ausgestaltung der Lernfelder aus schulorganisatorischen
Erwägungen entschieden, zunächst Lerngebiete beizubehalten. Das Lerngebiet verliert dabei aber
seine Struktur gebende Funktion und erhält seine Bedeutung im Hinblick auf das Lernfeld und die
darin zu entwickelnden beruflichen Kompetenzen. Dabei ist es notwendig, fachsystematische Zusammenhänge
zu Gunsten eines handlungssystematischen Orientierungsrahmens darzustellen.
Die Stundenzahlen der einzelnen Lerngebiete wurden an den in der KrPflAPrV Anlage 1 A ausgewiesenen
Wissensgrundlagen ausgerichtet.
Aufbau des Lehrplans
Der Lehrplan gliedert sich entsprechend der Lernfelder in 12 Abschnitte. Den einzelnen Lernfeldern
sind kompetenzbezogene allgemeine Lernziele vorangestellt. Diese beschreiben die Kompetenzen,
die innerhalb dieses Lernfeldes zu erreichen sind. Die kompetenzbezogenen allgemeinen Lernziele
stellen den Bezugsrahmen für die konkrete Ausgestaltung von Unterricht dar.
Die Lernfelder sind zur besseren Übersicht in Lernfeldabschnitte gegliedert. So werden die inhaltlich
und zeitlich umfangreichen Lernfelder themenbezogen untersetzt. Innerhalb der Lernfeldabschnitte
wird je nach Umfang des Lernfeldabschnittes weiter nach Themen untergliedert.
Den einzelnen Lernfeldabschnitten bzw. Themen sind Lerngebiete zugeordnet, welche den spezifischen
Beitrag des Fachgebietes zur Erreichung der kompetenzbezogenen allgemeinen Lernziele
darstellt. Die Reihenfolge der Lerngebiete erfolgt systematisch und stellt keine Vorgabe für die Abfolge
im Lernprozess dar. Bei der Anordnung der Lerngebiete wurde das Lerngebiet Pflege grundsätzlich
als Erstes aufgeführt. Damit soll der zentralen Funktion dieses Lerngebietes im Hinblick auf die Entwicklung
beruflicher Handlungskompetenz entsprochen werden. Die anderen Lerngebiete liefern dabei
bezugswissenschaftliche Grundlagen und müssen sich am Lerngebiet Pflege orientieren. Sie sind
alphabetisch geordnet.

5
Innerhalb der Lerngebiete sind die Lerninhalte den kompetenzbezogenen Lernzielen zugeordnet. Die
Spalte „didakt.-method. Hinweise“ (didaktisch-methodische Hinweise) versteht sich als Angebot zur
unterrichtsmethodischen Gestaltung. Die darin enthaltenen Querverweise „siehe“ und „in Verbindung
mit“ haben steuernde Funktion. „Siehe“ ist ein orientierender Hinweis auf thematische Berührungspunkte.
„In Verbindung mit“ versteht sich als thematische Verknüpfung. Hierbei ist es notwendig, dass
die Vermittlung der entsprechenden Inhalte aufeinander abgestimmt wird.
Das Lerngebiet Berufsethische Grundfragen repräsentiert den „Thüringer Lehrplan für berufsbildende
Schulen (HBFS) für die Fachrichtungen Krankenpflege, Kinderkrankenpflege, Entbindungspflege und
Altenpflege für das Lerngebiet Berufsethische Grundfragen“. Die Inhalte sind dort zu ersehen.
Der Unterricht ist im Lehrplan in theoretischen und praktischen Unterricht aufgeteilt. Dieses betrifft die
Lerngebiete Pflege, Psychologie, EDV und Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen.
Praktischer Unterricht ist als solcher mit der Überschrift „Praktischer Unterricht“ ausgewiesen. Finden
sich im Lernfeld, im Lernfeldabschnitt oder auf Themenebene sowohl theoretischer als auch praktischer
Unterricht, sind diese mit den entsprechenden Überschriften und der jeweiligen Stundenanzahl
gekennzeichnet.
Empfehlungen zur Umsetzung am Lernort Schule
Der vorliegende Lehrplan versteht sich als Grundlage für die curriculare Arbeit. Zur Realisierung der
Lernfeldkonzeption müssen sich die Unterrichtenden abstimmen, um die jeweiligen Lerngebiete/Lerninhalte
in sinnvolle Zusammenhänge zu bringen. Die kompetenzbezogenen allgemeinen Lernziele
sind dabei für alle Lerngebiete richtungweisend und bindend.
Ein besonderer Hinweis gilt der notwendigen Verzahnung der entsprechenden Inhalte der Lernfelder 1
und 2. Nur im konkreten handlungslogischen Zusammenhang kann berufliche Handlungskompetenz
entwickelt werden. Aus dieser Überlegung heraus ist die Verbindung verschiedener Themen über
Lernfeldgrenzen hinaus möglich als auch empfehlenswert.
Die angegebenen Stunden im Lerngebiet verstehen sich als Empfehlungen. Die Stunden zur Verteilung
kann jede Schule eigenverantwortlich zur Entwicklung beruflicher Handlungskompetenz nutzen.
Dabei können diese auf den theoretischen und praktischen Unterricht verteilt werden.
Hinweis: Status- und Funktionsbezeichnungen in dem vorliegenden Lehrplan gelten jeweils in männlicher
und weiblicher Form.

III Rahmenstundentafel
Rahmenstundentafel für die Fachrichtung Gesundheits- und Krankenpflege
(58 Wochen theoretischer und praktischer Unterricht; 74 Wochen praktische Ausbildung ab
1. September 2004)
1 Theoretischer und praktischer Unterricht
Lernfelder
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Pflegesituationen bei Menschen aller Altersgruppen
erkennen, erfassen und bewerten
Pflegemaßnahmen auswählen, durchführen und auswerten
Unterstützung, Beratung und Anleitung in gesundheitsund
pflegerelevanten Fragen fachkundig gewährleisten
Bei der Entwicklung und Umsetzung von
Rehabilitationskonzepten mitwirken und diese in das
Pflegehandeln integrieren
Pflegehandeln personenbezogen ausrichten
Pflegehandeln an pflegewissenschaftlichen
Erkenntnissen ausrichten
Pflegehandeln an Qualitätskriterien, rechtlichen
Rahmenbestimmungen sowie wirtschaftlichen und
ökologischen Prinzipien ausrichten
Bei der Diagnostik und Therapie mitwirken
Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen bis zum
Eintreffen des Arztes einleiten
Berufliches Selbstverständnis entwickeln und lernen
berufliche Anforderungen zu bewältigen
Auf die Entwicklung des Pflegeberufs im
gesellschaftlichen Kontext Einfluss zu nehmen
In Gruppen und Teams zusammenarbeiten
Zur Verteilung auf den theoretischen Unterricht der
Lernfelder
Gesamtstunden theoretischer und praktischer
Unterricht
6
Gesamtstundenzahl
760
266
110
48
175
52
117
154
40
72
40
66
200
davon praktischer
Unterricht
266
24
13
3
15
58
11
2100 390

2 Praktische Ausbildung
7
Gesamtstunden
2.1 Allgemeiner Bereich 1500
2.1.1 Stationäre Versorgung 1000
- Kurative Gebiete in den Fächern
• Innere Medizin mind. 120
• Geriatrie mind. 80
• Neurologie mind. 80
• Chirurgie mind. 120
• Gynäkologie mind. 120
• Pädiatrie mind. 120
• Wochen- und Neugeborenenpflege mind. 40
mindestens 2 der o. g. Fächer in rehabilitativen Gebieten
und palliativen Gebieten mind. 120
2.1.2 Ambulante Versorgung 500
- Sozialstationen 160
- weitere unterschiedliche Einsätze in
präventiven, kurativen, rehabilitativen und palliativen Gebieten 340
2.2 Differenzierungsbereich 700
Gesundheits- und Krankenpflege in den Fächern
- Innere Medizin 300
- Chirurgie 240
- Psychiatrie 160
2.3 Zur Verteilung auf die Bereiche 2.1 und 2.2 760
___________________________________________________________________________
insgesamt Theoretischer und praktischer Unterricht 2100
Praktische Ausbildung 2960
___________________________________________________________________________

3 Zuordnung der Lerngebiete zu den Wissensgrundlagen
8
Gesamtstunden
Kenntnisse der Gesundheits- und Krankenpflege, der Gesundheits-
und Kinderkrankenpflege sowie der Pflege- und
Gesundheitswissenschaften 950
Pflege 780
Hygiene 45
Ernährungslehre 25
Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen 40
Rehabilitation 20
Gerontologie 40
Pflegerelevante Kenntnisse der Naturwissenschaften und der Medizin 500
Anatomie/Physiologie 110
Allgemeine und spezielle Krankheitslehre 340
Arzneimittellehre 35
Mikrobiologie 15
Pflegerelevante Kenntnisse der Geistes- und Sozialwissenschaften 300
Psychologie 110
Sozialmedizin 30
Deutsch/Fachsprache 20
Lerntechniken 20
Fachenglisch 40
Berufsethische Grundfragen 80
Pflegerelevante Kenntnisse aus Recht, Politik und Wissenschaft 150
Berufskunde 30
Gesetzeskunde 50
Wirtschaftslehre im Gesundheitswesen 30
Staatskunde 20
EDV 20
Zur Verteilung auf den theoretischen Unterricht der Lerngebiete 200
Gesamtstunden theoretischer und praktischer Unterricht 2100

IV Stundenübersicht für den theoretischen und praktischen Unterricht
9
2100 Stunden (58 Wochen)
Lernfelder/Lernfeldabschnitte/Themen Std. Std. Std.
LF LFA Thema
1 Pflegesituationen bei Menschen aller Altersgruppen
erkennen, erfassen und bewerten
760
1.1 Körpernahe Unterstützung leisten 174
1.1.1 Berühren 8
1.1.2 Haut und Körper pflegen 26
1.1.3 Bewegen 26
1.1.4 Essen und Trinken 46
1.1.5 Ausscheiden 15
1.1.6 Atmen und Kreislauf 27
1.1.7 Körpertemperatur regulieren 7
1.1.8 Wach sein und schlafen 6
1.1.9 Sehen und Hören 13
1.2 Pflege in existentiellen Lebenssituationen 187
1.2.1 Schwangere und Wöchnerinnen pflegen 40
1.2.2 Neugeborene und kranke Kinder pflegen 41
1.2.3 Sterbende pflegen 16
1.2.4 Verwirrte Menschen pflegen 15
1.2.5 Schmerzbelastete Menschen pflegen 12
1.2.6 Chronisch kranke Menschen pflegen 10
1.2.7 Tumorkranke Menschen pflegen 8
1.2.8 Akut lebensbedrohlich erkrankte Menschen pflegen 6
1.2.9 Infektionskranke Menschen pflegen 39
1.3 Pflege bei Krankheiten 399
1.3.1 Pflege von Menschen mit psychischen Erkrankungen 35
1.3.2 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Nervensystems
1.3.3 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Herz-
Kreislauf- und Gefäßsystems
1.3.4 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Bewegungssystems
1.3.5 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Atmungssystems
1.3.6 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Verdauungssystems
1.3.7 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Nieren
und ableitenden Harnwege
46
30
31
21
33
25

10
Lernfelder/Lernfeldabschnitte/Themen Std. Std. Std.
LF LFA Thema
1.3.8 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Blut- und
Lymphsystems
26
1.3.9 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Geschlechtssystems
48
1.3.10 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Stoffwechsels
14
1.3.11 Pflege von Menschen mit endokrinen Erkrankungen 22
1.3.12 Pflege von Menschen mit immunologischen Erkrankungen
1.3.13 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Haut und
der Sinnesorgane
2 Pflegemaßnahmen auswählen, durchführen und
auswerten
266
2.1 Körpernahe Unterstützung leisten 120
2.1.1 Berühren 4
2.1.2 Haut und Körper pflegen 27
2.1.3 Bewegen 37
2.1.4 Essen und Trinken 10
2.1.5 Ausscheiden 12
2.1.6 Atmen und Kreislauf 13
2.1.7 Körpertemperatur regulieren 5
2.1.8 Wach sein und schlafen 8
2.1.9 Sehen und Hören 4
2.2 Pflege in existentiellen Lebenssituationen 67
2.2.1 Schwangere und Wöchnerinnen pflegen 10
2.2.2 Neugeborene und kranke Kinder pflegen 18
2.2.3 Sterbende pflegen 8
2.2.4 Verwirrte Menschen pflegen 5
2.2.5 Schmerzbelastete Menschen pflegen 4
2.2.6 Chronisch kranke Menschen pflegen 6
2.2.7 Tumorkranke Menschen pflegen 6
2.2.8 Akut lebensbedrohlich erkrankte Menschen pflegen 6
2.2.9 Infektionskranke Menschen pflegen 4
2.3 Pflege bei Krankheiten 79
2.3.1 Pflege von Menschen mit psychischen Erkrankungen 5
2.3.2 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Nervensystems
10
58
12

11
Lernfelder/Lernfeldabschnitte/Themen Std. Std. Std.
LF LFA Thema
2.3.3 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Herz-
Kreislauf- und Gefäßsystems
6
2.3.4 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Bewegungssystems
10
2.3.5 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Atmungssystems
6
2.3.6 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Verdauungssystems
10
2.3.7 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Nieren
und ableitenden Harnwege
6
2.3.8 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Blut- und
Lymphsystems
5
2.3.9 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Geschlechtssystems
4
2.3.10 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Stoffwechsels
4
2.3.11 Pflege von Menschen mit endokrinen Erkrankungen 3
2.3.12 Pflege von Menschen mit immunologischen Erkrankungen
2.3.13 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Haut und
der Sinnesorgane
3 Unterstützung, Beratung und Anleitung in gesundheits-
und pflegerelevanten Fragen fachkundig
gewährleisten
110
3.1 Grundlagen zur Unterstützung, Beratung und Anleitung
68
3.2 Anleitung zur Gesundheitsvorsorge 24
3.3 Bewältigungsstrategien in Krisensituationen 12
3.4 Überleitung von Patienten in andere Einrichtungen
und Bereiche
6
4 Bei der Entwicklung und Umsetzung von Rehabilitationskonzepten
mitwirken und diese in das Pflegehandeln
integrieren
48
4.1 Grundlagen der Rehabilitation 20
4.1.1 Allgemeine Grundlagen der Rehabilitation 6
4.1.2 Rechtliche Grundlagen der Rehabilitation 2
4.1.3 Arten der Rehabilitation 8
4.1.4 Rehabilitation und Pflegehandeln 4
4.2 Konzepte rehabilitativer Pflege 28
4.2.1 Rehabilitation von Patienten mit Abhängigkeitserkrankungen
6
4.2.2 Rehabilitation von Patienten nach einem apoplektischen
Insult
16
4.2.3 Rehabilitation von Patienten mit Querschnittsyndrom 6
2
6

12
Lernfelder/Lernfeldabschnitte/Themen Std. Std. Std.
5 Pflegehandeln personenbezogen ausrichten 175
LF LFA Thema
5.1 Pflegehandeln klientenzentriert ausrichten 117
5.1.1 Patient in Krankenhaus 8
5.1.2 Kinder im Krankenhaus 6
5.1.3 Bewohner eines Heimes 10
5.1.4 Pflegebedürftige im Privathaushalt 10
5.1.5 Kinder und Jugendliche 20
5.1.6 Alte Menschen 40
5.1.7 Menschen aus anderen Kulturen 10
5.1.8 Behinderte Menschen 6
5.1.9 Sozial schwach gestellte Menschen 7
5.2 Pflegehandeln an ethischen Prinzipien ausrichten 58
5.2.1 Sinn des Lebens und berufliche Motivation und Identifikation
20
5.2.2 Grundlegende Prinzipien des Handelns in Pflegeberufen
20
5.2.3 Grundlegende Einstellungen des Handelnden in Pflegeberufen
8
5.2.4 Vorbereitung und Gestaltung eines Projekts 10
6 Pflegehandeln an pflegewissenschaftlichen Erkenntnissen
ausrichten
52
6.1 Pflegemodelle, Pflegetheorien und Pflegekonzepte 12
6.2 Pflegeprozess 10
6.3 Pflegediagnosen 4
6.4 Pflegeforschung verstehen und evidenzbasierte
Pflegepraxis
6
6.5 Einführung in die Fachsprache 20
7 Pflegehandeln an Qualitätskriterien, rechtlichen
Rahmenbestimmungen sowie wirtschaftlichen
und ökologischen Prinzipien ausrichten
117
7.1 Pflegequalität 12
7.1.1 Qualitätsmanagement 6
7.1.2 Instrumente des Qualitätsmanagements 6
7.2 Rechtliche Rahmenbedingungen 48
7.2.1 Allgemeine und berufsrechtliche Grundlagen 6
7.2.2 Strafrechtliche Bestimmungen 8

13
Lernfelder/Lernfeldabschnitte/Themen Std. Std. Std.
LF LFA Thema
7.2.3 Bürgerlich-rechtliche Bestimmungen 11
7.2.4 Berufsbezogene Rechtsfragen 7
7.2.5 Arbeits- und Tarifrecht 10
7.2.6 Sozialrecht 6
7.3 Wirtschaftliche Rahmenbedingungen 50
7.3.1 Gesundheitssystem 5
7.3.2 Funktion eines Krankenhauses 5
7.3.3 Krankenhausplanung 2
7.3.4 Bau und Ausstattung von Krankenhäusern 3
7.3.5 Planung der Bettenkapazität 2
7.3.6 Grundlagen der Organisation im Krankenhaus 5
7.3.7 Krankenhausfinanzierung 8
7.3.8 Dokumentation und Statistik 20
7.4 Ökologische Rahmenbedingungen 7
8 Bei der Diagnostik und Therapie mitwirken 154
8.1 Hygienisch arbeiten 24
8.2 Medikamente verabreichen 12
8.3 Injektionen 14
8.4 Infusionen 16
8.5 Blutentnahmen 8
8.6 Transfusionen 10
8.7 Punktionen und Biopsien 8
8.8 Endoskopien 7
8.9 Bildgebende Verfahren 6
8.10 Prä-, intra- und postoperative Betreuung 27
8.11 Wundbehandlung 17
8.12 Sonden, Drainagen und Saugsysteme 5
9 Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen bis zum
Eintreffen des Arztes einleiten
40
9.1 In akuten Notfallsituationen adäquat handeln 34
9.1.1 Allgemeines Verhalten bei Notfällen 3
9.1.2 Erstversorgung 3

14
Lernfelder/Lernfeldabschnitte/Themen Std. Std. Std.
LF LFA Thema
9.1.3. Wiederbelebung 4
9.1.4 Transport 1
9.1.5 Blutungen 3
9.1.6 Wunden und Wundversorgung 4
9.1.7 Gelenk- und Knochenverletzungen 3
9.1.8 Schockzustände 4
9.1.9 Vergiftungen und Verätzungen 2
9.1.10 Andere Notfälle 7
9.2 In Katastrophensituationen Erste Hilfe leisten und
mitwirken
6
10 Berufliches Selbstverständnis entwickeln und
lernen, berufliche Anforderungen zu bewältigen
72
10.1 Entwicklung eines beruflichen Selbstverständnisses
30
10.1.1 Geschichte der Pflegeberufe 12
10.1.2 Pflegeberufe im Kontext der Gesundheitsfachberufe 6
10.1.3 Professionalisierung der Pflegeberufe 9
10.1.4 Berufliche Fort- und Weiterbildung 3
10.2 Bewältigung von schwierigen beruflichen
Anforderungen
42
10.2.1 Helfen und hilflos sein 12
10.2.2 Macht und Hierarchie 8
10.2.3 Angst, Aggression und Abwehr 8
10.2.4 Gewalt in der Pflege 6
10.2.5 Sexuelle Belästigung 4
10.2.6 Ekel 4
11 Auf die Entwicklung des Pflegeberufs im gesellschaftlichen
Kontext Einfluss zu nehmen
40
11.1 Grundlagen der staatlichen Ordnung 8
11.2 Politische Meinungs- und Willensbildung 8
11.3 Europäische Union 4
11.4 Eigeninitiative und Verantwortung für das Lernen 20
12 In Gruppen und Teams zusammenarbeiten 66
12.1 Grundlagen der Zusammenarbeit in Gruppen 8
12.1.1 Gruppen 4

15
Lernfelder/Lernfeldabschnitte/Themen Std. Std. Std.
LF LFA Thema
12.1.2 Konflikte und Konfliktmanagement 4
12.2 Organisation und Planung der Pflege 6
12.2.1 Arbeitsorganisation 2
12.2.2 Dienstplangestaltung 4
12.3 Kooperative Beziehungen 8
12.3.1 Dienstbesprechungen 2
12.3.2 Pflegevisite 2
12.3.3 Dienstübergabe 2
12.3.4 Arztvisite und interprofessionelle Visite 2
12.4 Lehr- und Lernsituationen 44
12.4.1 Anleitung von Schülern 4
12.4.2 Fachenglisch 40
Stunden zur freien Verfügung 200
Gesamtstunden 2100

V Empfehlungen zur Gestaltung der praktischen Ausbildung
16
Zur Erreichung des Ausbildungsziels hat die praktische Ausbildung in der Gesundheits- und Krankenpflege
im Hinblick auf die Herausbildung von beruflicher Handlungskompetenz eine besondere Bedeutung
(vgl. KrPflG § 3).
Die Empfehlungen zur Gestaltung der praktischen Ausbildung geben den Schulen und den Ausbildungseinrichtungen
einen Orientierungsrahmen. Die Grundlage für die praktische Ausbildung bilden
das Gesetz über die Berufe in der Krankenpflege (Krankenpflegegesetz - KrPflG) vom 16. Juli 2003
(BGBl. I, S. 1442), die Ausbildungs- und Prüfungsverordnung für die Berufe in der Krankenpflege
(KrPflAPrV vom 10. November 2003 (BGBl. I, S. 2263), die Thüringer Schulordnung für Pflegeberufe
(ThürSOPfl) und die entsprechenden Verwaltungsvorschriften in der jeweils geltenden Fassung.
Die Schüler werden in ihrem Lernprozess fachlich und pädagogisch kompetent durch Lehrer und Praxisanleiter
unterstützt. Dafür ist ausreichend Zeit für Begleitung und Anleitung zu planen und sicherzustellen.
Die Praxisbegleitung ist durch die Schule in Form von regelmäßigen Besuchen der Ausbildungsstätten
einschließlich Anleitungen und Leistungsüberprüfungen der Schüler sicherzustellen (vgl.
ThürSOPfl § 3).
Die Praxisanleitung erfolgt durch Praxisanleiter. Die Aufgaben des Praxisanleiters umfassen die Koordination
und Durchführung der praktischen Anleitung, die enge Kooperation mit der Schule bei Planung
und Gestaltung der praktischen Ausbildung, die Dokumentation der Anleitung, die Durchführung
und Bewertung von Lernerfolgskontrollen und Leistungsüberprüfungen sowie die Erstellung von Beurteilungen.
Die DKG empfiehlt den Krankenhäusern, dass als angemessener Bedarf an qualifizierter
praktischer Anleitungstätigkeit mindestens 10 % von der Anwesenheitszeit angesetzt werden sollte
(DKG-Positionspapier zur Praxisanleitung und Praxisbegleitung vom 30. März 2006). Die Begleitungs-
und Anleitungszeiten sind in schriftlicher Form nachzuweisen. Eine enge Zusammenarbeit des
Lernorts Schule und des Lernorts Praxis gewährleistet den Transfer von Theorie und Praxis mit situations-
und einrichtungsspezifischen Besonderheiten.
Der Nachweis der Lernerfolgskontrollen, Leistungsüberprüfungen und Stationsbeurteilungen dienen
der Reflexion der Schülerleistung in der praktischen Ausbildung und sind die Grundlage für die Bestätigung
der erfolgreichen Teilnahme des Schülers an der praktischen Ausbildung (vgl. KrPflAPrV § 1
Abs. 4).
Die praktische Ausbildung basiert auf dem in der Rahmenstundentafel festgelegten Umfang und beläuft
sich auf 74 Wochen (2960 Stunden).
Gesamtstunden
Allgemeiner Bereich 1500
Stationäre Versorgung 1000
- Kurative Gebiete in den Fächern
o Innere Medizin mind. 120
o Geriatrie mind. 80
o Neurologie mind. 80
o Chirurgie mind. 120
o Gynäkologie mind. 120
o Pädiatrie mind. 120
o Wochen- und Neugeborenenpflege mind. 40
- mindestens 2 der o. g. Fächer in
rehabilitativen Gebieten und palliativen Gebieten mind. 120
Ambulante Einsätze 500
- Sozialstationen 160
- weitere unterschiedliche Einsätze in präventiven,
kurativen, rehabilitativen und palliativen Gebieten 340

Differenzierungsbereich 700
Stationäre Gesundheits- und Krankenpflege in den Fächern
- Innere Medizin 300
- Chirurgie 240
- Psychiatrie 160
Zur Verteilung auf Allgemeinen Bereich und
Differenzierungsbereich 760
Gesamtstunden praktische Ausbildung 2960
17
Die Empfehlung von Mindeststundenzahlen in den einzelnen Fachgebieten wird vorgenommen, um
eine vergleichbare praktische Ausbildung in Thüringen zu sichern und gleichzeitig den Schulen Gestaltungsmöglichkeiten
zur Nutzung des fachlichen Profils der verschiedenen Ausbildungseinrichtungen
zu geben. Die Zuordnung zu den einzelnen Gebieten hängt vom Profil der jeweiligen
Einsatzorte ab. Dadurch besteht die Möglichkeit Einsatzorte unterschiedlichen Gebieten zuzuordnen.
Festlegungen hierzu erfolgen in Verantwortung der jeweiligen Schule unter Berücksichtigung qualitativer
und quantitativer Merkmale des Einsatzortes.
Der Einsatz in der stationären Versorgung in rehabilitativen Gebieten findet in einer Rehabilitationsklinik
statt. Der Einsatz in der Sozialstation impliziert die praktische Ausbildung im Bereich der häuslichen
Pflege. Das Einsatzgebiet der Geriatrie umfasst auch stationäre Pflegeeinrichtungen der Altenhilfe.
Die Differenzierung findet im stationären Bereich statt und kann auf alle drei Ausbildungsjahre verteilt
werden. Der Einsatz im Fachbereich Innere Medizin schließt den Einsatz in medizinischen Fachgebieten
und der Einsatz im Fachbereich Chirurgie schließt den Einsatz in chirurgischen Fachgebieten ein.
Zur Erreichung des Ausbildungszieles und zum Nachweis des Ausbildungsstandes sind differenzierte
Instrumente (Praktikumsaufträge, Übungs- und Beobachtungsaufträge, Praktikumsberichte, Ausbildungsnachweise
etc.) für die einzelnen Fachgebiete zu verwenden.
Der Einsatz im Nachtdienst wird ab dem zweiten Halbjahr des 2. Ausbildungsjahres geplant und findet
ausschließlich in der dienstplanüblichen Nachtschicht statt. Eine Anrechnung von Stunden außerhalb
der Nachtschicht ist nicht statthaft.
Im 3. Ausbildungsjahr sollen die Schüler zur Vorbereitung auf den praktischen Teil der Abschlussprüfung
in der Regel 6 Wochen vor dem Prüfungstermin auf der Station des Differenzierungsbereiches
eingesetzt werden, in dem die Prüfung stattfindet.

18
1 LF: Pflegesituationen bei Menschen aller Altersgruppen erkennen, erfassen
und bewerten
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Ausgehend vom erworbenen Fachwissen können die Schüler Pflegesituationen bei Menschen aller
Altersgruppen erkennen, erfassen und bewerten. Sie sind in der Lage, Pflegesituationen und deren
Veränderungen wahrzunehmen, zu reflektieren und adäquat zu reagieren.
Grundlage des Fachwissens sind pflegewissenschaftliche Erkenntnisse und pflegerelevante Kenntnisse
der Bezugswissenschaften. Die Schüler erlernen das Erfassen und Bewerten von Situationen im
Hinblick auf körpernahe Unterstützung, existentielle Lebenssituationen und Erkrankungen, die durch
einen unterschiedlichen Pflegebedarf geprägt sind. Der Pflegebedarf bezieht das erforderliche Maß an
Gesundheitsberatung und Gesundheitsvorsorge ein und ist unter Berücksichtigung sachlicher, personenbezogener
und situativer Erfordernisse zu ermitteln und zu begründen.
Die Schüler werden befähigt, ihr eigenes Erleben im Hinblick auf die Pflegesituationen zu reflektieren.
Sie erlernen ihr Pflegehandeln nach dem Pflegeprozess zu gestalten.
Lernfeldabschnitte/Themen
theoretischer
Unterricht
praktischer
Unterricht
1.1 Körpernahe Unterstützung leisten 174 0
1.1.1 Berühren 8 0
1.1.2 Haut und Körper pflegen 26 0
1.1.3 Bewegen 26 0
1.1.4 Essen und Trinken 46 0
1.1.5 Ausscheiden 15 0
1.1.6 Atmen und Kreislauf 27 0
1.1.7 Körpertemperatur regulieren 7 0
1.1.8 Wach sein und schlafen 6 0
1.1.9 Sehen und Hören 13 0
1.2 Pflege in existentiellen Lebenssituationen 187 0
1.2.1 Schwangere und Wöchnerinnen pflegen 40 0
1.2.2 Neugeborene und kranke Kinder pflegen 41 0
1.2.3 Sterbende pflegen 16 0
1.2.4 Verwirrte Menschen pflegen 15 0
1.2.5 Schmerzbelastete Menschen pflegen 12 0
1.2.6 Chronisch kranke Menschen pflegen 10 0
1.2.7 Tumorkranke Menschen pflegen 8 0
1.2.8 Akut lebensbedrohlich erkrankte Menschen pflegen 6 0
1.2.9 Infektionskranke Menschen pflegen 39 0
1.3 Pflege bei Krankheiten 399 0
1.3.1 Pflege von Menschen mit psychischen Erkrankungen 35 0
1.3.2 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Nervensystems
1.3.3 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Herz-
Kreislauf- und Gefäßsystems
1.3.4 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Bewegungssystems
1.3.5 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Atmungssystems
46 0
30 0
31 0
21 0

19
Lernfeldabschnitte/Themen
theoretischer
Unterricht
praktischer
Unterricht
1.3.6 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Verdauungssystems
33 0
1.3.7 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Nieren und
ableitenden Harnwege
25 0
1.3.8 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Blut- und
Lymphsystems
26 0
1.3.9 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Geschlechtsystems
48 0
1.3.10 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Stoffwechsels 14 0
1.3.11 Pflege von Menschen mit endokrinen Erkrankungen 22 0
1.3.12 Pflege von Menschen mit immunologischen Erkrankungen 10 0
1.3.13 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Haut und der
Sinnesorgane
58 0
Gesamtstunden 760 0
1.1 LFA: Körpernahe Unterstützung leisten
1.1.1 Berühren
Pflege (ca. 8 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler sind in der Lage,
die Bedeutung von Berührung
in der Pflege zu erfassen.
Sie besitzen grundlegende
Fähigkeiten zu einem professionellen
Berührungsverhalten in
der Pflege.
Sie sind in der Lage, diese
Fähigkeiten im beruflichen
Handeln weiter zu entwickeln.
1.1.2 Haut und Körper pflegen
Pflege (ca. 10 Stunden)
Die Schüler kennen das Konzept
der Beobachtung und
besitzen grundlegende Fähigkeiten
zur Beobachtung in der
Pflege
Sie sind in der Lage, die
Bedeutung der Haut- und
Körperpflege und der Kleidung
zu erfassen.
• Auseinandersetzung mit Berührung
in der Pflege
• Prinzipien guter Berührung
• Berührungsqualitäten
• Berührung in verschiedenen
Kulturen und Lebensabschnitten
• Ziele, Bedeutung, Anwendungsbereiche
und Prinzipien der Basalen
Stimulation
• Konzept der Beobachtung
• Bedeutung der Haut- und
Körperpflege und der Kleidung
in Verbindung mit 2.1.1
Selbsterfahrungsübungen
Unterrichtsgespräch
Video/DVD zur
Basalen Stimulation
in Verbindung mit 2.1.2
Unterrichtsgespräch
Beobachtungsauftrag für die
praktische Ausbildung
Mind-Map
Brainstorming
Vier-Ecken-Methode
Metaplanwand

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie können Haut, Schleimhaut
und Hautanhangsorgane beobachten
und beurteilen.
Sie kennen die Grundlagen der
Hautpflege.
Sie sind in der Lage, die
Bedeutung der Mund- und
Zahnpflege zu erfassen.
Sie können Mundhöhle und
Zähne beobachten und beurteilen.
Sie kennen die Grundlagen der
Mund-, Zahn- und Zahnersatzpflege.
20
• Beobachtung der Haut, Schleimhaut
und Hautanhangsorgane
• Grundlagen der Hautpflege
• Bedeutung der Mund- und Zahnpflege
• Beobachtung von Mundhöhle und
Zähnen
• Grundlagen der Mund-, Zahn- und
Zahnersatzpflege
• Umgang mit kieferorthopädischen
Hilfsmitteln
Allgemeine Krankheitslehre (ca. 4 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über Störungen
des Gewebewachstums.
Sie kennen Grundbegriffe des
gesunden und des gestörten
Wachstums.
Anatomie/Physiologie (ca. 12 Stunden)
Die Schüler haben einen
Überblick über die Zelle,
das umgebende Milieu
und Gewebearten.
Sie kennen Aufbau, Funktion
und Vorkommen der Häute im
Kontext pflegerischen Handelns.
1.1.3 Bewegen
Pflege (ca. 8 Stunden)
Die Schüler sind in der Lage,
die Bedeutung von Bewegung
zu erfassen.
• Pathologie der Zelle
- Störungen bei der Zellteilung
- Störungen des Zellstoffwechsels
- Zelltod und Nekrose
• Wesen des Wachstums
- prä- und postnatales Wachstum
• Störungen mit Verkleinerung und
Vergrößerung der Struktur
- Atrophie
- Hyperplasie
- Hypertrophie
• Wachstum zum Wiederersatz
- Regenerationsformen
• Grundbauplan einer menschlichen
Zelle
• Zellphysiologie
• Gewebe: Klassifizierung,
Morphologie und Funktion
• äußere Haut
• Anhangsgebilde der Haut
• Schleimhaut
• seröse Häute
• Bedeutung der Bewegung
• Grundlagen der Bewegung
Lehrervortrag
Bilder
Arbeitsblatt
Brainstorming
Lehrervortrag
Expertengespräch
Faltblatt erstellen
Lehrervortrag
Fachliteratur
Arbeitsblatt
Galeriespaziergang
Zeichenblätter
Schautafel
Zeichenblätter
Schautafel
in Verbindung mit 2.1.3
Brainstorming
Fotoserie

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie besitzen einen Einblick in
die Konzepte im Bezug auf
Bewegen und ihre Auswirkungen
auf pflegerisches Handeln.
Sie sind in der Lage, die
Grundlagen für ergonomisches
Arbeiten im Pflegeberuf zu
verstehen.
Sie können Bewegung und
Immobilität beobachten und
beurteilen.
21
• Einführung in die Kinästhetik
• Einführung in das Bobath-Konzept
• ergonomische und rücken-
schonende Arbeitsweise
Anatomie/Physiologie (ca. 18 Stunden)
Die Schüler kennen die
Gliederung des menschlichen
Körpers, die allgemeine und
spezielle Knochen- und Muskellehre
im Kontext pflegerischen
Handelns.
• Beobachtung der Bewegung in
verschiedenen Lebensaltern
- physiologische Bewegungsabläufe
- Einschränkungen der Beweglichkeit
• Pflegeprobleme infolge Immobilität
- Dekubitus
- Thrombose
- Kontraktur
• Körperteile
• Körperebenen und
Richtungsbezeichnungen
• Aufgaben und Bau des Knochens
• Knochenform
• Ossifikation
• Knochenverbindungen
(fest und beweglich)
• Aufgaben und Bau eines Skelettmuskels
• Muskelformen
• Hilfseinrichtungen des Bewegungsapparates
• Muskelphysiologie
- Ablauf einer Kontraktion
- Kontraktionsformen
• Wirbelsäule
- Aufgaben und Bedeutung als
axiales Stützgerüst
- Abschnitte und physiologische
Krümmungen
- Bau des Wirbels
- Bewegungsmöglichkeiten
- Rückenmuskulatur
• Brustkorb
- Knochen und Knochenverbindungen
- Form
- Zwischenrippenräume, Zwischenrippenmuskulatur
Selbsterfahrung
in Verbindung mit 4.2.2
Rückenschule
Video/DVD
Beobachtungsauftrag
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Fallbeispiel
Arbeitsblätter
Mind-Map
Selbsterfahrung
Modell
Zeichenblatt
Schautafel
Fachliteratur

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
1.1.4 Essen und Trinken
Pflege (ca. 8 Stunden)
Die Schüler sind in der Lage,
die Bedeutung von Essen und
Trinken zu erfassen.
Sie können Ernährungszustand
und -verhalten beobachten
und beurteilen.
22
• Schultergürtel und obere Extremitäten
- Knochen und Knochenverbindungen
- wichtige Bewegungsmöglichkeiten
und Muskeln
• Beckengürtel und untere Extremitäten
- Knochen und Knochenverbindungen
- wichtige Bewegungsmöglichkeiten
und Muskeln
- Beckenboden
• Bauchwand und Leistenregion
• Kopf
- Knochen des Hirn- und
Gesichtsschädels
- mimische und Kaumuskulatur
• Bedeutung der Ernährung und
Flüssigkeitsaufnahme
Anatomie/Physiologie (ca. 14 Stunden)
Die Schüler kennen anatomische
und physiologische
Grundlagen des Verdauungssystems
im Kontext pflegerischen
Handelns.
Sie kennen den Aufbau und
die Funktion der Geruchs- und
Geschmacksorgane im Kontext
pflegerischen Handelns.
• Beobachtung des Ernährungszustandes
• Beobachtung des Flüssigkeitshaushaltes
• Beobachtung des Ernährungsverhaltens
und der Nahrungsaufnahme
• Beobachtung von Schluck- und
Verdauungsstörungen
• Beobachtung von Erbrechen
• Bau, Verdauungs- und
Resorptionsvorgänge im
Verdauungskanal
- Mundhöhle
- Speiseröhre
- Magen
- Dünndarm
- Dickdarm
• Verdauungsdrüsen
- Mund- und Ohrspeicheldrüsen
- Leber
- Bauchspeicheldrüse
• Geruchsorgan – Riechepithel
• Geruchssinn
• Geschmacksorgan –
Geschmacksknospen
• Geschmackssinn
szenisches Spiel
in Verbindung mit 2.1.4
Partnerarbeit
Brainstorming
Lehrervortrag
Beobachtungsauftrag
Bilder
Video/DVD
Essprotokoll
siehe 10.2.6
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Schautafel
Zeichenblatt
Fachliteratur
Modell
Selbsterfahrung

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie kennen die Topographie
der Bauch- und Beckenorgane
im Kontext pflegerischen Handelns.
Ernährungslehre (ca. 22 Stunden)
Die Schüler sind in der Lage,
die Bedeutung der gesunden
Ernährung zu erfassen.
Sie können die Bestandteile
der Nahrung und deren Bedeutung
benennen.
Sie können den Energie- und
Nährstoffbedarf einschätzen.
Sie können wichtige Formen
der Krankenkost und der alternativen
Ernährungsformen
unterscheiden.
Hygiene (ca. 2 Stunden)
Die Schüler beherrschen den
hygienischen Umgang mit
Lebensmitteln.
1.1.5 Ausscheiden
Pflege (ca. 8 Stunden)
Die Schüler sind in der Lage
die Bedeutung des Ausscheidens
zu erfassen.
Sie können Harn, Stuhl und
deren Ausscheidung beobachten
und beurteilen.
Sie kennen die Formen der
Inkontinenz und deren Ursachen.
23
• Begrenzung, Gliederung, Organe
- Bauchfell und Bauchfellhöhle
- Beckenhöhle
• Aufgaben und Bedeutung der
Ernährung
• Bedeutung, Vorkommen, Bedarf
- Hauptnährstoffe
- Sekundäre Pflanzenstoffe
- Wirkstoffe
- Zusatz- und Fremdstoffe
• Energiegehalt der
Grundnährstoffe
• Grundumsatz, Leistungsumsatz,
Erhaltungsumsatz
• Berechnung des Nährstoffbedarfs
für bestimmte Personengruppen
• Vollwertkost
• Diätetische Kostformen
• Alternative Kostformen
• Ernährung unter Einfluss der
Religionen
• Grundlagen der
Lebensmittelhygiene
• Bedeutung des Ausscheidens
• Beobachtung der Ausscheidungen
- Harn und Harnausscheidung
- Stuhl und Stuhlausscheidung
• Harninkontinenz
• Stuhlinkontinenz
Zeichenblatt
Schautafel
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Internetrecherche
Collage
Nahrungsbestandteile
identifizieren
Übung
Ernährungsplan
siehe 1.3 Lerngebiet Pflege
Mahlzeiten bereiten
Expertengespräch
Exkursion
Video/DVD
in Verbindung mit 2.1.5
Unterrichtsgespräch
Modell
Bilder
Beobachtungsauftrag
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie sind befähigt zur Mitwirkung
der Pflege bei der medikamentösen
Therapie von
Ausscheidungsstörungen.
• Antidiarrhoika
• Laxanzien
Anatomie/Physiologie (ca. 7 Stunden)
Sie kennen die anatomischen
und physiologischen Grundlagen
der Nieren und der Harnwege
im Kontext pflegerischen
Handelns.
1.1.6 Atmen und Kreislauf
Pflege (ca. 8 Stunden)
Die Schüler sind in der Lage,
die Bedeutung der Atmung zu
erfassen.
Sie können Atmung, Puls und
Blutdruck beobachten und
beurteilen.
24
• Aufgaben und Bau der Nieren
• ableitende Harnwege
• Harnbildung, -transport und
-ausscheidung
• Bildung und Wirkung von Renin
und Erythropoetin
• Bedeutung der Atmung
• Grundlagen der Atmung
• Beobachtung der Atmung
• Beobachtung von Husten und
Sputum
• Beobachtung des Pulses
• Beobachtung des Blutdrucks
Anatomie/Physiologie (ca. 19 Stunden)
Die Schüler kennen die
anatomischen und physiologischen
Grundlagen des Atmungssystems
im Kontext
pflegerischen Handelns.
Sie kennen die Topographie
innerer Organe im Brustraum
im Kontext pflegerischen Handelns.
Sie kennen die anatomischen
und physiologischen Grundlagen
des Herzens im Kontext
pflegerischen Handelns.
Sie kennen die anatomischen
und physiologischen Grundlagen
des Blutgefäßsystem im
Kontext pflegerischen Handelns.
• Lage, Bau und Funktion des
Atmungssystem
• Ventilation
• alveolärer Gasaustausch
• Atemregulation
• Brusthöhle
- Begrenzung
- Organe
- Pleura
- Mediastinum
• Zwerchfell
• Lage und Bau
• Blutversorgung
• Nervenversorgung
• Erregungsbildung und -leitung
• Mechanik der Herztätigkeit
• Herzleistung und ihre Regulation
• allgemeine Gefäßlehre
• Kreislaufsysteme einschließlich
des Embryonalkreislauf
• Physiologie des Gefäßsystems
Diskussion
Anschauungsmaterial
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Schautafel
Zeichenblatt
Modell
in Verbindung mit 2.1.5
Brainstorming
Selbsterfahrungsübung
Gruppenarbeit
Gruppenarbeit
Stationenlernen
Gruppenpuzzle
Experiment
Lehrervortag
Video/DVD
Fachliteratur
Bilder
Modell
Zeichenblatt
Modell
Video/DVD
Zeichenblatt
Fallbeispiel
Schautafel
Arbeitsblatt

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
1.1.7 Körpertemperatur regulieren
Pflege (ca. 7 Stunden)
Die Schüler sind in der Lage,
die Bedeutung der Regulation
der Körpertemperatur zu erfassen.
Sie kennen die Funktion der
Regulation der Körpertemperatur.
Sie können die Auswirkungen
der Regulation der Körpertemperatur
beobachten und beurteilen.
1.1.8 Wach sein und schlafen
Pflege (ca. 6 Stunden)
Die Schüler sind in der Lage,
die Bedeutung von Wach sein
und schlafen zu erfassen.
Sie können Wach sein und
schlafen beobachten und
beurteilen.
Sie sind befähigt zur Mitwirkung
der Pflege bei der medikamentösen
Therapie von
Schlafstörungen.
1.1.9 Sehen und Hören
Pflege (ca. 6 Stunden)
Die Schüler sind in der Lage,
die Bedeutung von Sehen und
Hören zu erfassen.
Sie können Störungen im Zusammenhang
mit Sehen und
Hören beobachten und beurteilen.
Sie besitzen Empathie im Hinblick
auf Seh- und Hörstörungen.
Sie verstehen die Funktion von
Hilfsmitteln und sind in der
Lage bezüglich deren Anwendung
zu beraten.
25
• Bedeutung der Körpertemperaturregulierung
• Mechanismen der Regulation der
Körpertemperatur
• Methoden der Messung der
Körpertemperatur
• Beobachtung von Fieber und
Schüttelfrost
• Bedeutung von Wach sein und
schlafen
• Wach sein und schlafen im Tagesrhythmus
• Schlaf und Schlafstörungen
• Bewusstsein und Bewusstseinsstörungen
• Wirkung und Nebenwirkung von
Schlafmedikamenten
• Bedeutung von Sehen und Hören
• Sehbehinderung und Blindheit
• Schwerhörigkeit und Gehörlosigkeit
• optische Hilfsmittel
• akustische Hilfsmittel
in Verbindung mit 2.1.7
Partnerarbeit
Reflexion von Erfahrungen
Arbeitsblatt
Lehrervortrag
Beobachtungsauftrag
Anschauungsmaterial
in Verbindung mit 2.1.8
Fallbeispiel
Schülervortrag
Gruppenarbeit
Fallbeispiel
Expertengespräch
in Verbindung mit 2.1.9
Brainstorming
Selbsterfahrungsübung
Kontakt mit Betroffenen
Expertengespräch
Unterrichtsgang

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Anatomie/Physiologie (ca. 5 Stunden)
Die Schüler kennen die anatomischen
und physiologischen
Grundlagen der Sinnesorgane
im Kontext pflegerischen
Handelns.
Hygiene (ca. 2 Stunden)
Die Schüler sind in der Lage,
die Auswirkungen von Lärm
auf die Gesundheit zu erfassen.
26
• Sehorgan
• Hör- und Gleichgewichtsorgan
• Gesichtssinn
• Gehörsinn
• Gleichgewichtssinn
• Gesundheit und Lärm
- Lärmquellen
- Grenzwerte,
Gesundheitsschäden
- Lärmschutz
1.2 LFA: Pflege in existentiellen Lebenssituationen
1.2.1 Schwangere und Wöchnerinnen pflegen
Pflege (ca. 6 Stunden)
Die Schüler sind in der Lage,
Schwangerschaft als existentielle
Lebenssituation zu erfassen.
Sie besitzen Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Beratung über
die normale und gestörte
Schwangerschaft.
Sie besitzen einen Überblick
über die Ernährung in der
Schwangerschaft und Stillzeit.
Sie besitzen Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Beratung in
der Wochenbettpflege.
• Situation der Schwangeren
• Pflegeprobleme
• Ausgewählte Aspekte –
Bedeutung der Vorsorge,
Lebensweise, Hygiene, Erkennen
von Komplikationen
• Ernährung in der Schwangerschaft
und Stillzeit
• Ausgewählte Aspekte –
Lebensweise, Hygiene, Brustpflege,
Stilltechniken, Mastitisprophylaxe,
psychische Situation, Elternrolle,
Bonding
Allgemeine Krankheitslehre (ca. 3 Stunden)
Die Schüler haben einen Einblick
in Ursachen und Arten
von Fehlbildungen und Entwicklungsstörungen.
• Pathologie der Embryonal- und
Fetalentwicklung
Berufsethische Grundfragen (ca. 11 Stunden)
vgl. Lehrplan Berufsethische Grundfragen
5.3.2 Konfliktfeld Lebensanfang
- Lebensanfang im Blick auf das Prinzip der Menschenwürde
- Konfliktfall: Schwangerschaftsabbruch
- Konfliktfall: Embryonenforschung
Modell
Schautafel
Zeichenblatt
Video/DVD
Projekt
in Verbindung mit 2.2.1
Fallbeispiel
Gruppenarbeit
Leporello
Rollenspiel
Collage
Lehrervortrag
Anschauungsmaterial
Mind-Map
Lehrervortrag
Anschauungsmaterial
Exkursion

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Geburtshilfe (ca. 20 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über den normalen
Schwangerschaftsverlauf.
Sie kennen Vorsorgeuntersuchungen
und sind in
der Lage, situationsgerecht
Informationen zu geben.
Sie besitzen einen Überblick
über den gestörten Schwangerschaftsverlauf.
Sie sind in der Lage, die Situation
der vorzeitigen Schwangerschaftsbeendigung
zu erfassen.
Sie besitzen Kenntnisse zur
Betreuung in der besonderen
Situation.
Sie kennen den normalen
Geburtsverlauf.
Sie besitzen einen Überblick
über ausgewählte Störungen
des Geburtsverlaufes.
Sie kennen den normalen und
gestörten Wochenbettverlauf.
27
• Beginn und Verlauf einer
Schwangerschaft
• Diagnostik der Schwangerschaft
• Veränderungen des weiblichen
Organismus während der
Schwangerschaft
• Vorsorgeuntersuchungen von
Mutter und Kind
• Schwangerenbetreuung
• ausgewählte schwangerschaftsspezifische
Erkrankungen
- Hypertonie, Eklampsie, Präeklampsie,
HELLP-Syndrom
- Eisenmangel- und Folsäureanämie
- Harnwegsinfektionen, Röteln,
Toxoplasmose
- Schwangerschaftsinduzierter
Diabetes mellitus
- Blutgruppenunverträglichkeiten
• vorzeitige Schwangerschaftsbeendigung
- extrauterine Schwangerschaft
- Abort
- Abruptio
- Frühgeburt
• Schwangerschaftsdauer
• Wehentätigkeit
• Geburtsperioden
• medikamentöse und alternative
Geburtseinleitung
• Geburtsüberwachung und
Dokumentation
• Wehenstörungen
• pathologische Kindslagen
• Störungen im Geburtskanal
• Plazentakomplikationen
• Nabelschnurkomplikationen
• operative Geburtsmethoden und
Episiotomie
• Rückbildungsvorgänge am Genitale
und im Gesamtorganismus
• Stillen
• Mastitis
• Lochialstauung
• Thrombose
• Wochenbettpsychose
siehe 1.3.9
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Video/DVD
Schautafel
Lehrervortrag
siehe 1.3.8
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
Expertengespräch
Unterrichtsgang
Demonstration
Video/DVD
Lehrervortrag
Schautafeln
Bilder
Fachliteratur
Beobachtungsaufgaben
Expertengespräch
Lehrvisite
Fachliteratur

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
28
1.2.2 Neugeborene und kranke Kinder pflegen
Pflege (ca. 20 Stunden)
Die Schüler können ausgewählte
Körperbefunde des
Neugeborenen beobachten
und beurteilen.
Sie sind in der Lage, bei
diagnostischen Maßnahmen
situationsgerecht mitzuwirken.
Sie sind zur Beratung der
Eltern befähigt.
Sie besitzen Empathie für
das kranke Kind und seine
Bezugspersonen und sind
in der Lage, situationsgerecht
zu intervenieren.
Sie sind in der Lage, kranken
Kindern unter Berücksichtigung
des Entwicklungsstandes
und der Erkrankung
situationsgerechte Beschäftigungsangebote
zu unterbreiten.
Ernährungslehre (ca. 3 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über die Ernährung
in verschiedenen Lebensabschnitten.
Hygiene (ca. 3 Stunden)
Die Schüler erfassen die
Bedeutung und kennen die
Möglichkeiten der Gesundheitsvorsorge.
Sie sind in der Lage entsprechende
Beratungsangebote
zu unterbreiten.
• Gewicht
• Temperatur
• Ausscheidungen
• Herz-Kreislauf und Atemsituation
• Erkennen von
Hautveränderungen
• Mitwirkung bei Untersuchungen
durch Fachärzte
• Anleitung und Beratung zur Pflege
des Neugeborenen und Einbeziehung
der Eltern in die Versorgung
• Situation des kranken Kindes und
seiner Bezugspersonen
• Pflegeprobleme
- Angst
- Heimweh
- Schmerz
• Fingerspiele
• Kinderlieder und -gedichte
• Reiß- und Klebearbeiten
• Falt- und Schneidearbeiten
• Malen und Zeichnen
• Einsatz von Kinderliteratur
• gesunder Säugling
• gesundes Klein- und Schulkind
• Vorsorgeuntersuchungen im
Kindesalter
• Impfkalender
in Verbindung mit 2.2.2
Unterrichtsgang
Expertengespräch
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Demonstration
Fallbeispiel
Rollenspiel
in Verbindung mit 5.1.2
Einbeziehung von eigenen
Erfahrungen
Expertengespräch
Demonstration
Übung
Collage
Expertengespräch
siehe 1.2.9
Schülervortrag
Unterrichtsgang Gesundheitsamt

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Pädiatrie (ca. 15 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über die normale
und gestörte Entwicklung
des Neugeborenen.
Sie haben einen Einblick in
ausgewählte Fehlbildungen
des Neugeborenen.
Sie haben einen Einblick in
ausgewählte Erkrankungen
im Kindesalter hinsichtlich
ihrer Ursachen, Symptome,
Diagnostik, Therapie und
möglicher Komplikationen.
1.2.3 Sterbende pflegen
Pflege (ca. 10 Stunden)
Die Schüler sind in der Lage,
Sterben und Tod als existentielle
Lebenssituation zu erfassen.
Sie besitzen Kenntnisse über
das Sterben als Prozess und
können Zeichen des nahenden
Todes erkennen und beurteilen.
Sie besitzen grundlegende
Fähigkeiten zur professionellen
Sterbebegleitung.
Sie sind in der Lage, diese
Fähigkeiten im beruflichen
Handeln weiter zu entwickeln.
Sie sind in der Lage, die Bedeutung
von Palliativmedizin
und -pflege zu erfassen.
Sie kennen grundlegende
Konzepte der Betreuung.
29
• Klassifizierung der Neugeborenen
• Anpassung des Neugeborenen an
das extrauterine Leben
• Sofortmaßnahmen im Kreißsaal
• Neugeborenenscreening
• Herzfehler
• Spaltbildungen
• Hüftgelenksdysplasie
• Pseudokrupp
• Fieberkrampf
• maligne Erkrankungen im Kindesalter
• Gastroenteritis
• Adipositas
• Anfallsleiden
• Deprivation
• Aufmerksamkeitsdefizitsyndrom
• Auseinandersetzung mit Sterben
und Tod
• Sterben als prozesshaftes
Geschehen
• Zeichen des Sterbens
• Bedürfnisse Sterbender
• Notwendigkeit und Voraussetzung
einer guten Sterbebegleitung
• Besonderheiten der Situation von
Sterbenden in den verschiedenen
Versorgungssystemen
• Hospizbewegung
• Ziele und Aufgaben
• Palliativ care
Lehrervortrag
Unterrichtsgang
Expertengespräch
Praxisauftrag
Bilder
Schautafeln
Lehrervortag
Fachliteratur
Gruppenarbeit
Video/DVD
in Verbindung mit 2.2.3
Seminar
Projekt
Malmeditation
Gruppenarbeit
Video/DVD
Arbeitsblätter
Gruppenarbeit
Einbeziehung von eigenen
Erfahrungen
Unterrichtsgang
Expertengespräch
Curriculum Palliativ care
Pflegeleitlinien der
Deutschen Gesellschaft für
Palliativmedizin Sektion
Pflege

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie besitzen Kenntnisse über
den Tod und können die Zeichen
des Todes beobachten
und beurteilen.
Sie haben einen Überblick
über religiöse Bedürfnisse und
Gebräuche im Zusammenhang
mit Sterben und Tod.
Sie sind in der Lage, die Bedeutung
von Trauer zu erfassen
und besitzen grundlegende
Fähigkeiten in der Unterstützung
von Trauernden.
Sie können diese Fähigkeiten
im beruflichen Handeln weiter
entwickeln.
30
• Tod als prozesshaftes Ereignis
• klinischer Tod, Hirntod,
biologischer Tod
• Todeszeichen
• religiöse Bedürfnisse im Sterben
• religiöse Gebräuche bei der Versorgung
von Verstorbenen
• Trauer und Trauerarbeit
• Trauerprozess
Berufsethische Grundfragen (ca. 6 Stunden)
vgl. Lehrplan Berufsethische Grundfragen
5.3.3 Konfliktfeld Lebensende
- Lebensende im Blick auf das Prinzip Menschenwürde
- Konfliktfall: Sterbehilfe
1.2.4 Verwirrte Menschen pflegen
Pflege (ca. 8 Stunden)
Die Schüler sind in der Lage,
Demenz als existentielle Lebenssituation
zu erfassen.
Sie sind in der Lage, die
Situation von Dementen
einzuschätzen.
Sie kennen das Konzept der
Validation und sind in der
Lage, es in ihr Pflegehandeln
zu integrieren.
Gerontologie (ca. 5 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über ausgewählte
Konzepte zur Betreuung von
Dementen.
• Situation des Verwirrten und
seiner Bezugspersonen
• Situation der Pflegenden
• Pflegeprobleme
• Pflegeanamnese
- Krankenbeobachtung
- Biographie
- soziales Umfeld
Lehrervortrag
Diskussion
Expertengespräch
Arbeitsblatt
• Validation Workshop
• Soziotherapie
• Milieutherapie
• Angehörigenarbeit
Einbeziehung eigener Erfahrungen
Gruppenarbeit
Dia
Video/DVD
Einbeziehung von Kinderliteratur
Standbild
in Verbindung mit 2.2.4
Video/DVD
Expertengespräch
Einbringen von eigenen Erfahrungen
Übung
Expertengespräch
Unterrichtsgang

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Psychiatrie (ca. 2 Stunden)
Die Schüler kennen Ursachen,
Symptome, Diagnostik, Therapie
und mögliche Komplikationen
der Demenz.
31
1.2.5 Schmerzbelastete Menschen pflegen
Pflege (ca. 4 Stunden)
Die Schüler können die Situation
von schmerzbelasteten
Menschen erfassen und beurteilen.
Sie sind befähigt zur Mitwirkung
der Pflege bei der medikamentösen
Therapie von
Schmerzpatienten.
Anästhesie (ca. 7 Stunden)
Die Schüler besitzen grundlegende
Kenntnisse über neurophysiologische
Vorgänge der
Schmerzentstehung,
Schmerzarten, Schmerzdiagnostik
und Schmerztherapie.
Arzneimittellehre (ca. 1 Stunde)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über die Arzneimittel,
die die Nozizeption beeinflussen
sowie deren Wirkungs-
und Anwendungsprinzipien.
• Demenz Lehrervortrag
• Bedeutung des Schmerzsinns
• Schmerz im Zusammenhang mit
kulturell-gesellschaftlichen, alters-
und geschlechtsabhängigen, psychischen
und sozialen Faktoren
• Beobachtung und Einschätzung
von Schmerzen und Schmerzäußerung
• Pflegeprobleme
• nationaler Expertenstandard
• Mitwirkung bei der medikamentösen
Therapie
• Schmerzentstehung
• Schmerzarten
• Schmerzdiagnostik
• medikamentöse Schmerztherapie
• nichtmedikamentöse Ansätze zur
Schmerzbehandlung
• Analgetika
• Coanalgetika
in Verbindung mit 2.2.5
Projekt
Fachliteratur
Schmerzskalen
Unterrichtsgespräch
Lehrervortrag
Demonstration
Lehrervortrag
Arbeitsblatt
Anschauungsmaterial

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
32
1.2.6 Chronisch kranke Menschen pflegen
Pflege (ca. 4 Stunden)
Die Schüler besitzen Empathie
für den Menschen im Zusammenhang
mit seiner chronischen
Erkrankung.
Sie kennen Diseaseprogramme
und besitzen die Fähigkeit
zur Betreuung von chronisch
kranken Menschen.
Sie sind in der Lage diese im
beruflichen Handeln weiter zu
entwickeln.
Psychologie (ca. 6 Stunden)
Die Schüler sind der Lage,
Auswirkungen der chronischen
Erkrankung auf das Leben der
Betroffenen zu beobachten
und zu beurteilen und kennen
mögliche Bewältigungsstrategien.
• Situation des chronisch kranken
Menschen
• Pflegeprobleme
• Diseaseprogramme
1.2.7 Tumorkranke Menschen pflegen
Pflege (ca. 4 Stunden)
Die Schüler besitzen Empathie
für die Situation des tumorkranken
Menschen.
Sie haben grundlegende
Kenntnisse über therapeutische
Ansätze der Tumorbehandlung.
Sie kennen die relevanten
Arbeitsschutzrichtlinien beim
Umgang mit Zytostatika und
sind von der Notwendigkeit
der Einhaltung überzeugt.
• Leben mit chronischer Krankheit
- Störung des Selbstbildes und
Einfluss auf biografische
Verläufe
- Anpassung und Handlungsherausforderung
- Störung des Alltagslebens
- Veränderungen im sozialen
Umfeld
- Angewiesensein auf gesundheitliche
Unterstützung
• Bewältigungsstrategien
- Wahrnehmung und Bewertungsprozesse
- Bewältigungsformen und
-strategien
• Situation des Patienten und seiner
Bezugspersonen
• Situation der Pflegenden
• Pflegeprobleme
• Chemotherapie
• Strahlentherapie
• Hormon- und Immuntherapie
• Psychoonkologie
• alternative Behandlungsmethoden
in Verbindung mit 2.2.6
Gespräch mit Betroffenen
Fallbeispiel
Expertengespräch
Gruppenarbeit
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Brainstorming
in Verbindung mit 2.2.7
Partnerarbeit
Spielfilm
Gedichte
Hörspiel
Einzelarbeit
Fallbeispiel
Mind-Map
• Umgang mit Zytostatika Unterrichtsgang Apotheke
Hausstandard

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
33
Allgemeine Krankheitslehre (ca. 3 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Einblick in die Tumorpathologie.
Arzneimittellehre (ca. 1 Stunde)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über Wirkungsprinzipien
und Anwendung von Zytostatika.
• Morphologie und Einteilung in
benigne und maligne Tumoren
• Metastasierung
• TNM-Klassifikation/Grading
Lehrervortrag
Schautafel
Fachliteratur
• Zytostatika Lehrervortag
Fachliteratur
1.2.8 Akut lebensbedrohlich erkrankte Menschen pflegen
Pflege (ca. 6 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über die Spezifik
einer Intensivstation.
Sie besitzen Empathie für die
Situation des akut lebensbedrohlich
Erkrankten.
Sie sind in der Lage, Patienten
zu beobachten und zu überwachen.
Sie sind befähigt zur Mitwirkung
bei ausgewählten diagnostischen
und therapeutischen
Maßnahmen.
Sie haben Einblick in die
Transplantationsmedizin und
deren rechtliche Grundlagen.
• Pflegeorganisation
• räumliche Besonderheiten
• Information und Dokumentation
• Situation des Patienten und seiner
Bezugspersonen
• Situation der Pflegenden
• Pflegeprobleme
• Wahrnehmung, Beobachtung und
Situationseinschätzung
- Monitoring
- Beobachtung des Bewusstseins
- Beobachtung von Medikamentenwirkungen
- Bilanzierungen
• zentrale Venendruckmessung
• arterielle Blutdruckmessung
• Intubation, Tracheostomie
• Notfallmedikamente, Notfallkoffer
• Reanimation
• Möglichkeiten und Risiken der
Transplantationsmedizin
• allgemeine rechtliche Vorschriften
im Zusammenhang mit Transplantationen
1.2.9 Infektionskranke Menschen pflegen
Pflege (ca. 2 Stunden)
Die Schüler besitzen Empathie
für die Situation des Patienten
mit Infektionskrankheiten.
• Situation des Patienten und seiner
Bezugspersonen
• Situation der Pflegenden
• Pflegeprobleme
in Verbindung mit 2.2.8
Unterrichtsgang
Unterrichtsgespräch
Reflektion eigener Erfahrungen
Collage
Unterrichtsgespräch
Lehrervortrag
Demonstration
Video/DVD
Anschauungsmaterial
siehe 5.2.4
in Verbindung mit 2.2.9
siehe 8.1
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie sind in der Lage,
Leitsymptome von Infektionskrankheiten
zu beobachten
und zu beurteilen.
34
Allgemeine Krankheitslehre (ca. 3 Stunden)
Die Schüler haben einen
Überblick über Ursachen,
Entstehung und Verlauf
von Krankheiten.
Sie kennen die Grundlagen
von Entzündungsreaktionen.
• Leitsymptome Arbeitsblatt
• Krankheitsursachen
• Krankheitsentstehung
• Krankheitsverlauf
• Leitsymptome
• Einteilung
Arzneimittellehre (ca. 4 Stunden)
Die Schüler haben einen
Überblick über ausgewählte
Arzneimittel zur Infektionsbekämpfung,
ihre Wirkungs-
und Anwendungsprinzipien.
Innere Medizin (ca. 15 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über ausgewählte
bakterielle Infektionskrankheiten
hinsichtlich ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie und möglicher
Komplikationen.
Sie besitzen einen Überblick
über ausgewählte virale Infektionskrankheiten
hinsichtlich
ihrer Ursachen, Symptome,
Therapie und möglicher
Komplikationen.
Sie besitzen einen Überblick
über ausgewählte protozoenbedingte
Infektionskrankheiten
hinsichtlich ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie und
möglicher Komplikationen.
• Antibiotika
• Virustatika
• Antimykotika
• Antiprotozoika
• Anthelminthika
• Scharlach
• Diphtherie
• Keuchhusten
• Tuberkulose
• Botulismus
• Borreliose
• Salmonellosen
• Röteln
• Windpocken
• Masern
• Poliomyelitis
• Mumps
• Pfeiffersches Drüsenfieber
• Influenza
• Tollwut
• FSME
• Infektionen durch Rota-Viren
und Noro-Viren
• Toxoplasmose
• Malaria
Unterrichtsgespräch
Lehrervortrag
Fachliteratur
Arbeitsblatt
Metaplankarten
Lehrervortrag
Anschauungsmaterial
Dias
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Bilder
Kreuzworträtsel
Video/DVD
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Bilder
Kreuzworträtsel
Video/DVD
Lehrervortrag

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie besitzen einen Überblick
über ausgewählte wurmbedingte
Infektionskrankheiten
hinsichtlich ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie und
möglicher Komplikationen.
Mikrobiologie (ca. 15 Stunden)
Die Schüler haben grundlegende
mikrobiologische und
epidemiologische Kenntnisse.
Sie besitzen Kenntnisse zur
Infektionsabwehr.
Sie haben Kenntnisse über
Möglichkeiten der Immunisierung
und wissen um deren
Notwendigkeit.
• Bandwürmer
• Spulwürmer
• Madenwürmer
35
• Pathogenität, Virulenz,
Kontagiosität
• Infektionsquellen, Übertragungs-
mechanismen
• Epidemie, Pandemie, Endemie,
Seuche
• Krankheitserreger
- Bakterien
- Viren
- Pilze
- Protozoen
- Würmer
- Prionen
• Resistenz
• Immunität
Anschauungsmaterial
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Bilder
Experiment Abklatschproben
Arbeitsblatt
Anschauungsmaterial
Fachliteratur
Video/DVD
siehe 1.3.8
Gruppenarbeit
• Immunisierung Lehrervortrag
1.3 LFA: Pflege bei Krankheiten
1.3.1 Pflege von Menschen mit psychischen Erkrankungen
Pflege (ca. 10 Stunden)
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
zur Wahrnehmung und
Einfühlung in die Situation des
Patienten.
Sie verfügen über Kenntnisse
und Fähigkeiten zur Mitwirkung
bei ausgewählten diagnostischen
und therapeutischen
Maßnahmen.
• Situation des Patienten
- Leitsymptome
- Besonderheiten bei der Aufnahme
des Patienten
- Situationseinschätzung
• Pflegeprobleme
• Laboruntersuchungen
• Beobachtung, Überwachung und
Gesprächsführung
• Psychotherapie
• Sozial- und Milieutherapie
• Entspannungstherapie
• Musiktherapie
• Ergo- und Beschäftigungstherapie
• medikamentöse Therapie
in Verbindung mit 2.3.1
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
eigene Erfahrungen einbeziehen
Lehrervortrag
Schülervortrag
Gruppenarbeit
Unterrichtsgang/Exkursion
Anschauungsmaterialien
Selbsterfahrungsübung

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Arzneimittellehre (ca. 2 Stunden)
Die Schüler haben einen
Überblick über wichtige Arzneimittel,
die das Nervensystem
beeinflussen, ihre Wirkungs-
und Anwendungsprinzipien.
Psychiatrie (ca. 23 Stunden)
Die Schüler haben einen
Überblick über verschiedene
Behandlungsformen.
Sie haben einen Überblick
über wichtige Untersuchungsmöglichkeiten.
Sie haben einen Überblick
über psychopathologische
Veränderungen.
Sie besitzen Kenntnisse über
wichtige Psychosen hinsichtlich
ihrer Ursachen, Symptome,
Therapie und möglicher
Komplikationen.
Sie besitzen Empathie für die
Situation des Abhängigkeitserkrankten.
Sie besitzen Kenntnisse über
Ursachen, verschiedene Formen
von Abhängigkeitserkrankungen
und grundlegende
Aspekte der Behandlung.
Sie besitzen Kenntnisse über
wichtige Persönlichkeitsstörungen
hinsichtlich ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie
und
mögliche Komplikationen.
36
• Antipsychotika
• Antidepressiva, Nootropika
• Psychostimulanzien
• Hypnotika, Sedativa
• psychiatrische Versorgungs-
systeme
- stationäre, teilstationäre,
ambulante Behandlung
- komplementäre Einrichtungen
- psychiatrische Rehabilitation
- forensische Abteilung
• Anamnese
• psychischer Befund
• paraklinische Aspekte
• instrumentelle Diagnostik
• psychopathologische Veränderungen
in Bezug auf
- Bewusstsein und Orientierung
- Aufmerksamkeit und Gedächtnis
- Affektivität
- Psychomotorik
- Antrieb
- Denken
- Wahrnehmung
- Ich-Erleben
• Selbst- und Fremdgefährdung
• Schizophrenien
• affektive Erkrankungen
• Mischformen
• Entstehung und Kennzeichen
einer Abhängigkeitserkrankung
• Alkoholabhängigkeit
• Medikamenten- und
Drogenabhängigkeit
• Borderline Syndrom
• Angststörungen
• Zwangsstörungen
Lehrervortrag
Anschauungsmaterialien
Lehrervortrag
Unterrichtsgang
Lehrervortrag
Lehrervortrag
Lehrvisite
Lehrervortrag
Video/DVD
Fachliteratur
in Verbindung mit 4.2.1
Unterrichtsgespräch
eigene Erfahrungen mit einbeziehen
Lehrvisite
Gruppenarbeit
Projekt
Lehrervortrag

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie haben einen Überblick
über sonstige wichtige psychische
Störungen hinsichtlich
ihrer Ursachen, Symptome,
Therapie und möglicher Komplikationen.
Sie haben Verständnis für
psychosomatische Erkrankungen
und haben Einblick in
deren diagnostische und therapeutische
Ansätze anhand
von exemplarischen Erkrankungen.
Sie haben einen Einblick in die
Komplexität einer akuten neuropsychiatrischen
Störung und
der notwendigen therapeutischen
Interventionen.
Sie besitzen Kenntnisse über
den Suizid.
37
• Sexualstörungen
• Intelligenzminderung
• Verhaltensauffälligkeiten
• Essstörungen
• somatoforme Störungen
Lehrervortrag
Lehrvisite
Video/DVD
Lehrervortrag
Fallbeispiel
• neuropsychiatrischer Notfall Lehrervortrag
Fallbeispiel
• präsuizidales Syndrom
• Suizid
Gruppenarbeit
Internetrecherche
Video/DVD
1.3.2 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Nervensystems
Pflege (ca. 7 Stunden)
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
der Wahrnehmung und
Einfühlung in die Situation des
Patienten.
Sie verfügen über die Fähigkeit
der Zuordnung diagnostischer
und therapeutischer Maßnahmen
zu den Erkrankungen des
Nervensystems.
Sie haben Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Mitwirkung bei
ausgewählten diagnostischen
und therapeutischen Maßnahmen.
• Situation des Patienten
- Leitsymptome
- Situationseinschätzung
- Pflegeprobleme
• Angiographie
• Myelographie
• EEG
• EMG
• medikamentöse Therapie
in Verbindung mit 2.3.2
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
in Verbindung mit 8.9
Anschauungsmaterial
Unterrichtsgang
Anschauungsmaterial

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Anatomie/Physiologie (ca. 15 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über die anatomischen und
physiologischen Grundlagen
des zentralen Nervensystems
im Kontext pflegerischen Handelns.
Sie verfügen über Kenntnisse
der anatomischen und physiologischen
Grundlagen des
peripheren Nervensystems im
Kontext pflegerischen Handelns.
Sie besitzen Kenntnisse über
anatomische und physiologische
Grundlagen des vegetativen
Nervensystems im Kontext
pflegerischen Handelns.
Sie verfügen über Kenntnisse
spezifischer physiologischer
Zusammenhänge im Nervensystem
im Kontext pflegerischen
Handelns.
Arzneimittellehre (ca. 4 Stunden)
Die Schüler haben einen
Überblick über wichtige Arzneimittel,
die das Nervensystem
beeinflussen, ihre Wirkungs-
und Anwendungsprinzipien.
Neurologie (ca. 20 Stunden)
Die Schüler haben einen
Überblick über die Untersuchungen
des neurologischen
Status.
38
• Gehirn
• Hirnhäute
• Hirnkammern und Adergeflechte
• Blutversorgung des Gehirns
• Rückenmark
• Hirnnerven
• Rückenmarknerven
• Sympathikus
• Parasympathikus
• erregungsphysiologische Grundlagen
• Arbeitsweise neuronaler Verbände
• Reflexe
• Sensorik
• Motorik
• Spasmolytika
• Antikonvulsiva
• Sympathomimetika/
Sympathikolytika
• Parasympathomimetika/
Parasympathikolytika
• Antiparkinsonmittel
Lehrervortrag
Modell
Schautafel
Zeichenblatt
Video/DVD
Lehrervortrag
Schautafel
Standbild
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Lehrervortrag
Arbeitsblatt
Demonstration
Lehrervortrag
Anschauungsmaterial
Gruppenarbeit
Handout
• neurologischer Status Lehrervortrag
Demonstration

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie besitzen Kenntnisse über
wichtige neurologische Erkrankungen
hinsichtlich ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie
und möglicher Komplikationen.
Sie besitzen einen Überblick
über ausgewählte neurologische
Erkrankungen hinsichtlich
ihrer Ursachen, Symptome,
Therapie und möglicher Komplikationen.
Sie verfügen über Kenntnisse
über wichtige neurologische
Verletzungen hinsichtlich ihrer
Ursachen, Symptome, Therapie
und möglicher Komplikationen.
39
• periphere Nervenerkrankungen
- Radialis-, Ulnaris-, Medianus-
und Fibularislähmung
- einschließlich iatrogener Schäden
und Engpasssyndrome
- Plexopathien
- Polyneuropathien
- Trigeminusneuralgie
- Facialisparese
- Bandscheibenvorfälle
• Gehirnerkrankungen
- apoplektischer Insult
- Parkinson-Syndrom
- Chorea Huntington
- Epilepsie
- Meningitis, Enzephalitis
- Multiple Sklerose
- Migräne
- Tumore
• Motoneuronerkrankungen
- spinale Muskelatrophie
- amyotrophe Lateralsklerose
- Handmuskelatrophie
• Schädel-Hirn-Trauma
- subdurales, epidurales
Hämatom
• Querschnittsyndrom
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Lehrvisite
Standbild
Demonstration
Video/DVD
in Verbindung mit 4.2.2
in Verbindung mit 2.2.6
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Lehrvisite
in Verbindung mit 4.2.3
1.3.3 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Herz-Kreislauf- und
Gefäßsystems
Pflege (ca. 10 Stunden)
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
der Wahrnehmung und
Einfühlung in die Situation des
Patienten.
Sie verfügen über die Fähigkeit
der Zuordnung diagnostischer
und therapeutischer Maßnahmen
zu den Erkrankungen des
Herz-, Kreislauf- und Gefäßsystems.
Sie haben Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Mitwirkung bei
ausgewählten diagnostischen
und therapeutischen Maßnahmen.
• Situation des Patienten
- Leitsymptome
- Situationseinschätzung
- Pflegeprobleme
• Laboruntersuchungen
• bildgebende Verfahren
• EKG - Standard-EKG, Langzeit-
EKG, Belastungs-EKG
• Herzkatheterdiagnostik
• Herzschrittmachertherapie
• Schellong-Test
• medikamentöse Therapie
in Verbindung mit 2.3.3
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
in Verbindung mit 8.5
in Verbindung mit 8.9
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Demonstration
Unterrichtsgang

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie besitzen Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Mitwirkung bei
Prävention von Herz-Kreislauf-
Erkrankungen.
Sie verfügen über Kenntnisse
über wichtige Formen der
Krankenkost und deren therapeutische
Bedeutung.
40
• Risikofaktorenkonzept
• präventive Maßnahmen
• Ernährung bei Herz-Kreislauf-
Krankheiten
Allgemeine Krankheitslehre (ca. 2 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über die Ursachen
und Arten von Kreislaufstörungen.
Arzneimittellehre (ca. 3 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über wichtige Arzneimittel,
die das Herz-
Kreislauf-System beeinflussen,
ihre Wirkungs- und Anwendungsprinzipien.
Chirurgie (ca. 6 Stunden)
Die Schüler haben einen
Überblick über wichtige Herz-
und Gefäßerkrankungen hinsichtlich
ihrer Ursachen, Symptome,
Therapie und möglicher
Komplikationen.
Innere Medizin (ca. 9 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über wichtige Herzerkrankungen
hinsichtlich ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie
und möglicher Komplikationen.
Sie verfügen über Kenntnisse
über wichtige Erkrankungen
der Kreislaufregulation hinsichtlich
ihrer Ursachen, Symptome,
Therapie und möglicher
Komplikationen.
• Ischämie
• Hyperämie
• kardiogene Kreislaufstörungen
• vaskuläre Kreislaufstörungen
• Herzglykoside
• Koronartherapeutika
• Antiarrhythmika
• Diuretika
• Antihypertensiva
• Antihypotensiva
• koronare Herzkrankheit -
Bypassoperationen
• Herzklappenfehler -
Klappenersatz
• akuter Arterienverschluss
• Aneurysmen
• Varicosis
• Phlebothrombose
• entzündliche Herzerkrankungen
• Rhythmusstörungen
• koronare Herzkrankheit und
akuter Myokardinfarkt
• Herzinsuffizienz
• Hypertonie
• Hypotonie
Gruppenarbeit
Projekt
Leporello
Schülervortrag
Mahlzeiten zubereiten
Lehrervortrag
Arbeitsblatt
Lehrervortrag
Anschauungsmaterial
Kreuzworträtsel
Lehrervortrag
Fallbeispiel
Video/DVD
Lehrervortrag
Lehrvisite
Fallbeispiel
Anschauungsmaterial
Video/DVD
Lehrervortrag
Lehrvisite
Fallbeispiel
Anschauungsmaterial
Video/DVD

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie besitzen Kenntnisse über
wichtige Gefäßerkrankungen
hinsichtlich ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie und
möglicher Komplikationen.
41
• periphere arterielle Verschlusskrankheit
• Thrombophlebitis, Phlebothrombose
Lehrervortrag
Lehrvisite
Fallbeispiel
Schautafel
Video/DVD
1.3.4 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Bewegungssystems
Pflege (ca. 5 Stunden)
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
der Wahrnehmung und
Einfühlung in die Situation des
Patienten.
Sie verfügen über die Fähigkeit
der Zuordnung diagnostischer
und therapeutischer Maßnahmen
zu den Erkrankungen des
Bewegungssystems.
Sie haben Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Mitwirkung bei
ausgewählten therapeutischen
Maßnahmen.
Chirurgie (ca. 8 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über wichtige Frakturen
hinsichtlich ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie und
möglicher Komplikationen.
Sie haben einen Überblick
über Luxation und Distorsion
hinsichtlich ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie und möglicher
Komplikationen.
Sie verfügen über einen Überblick
über Erkrankungen des
Muskel-, Sehnen- und Bandapparates
hinsichtlich ihrer
Ursachen, Symptome, Therapie
und möglicher Komplikationen.
Innere Medizin (ca. 3 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über ausgewählte Erkrankungen
des rheumatischen
Formenkreises hinsichtlich
ihrer Ursachen, Symptome,
Therapie und möglicher Komplikationen.
• Situation des Patienten
- Leitsymptome
- Situationseinschätzung
- Pflegeprobleme
• Endoskopien
• bildgebende Verfahren
• Punktionen und Biopsien
• Laboruntersuchungen
in Verbindung mit 2.3.4
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
in Verbindung mit 8.8
in Verbindung mit 8.9
in Verbindung mit 8.7
in Verbindung mit 8.5
• ruhigstellende Verbände Demonstration
Video/DVD
• Frakturen
• Luxation
• Distorsion
• Muskel- und Sehnenverletzungen
• Verletzungen des Bandapparates
• akutes rheumatisches Fieber
• rheumatoide Arthritis
Lehrervortrag
Anschauungsmaterial
Lehrervortrag
Video/DVD
Anschauungsmaterial
Lehrervortrag
Lehrvisite
Anschauungsmaterial
Video/DVD
Lehrervortrag
Lehrvisite
Bilder

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Orthopädie (ca. 15 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über ausgewählte Haltungstypen,
Haltungs- und Stellungsfehler
hinsichtlich ihrer
Ursachen, Symptome, Therapie
und möglicher Komplikationen.
Sie besitzen Kenntnisse über
ausgewählte Wirbelsäulenerkrankungen
hinsichtlich ihrer
Ursachen, Symptome, Therapie
und möglicher Komplikationen.
Sie besitzen Einblick in ausgewählte
Erkrankungen der
Gelenke hinsichtlich ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie
und möglicher Komplikationen.
42
• Haltungstypen
• Haltungs- und Stellungsfehler
• degenerative Wirbelsäulenerkrankungen
• entzündliche Erkrankungen der
Wirbelsäule
• Wirbelfrakturen
• angeborene Gelenkerkrankungen
• degenerative Gelenkerkrankungen
Lehrervortrag
Anschauungsmaterial
Schautafel
Lehrervortrag
Anschauungsmaterial
Schautafel
Lehrervortrag
Anschauungsmaterial
Schautafel
1.3.5 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Atmungssystems
Pflege (ca. 8 Stunden)
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
der Wahrnehmung und
Einfühlung in die Situation des
Patienten.
Sie verfügen über die Fähigkeit
der Zuordnung diagnostischer
und therapeutischer Maßnahmen
zu den Erkrankungen des
Atmungssystems.
Sie haben Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Mitwirkung bei
ausgewählten diagnostischen
und therapeutischen Maßnahmen.
Arzneimittellehre (ca. 2 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über wichtige Arzneimittel,
die den Respirationstrakt
beeinflussen, ihre Wirkungs-
und Anwendungsprinzipien.
• Situation des Patienten
- Leitsymptome
- Situationseinschätzung
- Pflegeprobleme
• Endoskopien
• bildgebende Verfahren
• Punktionen und Biopsien
• Lungenfunktionsprüfungen
• Blutgasanalyse
• Pleuradrainage
• medikamentöse Therapie
• Expektoranzien
• Antitussiva
• Antiasthmatika
in Verbindung mit 2.3.5
Gruppenarbeit
Fallbeispiel
in Verbindung mit 8.8
in Verbindung mit 8.9
in Verbindung mit 8.7
Demonstration
Lehrvisite
in Verbindung mit 8.12
Schülervortrag
Lehrervortrag
Partnerarbeit
Anschauungsmaterial

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Chirurgie (ca. 3 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über wichtige Erkrankungen
der Lunge und des
Thorax hinsichtlich ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie
und möglicher Komplikationen.
Innere Medizin (ca. 8 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über wichtige Atemwegs-
und Lungenerkrankungen hinsichtlich
ihrer Ursachen, Symptome,
Therapie und möglicher
Komplikationen.
43
• Erkrankungen der Lunge und des
Thorax
- Bronchialkarzinom
- Pneumothorax
- Rippenfrakturen
• Bronchitis
• Asthma bronchiale
• Lungenemphysem
• Pneumonie
• Lungenembolie
• Pleuritis
Lehrervortrag
Bilder
Fallbeispiel
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Internetrecherche
Lehrvisite
Betroffenengespräch
Arbeitsblatt
Anschauungsmaterial
Fallbeispiel
1.3.6 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Verdauungssystems
Pflege (ca. 7 Stunden)
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
der Wahrnehmung und
Einfühlung in die Situation des
Patienten.
Sie verfügen über die Fähigkeit
der Zuordnung diagnostischer
und therapeutischer Maßnahmen
zu den Erkrankungen des
Verdauungssystems.
Sie haben Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Mitwirkung bei
ausgewählten diagnostischen
und therapeutischen Maßnahmen.
Sie besitzen Kenntnisse über
wichtige Formen der Krankenkost
und deren therapeutische
Bedeutung.
Arzneimittellehre (ca. 2 Stunden)
Die Schüler haben einen
Überblick über wichtige
Arzneimittel, die das Verdauungssystem
beeinflussen, ihre
Wirkungs- und Anwendungs-
prinzipien.
• Situation des Patienten
- Leitsymptome
- Situationseinschätzung
- Pflegeprobleme
• Endoskopien
• bildgebende Verfahren
• Punktionen und Biopsien
• Laboruntersuchungen
• Funktionsprüfungen
• Sklerosierung bei Ösophagusvarizen,
Laserkoagulation
• medikamentöse Therapie
• Ernährung bei entzündlichen
Darmerkrankungen
• Ernährung bei Pankreaserkrankungen
• Antiemetika
• Ulkustherapeutika
in Verbindung mit 2.3.6
Gruppenarbeit
Fallbeispiel
eigene Erfahrungen
in Verbindung mit 8.8
in Verbindung mit 8.9
in Verbindung mit 8.7
in Verbindung mit 8.5
Lehrervortrag
Video/DVD
Faltblatt
Mahlzeiten anrichten
Lehrervortrag
Anschauungsmaterial

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Chirurgie (ca. 15 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über wichtige Erkrankungen
des Verdauungssystems hinsichtlich
ihrer Ursachen, Symptome,
Therapie und möglicher
Komplikationen.
Innere Medizin (ca. 9 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über wichtige Erkrankungen
des Verdauungssystems hinsichtlich
ihrer Ursachen, Symptome,
Therapie und möglicher
Komplikationen.
44
• Erkrankungen des Ösophagus
- Divertikel
- Ösophaguskarzinom
• Erkrankungen des Magens
- Magenstenosen
- Magenkarzinom
• Erkrankungen des Pankreas
- Pankreastumoren
• Erkrankungen der Gallenblase
- Cholezystitis
- Cholelithiasis
• Erkrankungen der Leber
- Leberkarzinom
• Erkrankungen des Darmes
- Appendizitis
- Kolo-rektales Karzinom
- Ileus
- periproktitischer Abszess
- Hämorrhoiden
• akutes Abdomen
• Hernien
• Erkrankungen der Speiseröhre
- Refluxösophagitis
• Erkrankungen des Magens
- Gastritis
- Ulkuskrankheit
• Erkrankungen des Dünn- und
Dickdarmes
- Morbus Crohn
- Colitis ulcerosa
- Divertikulitis
- Enteritis
- Funktionsstörungen
• Erkrankungen der Leber
- Hepatitis
- Leberzirrhose
• Erkrankungen des exokrinen
Pankreas
- Pankreatitis
Lehrervortrag
Partnerarbeit
Fallbeispiel
Lehrvisite
Anschauungsmaterial
Fachliteratur
Arbeitsblatt
Video/DVD
Lehrervortrag
Partnerarbeit
Fallbeispiel
Lehrvisite
Anschauungsmaterial
Fachliteratur
Arbeitsblatt
1.3.7 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Nieren und ableitenden
Harnwege
Pflege (ca. 6 Stunden)
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
der Wahrnehmung und
Einfühlung in die Situation des
Patienten.
• Situation des Patienten
- Leitsymptome
- Situationseinschätzung
- Pflegeprobleme
in Verbindung mit 2.3.7
Gruppenarbeit
Fallbeispiel

45
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise.
Sie verfügen über die Fähigkeit
der Zuordnung diagnostischer
und therapeutischer Maßnahmen
zu den Erkrankungen der
Nieren und der ableitenden
Harnwege.
Sie haben Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Mitwirkung bei
ausgewählten Diagnostischen
Maßnahmen.
Sie besitzen Kenntnisse über
wichtige Formen der Krankenkost
und deren therapeutische
Bedeutung.
Innere Medizin (ca. 8 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über wichtige Erkrankungen
der Nieren hinsichtlich ihrer
Ursachen, Symptome, Therapie
und möglicher Komplikationen.
Urologie (ca. 11 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über ausgewählte urologische
Erkrankungen hinsichtlich
ihrer Ursachen, Symptome
Therapie und möglicher Komplikationen.
• Endoskopien
• bildgebende Verfahren
• Punktionen und Biopsien
• Laboruntersuchungen
in Verbindung mit 8.8
in Verbindung mit 8.9
in Verbindung mit 8.7
in Verbindung mit 8.5
• urodynamische Untersuchungen Video/DVD
Fachliteratur
• Ernährung bei Nierenerkrankungen
• entzündliche Erkrankungen der
Niere
• akutes Nierenversagen
• Niereninsuffizienz
• Entzündungen der ableitenden
Harnwege
• Urolithiasis
• Fehlbildungen
• Tumore der ableitenden
Harnwege
Schülervortrag
Hand out
Lehrervortrag
Fallbeispiel
Lehrvisite
Unterrichtsgang
Lehrervortrag
Anschauungsmaterial
Fallbeispiel
Arbeitsblatt
1.3.8 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Blut- und Lymphsystems
Pflege (ca. 8 Stunden)
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
der Wahrnehmung und
Einfühlung in die Situation des
Patienten.
Sie verfügen über die Fähigkeit
der Zuordnung diagnostischer
und therapeutischer Maßnahmen
zu den Erkrankungen des
Blut- und Lymphsystems.
Sie haben Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Mitwirkung bei
ausgewählten therapeutischen
Maßnahmen.
• Situation des Patienten
- Leitsymptome
- Situationseinschätzung
- Pflegeprobleme
• Laboruntersuchungen
• Punktion und Biopsien
• medikamentöse Therapie
• protektive Isolierung
• Knochenmarktransplantation
in Verbindung mit 2.3.8
Unterrichtsgespräch
Mind-Map
in Verbindung mit 8.5
in Verbindung mit 8.7
Lehrervortrag
Unterrichtsgang
Video/DVD

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Anatomie/Physiologie (ca. 7 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über anatomische und physiologische
Grundlagen des
Blutes im Kontext pflegerischen
Handelns.
Sie haben Kenntnisse über
anatomische und physiologische
Grundlagen des Lymphsystems
im Kontext pflegerischen
Handelns.
Sie haben Kenntnisse über
physiologische Grundlagen
der Abwehr.
Arzneimittellehre (ca. 2 Stunden)
Die Schüler besitzen Überblick
über wichtige Arzneimittel, die
die Blutgerinnung beeinflussen,
ihre Wirkungs- und Anwendungsprinzipien.
Innere Medizin (ca. 9 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über wichtige Erkrankungen
des Blut- und Lymphsystems
hinsichtlich ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie und möglicher
Komplikationen.
46
• Blutzellen und Blutplasma
• Blut als Transportmittel
• Blutstillung, Blutgerinnung,
Fibrinolyse
• Blutgruppensysteme
• Lymphgefäßsystem
• Lymphknoten
• Milz und Thymus
• Lymphe
• spezifische und unspezifische
Abwehrreaktionen
• Antithrombotika
• Fibrinolytika
• Hämostyptika
• Plasmaersatzmittel
• Anämien
• Leukämien
• hämorrhagische Diathesen
• Lymphödem
siehe 8.6
Lehrervortrag
Partnerarbeit
Collage
Schautafel
Metaplankarten
Lehrervortrag
Schautafel
Zeichenblatt
siehe 1.2.9
Lehrervortrag
Schautafel
Lehrervortrag
Fachliteratur
Anschauungsmaterial
Gruppenarbeit
Fallbeispiel
Lehrvisite
Fachliteratur
1.3.9 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Geschlechtsystems
Pflege (ca. 16 Stunden)
Die Schüler wissen um die
Bedeutung menschlicher
Geschlechtlichkeit.
Sie besitzen Kenntnisse und
Fähigkeiten zum Umgang mit
Geschlechtlichkeit im Zusammenhang
mit Pflegemaßnahmen.
Sie besitzen die Fähigkeit der
Wahrnehmung und Einfühlung
in die Situation des Patienten.
• Geschlechtlichkeit und Sexualität
in der Lebensspanne
• Arten sexuellen Erlebens
• Sexualität und Krankheit
• Sexualität und Pflege
• Situation des Patienten
- Leitsymptome
- Situationseinschätzung
- Pflegeprobleme
in Verbindung mit 2.3.9
Gruppenarbeit
Reflexion von eigenen Erfahrungen
Collage
Standbild
Brainstorming
Fallbeispiel

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie verfügen über die Fähigkeit
der Zuordnung diagnostischer
und therapeutischer Maßnahmen
zu den Erkrankungen des
Geschlechtssystems.
Sie haben Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Mitwirkung bei
ausgewählten diagnostischen
und therapeutischen Maßnahmen.
47
• Endoskopien
• bildgebende Verfahren
• Punktionen und Biopsien
Anatomie/Physiologie (ca. 6 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über anatomische und physiologische
Grundlagen der
Geschlechtsorgane im Kontext
pflegerischen Handelns.
Arzneimittellehre (ca. 1 Stunde)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über wichtige Arzneimittel,
die hormonelle Regelkreisläufe
beeinflussen.
Gynäkologie (ca. 20 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über Störungen im
Menstruationszyklus hinsichtlich
ihrer Ursachen, Symptome,Therapie
und
möglicher Komplikationen.
Sie verfügen über Kenntnisse
zu Kontrazeption und Sterilität.
• gynäkologische Untersuchung
• Laboruntersuchungen
• Prostatabiopsie
• Fertilitätsdiagnostik
• Krebsvorsorgeuntersuchungen
• medikamentöse Therapie
• äußere und innere weibliche
Geschlechtsorgane
• äußere und innere männliche
Geschlechtsorgane
• Menstruationszyklus
• Spermatogenese
• Sexualhormone
• Kontrazeptiva
• Zyklus- und Blutungsstörungen
• prämenstruelles Syndrom
• Kontrazeption
• Sterilität
in Verbindung mit 8.8
in Verbindung mit 8.9
in Verbindung mit 8.7
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Internetrecherche
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Anschauungsmaterial
Schautafel
Gruppenarbeit
Hand out
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Video/DVD

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie haben Kenntnisse über
ausgewählte gynäkologische
Erkrankungen hinsichtlich
ihrer Ursachen, Symptome,
Therapie und
möglicher Komplikationen.
Hygiene (ca. 1 Stunde)
Die Schüler haben einen Einblick
in die Bedeutung und
Möglichkeiten der Gesundheitsvorsorge
sowie die Fähigkeit
zur Gesundheitsberatung.
Urologie (ca. 4 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über wichtige Erkrankungen
der männlichen Geschlechtsorgane
hinsichtlich ihrer Ursachen,
Symptome, Diagnostik,
Therapie und möglicher Komplikationen.
48
• Erkrankungen der Vulva
- Bartholinitis
- Vulvakarzinom
• Erkrankungen der Vagina
- Trichomoniasis
- Candida Colpitis
• Erkrankungen des Uterus
- Zervizitis
- Endometritis
- Myometritis
- Endometriose
- Lageveränderungen
- Polypen
- Uterus myomatosus
- Zervixkarzinom
- Korpuskarzinom
• Erkrankung der Adnexe
- Adnexitis (Bedeutung als
Sterilitätsursache)
- Ovarialzysten
- Ovarialkarzinom
• Erkrankungen der Brust
- Zysten
- Fibrom
- Lipom
- Mammakarzinom
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Schautafel
Arbeitsblatt
Modell
Bilder
Video/DVD
• Sexualhygiene Schülervortrag
Rollenspiel
• Prostatahyperplasie
• Orchitis/Epididymitis
• Hydrozele, Varicozele
• Hodentumore
• Hodentorsion
• Phimose
• Fertilitätsstörungen und erektile
Dysfunktion
Lehrervortrag
Fachliteratur
Anschauungsmaterial
1.3.10 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Stoffwechsels
Pflege (ca. 5 Stunden)
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
der Wahrnehmung und
Einfühlung in die Situation des
Patienten.
• Situation des Patienten
- Leitsymptome
- Situationseinschätzung
- Pflegeprobleme
in Verbindung mit 2.3.10
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie verfügen über die Fähigkeit
der Zuordnung diagnostischer
Maßnahmen zu den Erkrankungen
des Stoffwechsels.
Sie haben Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Mitwirkung bei
ausgewählten diagnostischen
und therapeutischen Maßnahmen.
Sie besitzen Kenntnisse über
wichtige Formen der Krankenkost
und deren therapeutische
Bedeutung.
Arzneimittellehre (ca. 2 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über wichtige Arzneimittel,
die die Ernährung
und den Stoffwechsel beeinflussen,
ihre Wirkungs- und
Anwendungsprinzipien.
Innere Medizin (ca. 7 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über ausgewählte Erkrankungen
des Stoffwechsels
hinsichtlich ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie und
möglicher Komplikationen.
49
• Laboruntersuchungen in Verbindung mit 8.5
• oraler Glukose-Toleranz-Test
• Blutzuckerbestimmung
• medikamentöse Therapie
• Diabeteskost
• Reduktionskost
• purinarme Kost
• orale Antidiabetika
• Insulin
• Lipidsenker
• Gichttherapeutika
• Diabetes mellitus
• Adipositas
• Gicht
1.3.11 Pflege von Menschen mit endokrinen Erkrankungen
Pflege (ca. 4 Stunden)
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
der Wahrnehmung und
Einfühlung in die Situation des
Patienten.
Sie verfügen über die Fähigkeit
der Zuordnung diagnostischer
Maßnahmen zu den Erkrankungen
des endokrinen Systems.
Sie haben Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Mitwirkung bei
ausgewählten diagnostischen
und therapeutischen Maßnahmen.
• Situation des Patienten
- Leitsymptome
- Situationseinschätzung
- Pflegeprobleme
• Laboruntersuchungen
• bildgebende Verfahren
• Funktionstests
• Radio-Jod-Therapie
• medikamentöse Therapie bei
Schilddrüsenerkrankungen und
Erkrankungen der Nebennierenrinde
Lehrervortrag
Arbeitsblatt
Demonstration
Expertengespräch
Collage
Lehrervortrag
Anschauungsmaterial
Faltblatt
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Fachliteratur
Bilder
Arbeitsblatt
in Verbindung mit 2.3.11
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
in Verbindung mit 8.5
in Verbindung mit 8.9
Lehrervortrag
Arbeitsblatt

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Anatomie/Physiologie (ca. 7 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über anatomische und physiologische
Grundlagen des
Hormonsystems, der Hormondrüsen
und deren Hormone im
Kontext pflegerischen Handelns.
Arzneimittellehre (ca. 1 Stunde)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über wichtige Arzneimittel,
die den Hormonhaushalt
beeinflussen, ihre
Wirkungs- und Anwendungsprinzipien.
Chirurgie (ca. 3 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über ausgewählte Erkrankungen
der Schilddrüse hinsichtlich
ihrer Ursachen, Symptome,
Therapie und möglicher
Komplikationen.
Innere Medizin (ca. 7 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über wichtige Erkrankungen
des endokrinen Systems hinsichtlich
ihrer Ursachen, Symptome,
Therapie und möglicher
Komplikationen.
50
• Begriff Hormon
• Einteilung von Hormonen
• Mechanismen der Hormon-
wirkung
• Lage und makroskopischer Bau
und Hormone
- Hypothalamus-/Hypophysensystem
- Zirbeldrüse
- Schilddrüse
- Nebenschilddrüse
- Nebenniere
• Schilddrüsenhormone
• Thyreostatika
• Glukokortikoide
• Struma
- Euthyreote Struma
- Hyperthyreote Struma
- Hypothyreote Struma
• Schilddrüsenkarzinom
• Über- und Unterfunktion der
Hypophyse
• Euthyreote Struma
• Hyperthyreose
• Hypothyreose
• Morbus Cushing
Lehrervortrag
Zeichenblatt
Fachliteratur
Schautafel
Lehrervortrag
Anschauungsmaterial
Lehrervortrag
Lehrvisite
Anschauungsmaterial
Video/DVD
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Fachliteratur
1.3.12 Pflege von Menschen mit immunologischen Erkrankungen
Pflege (ca. 3 Stunden)
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
der Wahrnehmung und
Einfühlung in die Situation des
Patienten.
Sie verfügen über die Fähigkeit
der Zuordnung diagnostischer
Maßnahmen zu den immunologischen
Erkrankungen.
• Situation des Patienten
- Leitsymptome
- Situationseinschätzung
- Pflegeprobleme
in Verbindung mit 2.3.12
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
• Laboruntersuchungen in Verbindung mit 8.5

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie haben Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Mitwirkung bei
ausgewählten diagnostischen
und therapeutischen Maßnahmen.
51
• Such- und Bestätigungstests
• Allergie-Tests
• HIV-Nachweis
• medikamentöse Therapie
im Zusammenhang mit
Immunschwäche
Allgemeine Krankheitslehre (ca. 2 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über Allergieformen.
Innere Medizin (ca. 5 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über ausgewählte
immunologische Erkrankungen
hinsichtlich ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie und möglicher
Komplikationen.
• Formen der pathogenen Immunphänomene
(Typ I – IV)
• Allergien
• Autoimmunerkrankungen
• AIDS
Lehrervortrag
Internetrecherche
Lehrervortrag
Lehrervortrag
Expertengespräch
Schautafel
1.3.13 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Haut und der
Sinnesorgane
Pflege bei Erkrankungen der Haut (ca. 3 Stunden)
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
der Wahrnehmung und
Einfühlung in die Situation des
Patienten.
Sie verfügen über die Fähigkeiten
zur Mitwirkung bei
ausgewählten diagnostischen
und therapeutischen Maßnahmen.
Dermatologie (ca. 15 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über wichtige Hauterkrankungen
hinsichtlich ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie
und möglicher Komplikationen.
Die Schüler haben einen
Überblick über die wichtigsten
Geschlechtskrankheiten hinsichtlich
ihrer Ursachen, Symptome,
Therapie und möglicher
Komplikationen.
• Situation des Patienten
- Leitsymptome
- Situationseinschätzung
- Pflegeprobleme
• Hauttests
• Abstrich, Schuppenabtragung
• Hautbiopsie
• Anwendung von Lokaltherapeutika
• bakterielle Hautkrankheiten
• Viruserkrankungen der Haut
• Pilzerkrankungen der Haut
• Erkrankungen der Haut durch
Parasiten
• allergische Hauterkrankungen
• Ekzemkrankheiten
• Psoriasis
• gefäßbedingte Hautkrankheiten
• Tumore der Haut
• Akne vulgaris
• Alopecia
• Gonorrhoe
• Syphilis
in Verbindung mit 2.3.13
Gruppenarbeit
Fallbeispiel
Lehrervortrag
Anschauungsmaterial
Demonstration
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Anschauungsmaterial
Reflexion eigener Erfahrung
siehe 1.2.9
Gruppenarbeit
Anschauungsmaterial

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Pflege bei Erkrankungen am Auge
Pflege (ca. 2 Stunden)
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
der Wahrnehmung und
Einfühlung in die Situation des
Patienten.
Sie verfügen über Fähigkeiten
und Fertigkeiten zur Mitwirkung
bei ausgewählten diagnostischen
und therapeutischen
Maßnahmen.
Augenheilkunde (ca. 15 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über wichtige Erkrankungen
des Auges hinsichtlich
ihrer Ursachen, Symptome,
Therapie und möglicher
Komplikationen.
52
• Situation des Patienten
- Leitsymptome
- Situationseinschätzung
- Pflegeprobleme
• Ektropionieren
• Gesichtsfelduntersuchung
• Tonometrie
• Untersuchung des Augenhintergrundes
• Augenverband, -tropfen, -salbe
• Augenspülung
• Liderkrankungen
• Erkrankungen des
Tränenapparates
• Erkrankungen der Bindehaut
• Erkrankungen der Hornhaut
• Erkrankungen der Linse
• Glaukome
• Erkrankungen der Netzhaut
• Erkrankungen der Sehnerven
• Erkrankungen der Augenhöhle
• Fehlsichtigkeit
• Strabismus
• Verletzungen
Pflege bei Erkrankungen im HNO-Bereich
Pflege (ca. 8 Stunden)
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
der Wahrnehmung und
Einfühlung in die Situation des
Patienten.
Sie verfügen über die Fähigkeiten
und Fertigkeiten zur
Mitwirkung bei ausgewählten
diagnostischen und therapeutischen
Maßnahmen.
• Situation des Patienten
- Leitsymptome
- Situationseinschätzung
- Pflegeprobleme
• bildgebende Verfahren
• Funktionsprüfungen
• physikalische Therapie
• medikamentöse Therapie
Gruppenarbeit
Fallbeispiel
Selbsterfahrungsübung
szenisches Spiel
Lehrervortrag
Demonstration
Unterrichtsgang
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Anschauungsmaterial
Arbeitsblatt
Unterrichtsgang
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
Selbsterfahrungsübung
Lehrervortrag
Demonstration
Unterrichtsgang

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
HNO (ca. 15 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über wichtige Ohrenerkrankungen
hinsichtlich ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie
und möglicher Komplikationen.
Sie haben Kenntnisse über
wichtige Erkrankungen der
Nase und Nasennebenhöhlen
hinsichtlich ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie und
möglicher Komplikationen.
Sie haben Kenntnisse über
wichtige Erkrankungen des
Rachens und der Speicheldrüsen,
hinsichtlich ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie
und möglicher Komplikationen.
Sie besitzen Kenntnisse über
die Erkrankungen des Kehlkopfes
und der Trachea hinsichtlich
ihrer Ursachen, Symptome,
Therapie und möglicher
Komplikationen.
53
• äußeres Ohr
- Fehlbildungen und deren
Korrektur
- akute und chronische Entzündungen
- Verletzungen
• Mittelohr
- akute und chronische Entzündungen
- Verletzungen
• Innenohr
- Entzündungen
- Verletzungen
- Knallschäden
- Hörsturz
- Tinitus
- Schwerhörigkeit
- Störungen des Gleichgewichtsorganes
- Akustikusneurinom
• akute und chronische Entzündungen
• Nasenbluten
• Verletzungen
• akute und chronische Entzündungen
des Rachens
• Tonsillektomie
• Adenotomie
• Tumore
• Verletzungen
• Entzündungen der Speicheldrüsen
• Entzündungen
• funktionelle Störungen der
Stimmbildung
• Tumoren
• Verletzungen
• Fehlbildungen
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Anschauungsmaterial
Arbeitsblatt
Lehrvisite
Lehrervortrag
Video/DVD
Partnerarbeit
Fachliteratur
Video/DVD
Anschauungsmaterial
Lehrervortrag
Anschauungsmaterial

2 LF: Pflegemaßnahmen auswählen, durchführen und auswerten
54
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler erwerben Fähigkeiten und Fertigkeiten auf der Grundlage des erfassten und bewerteten
Pflegebedarfs der Menschen aller Altersgruppen, ihre pflegerischen Interventionen zu planen und
durchzuführen. Sie lernen ihre Handlungen den Pflegesituationen im Hinblick auf körpernahe Unterstützung,
existentielle Lebenssituationen und Erkrankungen anzupassen. Unter Einbeziehung kommunikativer
Kompetenzen können die Schüler die Interaktion bei pflegerischen Handlungen alters-
und entwicklungsgerecht gestalten. Sie sind in der Lage, das Ergebnis ihrer pflegerischen Interventionen
zu evaluieren und ihr Handeln zielgerichtet dem veränderten Pflegebedarf anzupassen. Die Schüler
können ihr Pflegehandeln und ihre Pflegeergebnisse objektiv dokumentieren.
Lernfeldabschnitte/Themen
theoretischer
Unterricht
praktischer
Unterricht
2.1 Körpernahe Unterstützung leisten 0 120
2.1.1 Berühren 0 4
2.1.2 Haut und Körper pflegen 0 27
2.1.3 Bewegen 0 37
2.1.4 Essen und Trinken 0 10
2.1.5 Ausscheiden 0 12
2.1.6 Atmen und Kreislauf 0 13
2.1.7 Körpertemperatur regulieren 0 5
2.1.8 Wach sein und schlafen 0 8
2.1.9 Sehen und Hören 0 4
2.2 Pflege in existentiellen Lebenssituationen 0 67
2.2.1 Schwangere und Wöchnerinnen pflegen 0 10
2.2.2 Neugeborene und kranke Kinder pflegen 0 18
2.2.3 Sterbende pflegen 0 8
2.2.4 Verwirrte Menschen pflegen 0 5
2.2.5 Schmerzbelastete Menschen pflegen 0 4
2.2.6 Chronisch kranke Menschen pflegen 0 6
2.2.7 Tumorkranke Menschen pflegen 0 6
2.2.8 Akut lebensbedrohlich erkrankte Menschen pflegen 0 6
2.2.9 Infektionskranke Menschen pflegen 0 4
2.3 Pflege bei Krankheiten 0 79
2.3.1 Pflege von Menschen mit psychischen Erkrankungen 0 5
2.3.2 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Nervensystems
2.3.3 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des
Herz-Kreislauf- und Gefäßsystems
2.3.4 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des
Bewegungssystems
2.3.5 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Atmungssystems
2.3.6 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des
Verdauungssystems
2.3.7 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Nieren und
ableitenden Harnwege
2.3.8 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Blut- und
Lymphsystems
0 12
0 6
0 10
0 6
0 10
0 6
0 5

55
Lernfeldabschnitte/Themen
theoretischer
Unterricht
praktischer
Unterricht
2.3.9 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des
Geschlechtsystems
0 4
2.3.10 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des
Stoffwechsels
0 4
2.3.11 Pflege von Menschen mit endokrinen Erkrankungen 0 3
2.3.12 Pflege von Menschen mit immunologischen
Erkrankungen
2.3.13 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Haut und
der Sinnesorgane
0 2
0 6
Gesamtstunden 0 266
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
2.1 LFA: Körpernahe Unterstützung leisten
2.1.1 Berühren
Pflege (ca. 4 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
die Grundlagen eines professionellen
Berührungsverhaltens
in ihren pflegerischen Interventionen
situationsgerecht anzuwenden.
2.1.2 Haut und Körper pflegen
Pflege (ca. 27 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
• ausgewählte Übungen zur
Basalen Stimulation
- Körperkontakt und Berührung
- Berührungsqualitäten
- Nähe und Distanz, Distanzzonen
- Schamgefühl
• Ziele und Pflegemaßnahmen im
Zusammenhang mit Haut und
Körper pflegen
- Hilfe bei der Körperpflege
- verschiedene Formen der Ganzwaschung
- Mund-, Zahn- und
Zahnersatzpflege
- Pflege kieferorthopädischer
Hilfsmittel
- Maßnahmen der Soor- und
Parotitisprophylaxe
- Intertrigoprophylaxe
- Intimtoilette
- Nagelpflege
- Haarpflege und Rasur
- Nasen-, Ohren- und
Augenpflege
- Unterstützung beim Ankleiden
in Verbindung mit 1.1.1 und
2.1.6
Demonstration
Selbsterfahrungsübung
Arbeitsblatt
in Verbindung mit 1.1.2
Gruppenarbeit
Unterrichtsgespräch
Demonstration
Selbsterfahrungsübung
Übung
Video/DVD
Pflegestandard

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
2.1.3 Bewegen
Pflege (ca. 37 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
Sturzprophylaxe.
Sie beherrschen Ansätze zur
Förderung gesunder Bewegung.
2.1.4 Essen und Trinken
Pflege (ca. 10 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
2.1.5 Ausscheiden
Pflege (ca. 12 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
56
• Kinästhetik
• Ziele und Pflegemaßnahmen im
Zusammenhang mit Bewegen
- Lagerungsmaterialien und
-hilfsmittel
- Positionierungsmöglichkeiten
und Bewegungsförderung
- Transfermöglichkeiten mit und
ohne Hilfsmittel
- Dekubitusprophylaxe/-therapie
- Thromboseprophylaxe/-therapie
- Kontrakturprophylaxe
• Bewegungstraining und Entspannungstechniken
• rückenschonende Arbeitsweise
• Ziele und Pflegemaßnahmen bei
der Vorbereitung und Unterstützung
bei der Nahrungsaufnahme
• Maßnahmen der Aspirationsprophylaxe
• Pflege bei Schluck- und
Verdauungsstörungen
• Pflege bei Erbrechen
• Pflege im Zusammenhang mit
enteraler Ernährung
• Ziele und Pflegemaßnahmen im
Zusammenhang mit Ausscheiden
- Hilfeleistungen beim Ausscheiden
- Obstipationsprophylaxe
- Pflege bei Inkontinenz
- Pflege im Zusammenhang mit
der Katheterisierung der
Harnblase
- Hilfeleistungen bei Darmentleerungsstörungen
- Pflege im Zusammenhang mit
Darmreinigung und -stimulation
in Verbindung mit 1.1.3 und
2.1.6
Gruppenarbeit
Unterrichtsgespräch
Demonstration
Selbsterfahrungsübung
Übung
Video/DVD
Pflegestandard
Expertenstandard Expertengespräch
Integration Kinästhetik-
Grundkurs
Übung
Expertengespräch
in Verbindung mit 1.1.4
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Demonstration
Selbsterfahrungsübung
Übung
Anschauungsmaterial
Video/DVD
Expertengespräch
in Verbindung mit 1.1.5
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Demonstration
Selbsterfahrungsübung
Übung
Anschauungsmaterial
Video/DVD
Expertengespräch
Übungsauftrag

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie besitzen Fertigkeiten zur
Mitwirkung bei diagnostischen
Maßnahmen.
2.1.6 Atmen und Kreislauf
Pflege (ca. 13 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
2.1.7 Körpertemperatur regulieren
Pflege (ca. 5 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
2.1.8 Wach sein und schlafen
Pflege (ca. 8 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
57
- Möglichkeiten der
Harngewinnung
- Harnuntersuchungen
- Stuhluntersuchungen
• Ziele und Pflegemaßnahmen im
Zusammenhang mit Atmen und
Kreislauf
- Maßnahmen zur
Atemunterstützung und zur
Pneumonieprophylaxe
- Atem-Stimulierende Einreibung
- Mitwirkung im Zusammenhang
mit der Inhalationstherapie
- Gabe von Sauerstoff
- Absaugtechniken
- Kontrolle der Atmung, des
Pulses und des Blutdrucks
• Messung der Körpertemperatur
• Ziele und Pflegemaßnahmen im
Zusammenhang mit Körpertemperatur
regulieren
- bei Fieber und Schüttelfrost
- bei Wärme- und Kälte-
anwendungen
- bei Wasseranwendungen
• Ziele und Pflegemaßnahmen im
Zusammenhang mit Wach sein
und schlafen
- Richten des Krankenbettes
- Hilfe bei Schlafstörungen
- Verabreichung von Schlaf-
medikamenten
• Aufgaben im Nachtdienst
Demonstration
Übung
Unterrichtsgang
in Verbindung mit 1.1.6 und
2.1.1 und 2.1.3
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Demonstration
Selbsterfahrungsübung
Übung
Expertengespräch
in Verbindung mit 1.1.7
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Demonstration
Selbsterfahrungsübung
Übung
in Verbindung mit 1.1.8, 8.1
und 8.2
Demonstration
Selbsterfahrungsübung
Übung
in Verbindung mit 12.2

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
2.1.9 Sehen und Hören
Pflege (ca. 4 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
58
• Ziele und Pflegemaßnahmen im
Zusammenhang mit Sehen und
Hören
- Sehbehinderung und Blindheit
- Schwerhörigkeit und Gehör-
losigkeit
• Umgang mit Hilfsmitteln
- Brillen, Kontaktlinsen, Epithesen
- Hörgeräte
2.2 LFA: Pflege in existentiellen Lebenssituationen
2.2.1 Schwangere und Wöchnerinnen pflegen
Pflege (ca. 10 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
Sie sind in der Lage, situationsgerecht
Pflegeziele festzulegen,
Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
Sie sind in der Lage, situationsgerecht
Pflegeziele festzulegen,
Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
• Ziele und Pflegemaßnahmen bei
ausgewählten schwangerschaftsspezifischen
Erkrankungen
- Hypertonie, Eklampsie,
Präeklampsie, HELLP-Syndrom
- Eisenmangel und
Folsäureanämie
- schwangerschaftsinduzierter
Diabetes mellitus
• Ziele und Pflegemaßnahmen bei
vorzeitiger Schwangerschaftsbeendigung
- extrauterine Schwangerschaft
- Abort
- Abruptio
- Frühgeburt
• Ziele und Pflegemaßnahmen im
Wochenbett
- Rückbildungsvorgänge
am Genitale und im
Gesamtorganismus
- Stillen, Mastitisprophylaxe
- Lochialstauung
- Thromboseprophylaxe
- Pflege nach operativen Entbindungen
und Episiotomie
in Verbindung mit 1.1.9
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Demonstration
Selbsthilfegruppen
Expertengespräch
in Verbindung mit 1.2.1
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Fallbeispiel/Pflegeplanung
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel/Pflegeplanung
siehe 1.1.3 und 2.1.3

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
59
2.2.2 Neugeborene und kranke Kinder pflegen
Pflege (ca. 18 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
Sie sind in der Lage, situationsgerecht
Pflegeziele festzulegen,
Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
2.2.3 Sterbende pflegen
Pflege (ca. 8 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler besitzen Fähigkeiten
in der Begleitung und Pflege
von Sterbenden unter Einbeziehung
ihrer Angehörigen.
Sie sind in der Lage, die Versorgung
von Verstorbenen
selbstständig durchzuführen,
leisten angemessene Unterstützung
für Trauernde und
sind in der Lage, ihr Pflegehandeln
zu reflektieren.
2.2.4 Verwirrte Menschen pflegen
Pflege (ca. 5 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
• Ziele und Pflegemaßnahmen bei
der Versorgung der Neugeborenen
- Infant-Handling
- Körperpflege
- Wickeltechniken
- Füttertechniken
• Ziele und Pflegemaßnahmen bei
exemplarischen Krankheitsbildern
- Neugeborenenikterus
- Erkrankungen des Herzens
- Infektionen der Atemwege
- Erkrankungen des Urogenitaltraktes
- Erkrankungen des
Verdauungstraktes
• Hilfe zur Begleitung von
Sterbenden
• Pflege von Sterbenden
• helfender Umgang mit
Angehörigen
• Maßnahmen nach Eintritt des
Todes
• Hilfen für Trauernde
• Umgang mit der eigenen Trauer
• Ziele und Pflegemaßnahmen bei
Demenz
in Verbindung mit 1.2.2
Video/DVD
Expertengespräch
Übung
Arbeitsblatt
Fallbeispiel/Pflegeplanung
Gruppenarbeit
Lehrervortrag
in Verbindung mit 1.2.3
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Arbeitsblätter
Einbeziehung von eigenen
Erfahrungen
Expertengespräch
Pflegeleitlinien der Deutschen
Gesellschaft für Palliativmedizin
Sektion Pflege
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Einbeziehung von eigenen
Erfahrungen
Unterrichtsgang in
Leichenhalle
in Verbindung mit 1.2.4
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie besitzen Fähigkeiten zur
Mitwirkung bei Konzepten
der Betreuung von Dementen.
60
• Validation
• Umgebungsgestaltung
• Musiktherapie
• Snoezeln
2.2.5 Schmerzbelastete Menschen pflegen
Pflege (ca. 4 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
Sie sind in der Lage, die Beratung
und Anleitung von
schmerzbelasteten Menschen
und deren Angehörigen durchzuführen.
• Ziele und Pflegemaßnahmen im
Zusammenhang mit Schmerz
- Umgang mit PCA-Pumpen
- Lagerungen
- Wärme-/Kälteanwendungen
- Entspannung, Ablenkungen
und Imagination
• Möglichkeiten der Beratung und
Anleitung von schmerzbelasteten
Menschen und ihrer Angehörigen
2.2.6 Chronisch kranke Menschen pflegen
Pflege (ca. 6 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
der Wahrnehmung und
Einfühlung in die Situation von
Patienten mit Multipler Sklerose.
Sie sind in der Lage situationsgerecht
Pflegeziele festzulegen,
Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
• Situation des Patienten mit
Multipler Sklerose
• Ziele und Pflegemaßnahmen
• Mitwirkung bei physio- und ergotherapeutischen
Ansätzen
• Selbsthilfe und Beratung für chronisch
kranke Menschen und ihre
Angehörigen
2.2.7 Tumorkranke Menschen pflegen
Pflege (ca. 6 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
• Ziele und Pflegemaßnahmen im
Zusammenhang mit Therapiemöglichkeiten
- Chemotherapie
- Strahlentherapie
- Hormon- und Immuntherapie
- alternative Behandlungsmethoden
Expertengespräch
Demonstration
Übung
Unterrichtsgang
Workshop
in Verbindung mit 1.2.5
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Demonstration
Übung
Fallbeispiel
Faltblatt
in Verbindung mit 1.2.6
in Verbindung mit 1.3.2
Fallbeispiel
Einladung von Betroffenen
Unterrichtsgespräch
Expertengespräch
Einladung Selbsthilfegruppe
in Verbindung mit 1.2.7
Fallbeispiel/Pflegeplanung
Arbeitsblatt
Expertengespräch
Video/DVD

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
2.2.8 Akut lebensbedrohlich erkrankte Menschen pflegen
Pflege (ca. 6 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
61
• Ziele und Pflegemaßnahmen bei
akut lebensbedrohlichen Erkrankungen
- Polytrauma
- schwere Schädelhirntraumata
- akute Vergiftungen
- Verbrennungskrankheit
• Ziele und Pflegemaßnahmen bei
ausgewählten Pflegeproblemen
- immobiler Patient
- wahrnehmungseingeschränkter
Patient
- beatmeter Patient
- parenteral ernährter Patient
- Patient in Stresssituationen
- tracheotomierter Patient
2.2.9 Infektionskranke Menschen pflegen
Pflege (ca. 4 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
• Ziele und Pflegemaßnahmen bei
Patienten mit exemplarischen
Pflegesituationen
- MRSA-Infektion
- Sepsis
2.3 LFA: Pflege bei Krankheiten
2.3.1 Pflege von Menschen mit psychischen Erkrankungen
Pflege (ca. 5 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
• Ziele und Pflegemaßnahmen bei
exemplarischen Krankheitsbildern
- Depressionen
- Manie
- Schizophrenie
- Abhängigkeitserkrankungen
- Patient mit aggressivem
Verhalten
- präsuizidales Syndrom und
Suizidversuch
- Essstörungen
in Verbindung mit 1.2.8 und
Unterrichtsgespräch
Expertengespräch
Fallbeispiel/Pflegeplanung
in Verbindung mit 1.2.9
siehe 8.1
Standards
Expertengespräch
Pflegeplanung
Fallbeispiel
in Verbindung mit 1.3.1
Fallbeispiel/Pflegeplanung
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Expertengespräch
Pflegestandards
Video/DVD
siehe 4.2.1

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
2.3.2 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Nervensystems
Pflege (ca. 12 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
62
• Ziele und Pflegemaßnahmen bei
exemplarischen Krankheitsbildern
im Zusammenhang mit konservativen
und operativen Therapiemöglichkeiten
- apoplektischer Insult – Akutphase
- Morbus Parkinson
- Epilepsie
- Enzephalitis, Meningitis
- Tumoren
- Schädel-Hirn-Trauma
- apallisches Syndrom
- Paraplegie
- Bandscheibenprolaps
- Multiple Sklerose
in Verbindung 1.3.2
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel/Pflegeplanung
siehe 4.2.2
siehe 2.2.6
2.3.3 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Herz-Kreislauf- und
Gefäßsystems
Pflege (ca. 6 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
• Ziele und Pflegemaßnahmen bei
exemplarischen Krankheitsbildern
im Zusammenhang mit konservativen
und operativen Therapiemöglichkeiten
- koronare Herzkrankheit und
akuter Myokardinfarkt
- Herzinsuffizienz
- pAVK, akuter Arterienverschluss
- Varicosis, Thrombophlebitis,
Phlebothrombose
- Hypertonie, Hypotonie
in Verbindung mit 1.3.3
Fallbeispiel/Pflegeplanung
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Pflegestandards
Mind-Map
2.3.4 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Bewegungssystems
Pflege (ca. 10 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
• Ziele und Pflegemaßnahmen bei
exemplarischen Krankheitsbildern
im Zusammenhang mit konservativen
und operativen Therapiemöglichkeiten
- Totalendoprothese
- Extremitätenamputation
- rheumatische Arthritis
in Verbindung mit 1.3.4
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel/Pflegeplanung

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie sind in der Lage, bei ausgewählten
therapeutischen
Maßnahmen mitzuwirken.
63
- Gipsbehandlung
- Extensionsbehandlung
- Orthesenbehandlung
- ruhigstellende Verbände und
Bandagen
Demonstration
Übung
2.3.5 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Atmungssystems
Pflege (ca. 6 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
• Ziele und Pflegemaßnahmen bei
exemplarischen Krankheitsbildern
im Zusammenhang mit konservativen
und operativen Therapiemöglichkeiten
- Bronchitis
- Asthma bronchiale
- Pneumonie
- Lungenembolie
- Bronchialkarzinom
in Verbindung mit 1.3.5
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel/Pflegeplanung
2.3.6 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Verdauungssystems
Pflege (ca. 10 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
Sie besitzen Fähigkeiten und
Fertigkeiten zur Durchführung,
Anleitung und Beratung bezüglich
des Umgangs mit dem
Stoma.
• Ziele und Pflegemaßnahmen bei
exemplarischen Krankheitsbildern
im Zusammenhang mit konservativen
und operativen Therapiemöglichkeiten
- Refluxösophagitis
- Ulkuskrankheit
- Magenkarzinom
- Appendizitis
- Ileus
- Colitis ulcerosa
- Kolo-rektales Karzinom
- Hernien
- Hämorrhoiden
- Cholezystitis/-lithiasis
- Leberzirrhose
- Pankreatitis
• Stomaversorgung
• Lebensführung
in Verbindung mit 1.3.6
Fallbeispiel/Pflegeplanung
Arbeitsblatt
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Praxisbericht
Übung
Expertengespräch
Gesprächsübung
Betroffenengespräch

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
2.3.7 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Niere und ableitenden
Harnwege
Pflege (ca. 6 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
64
• Ziele und Pflegemaßnahmen bei
exemplarischen Krankheitsbildern
im Zusammenhang mit konservativen
und operativen Therapiemöglichkeiten
- entzündliche Erkrankungen der
Niere und der ableitenden Harnwege
- akutes Nierenversagen
- Niereninsuffizienz
- Dialyseverfahren
- Urolithiasis
in Verbindung mit 1.3.7
Fallbeispiel/Pflegeplanung
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Pflegestandards
Expertengespräch
Unterrichtsgang Dialyse
Anschauungsmaterial
2.3.8 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Blut- und Lymphsystems
Pflege (ca. 5 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
• Ziele und Pflegemaßnahmen bei
exemplarischen Krankheitsbildern
im Zusammenhang mit konservativen
Therapiemöglichkeiten
- Anämien
- Leukämien
- hämorrhagische Diathesen
- Lymphödem
in Verbindung mit 1.3.8
Fallbeispiel/Pflegeplanung
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Pflegestandards
Video/DVD
2.3.9 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Geschlechtsystems
Pflege (ca. 4 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
• Ziele und Pflegemaßnahmen bei
exemplarischen Krankheitsbildern
im Zusammenhang mit konservativen
und operativen Therapiemöglichkeiten
- Korpuskarzinom
- Mammakarzinom
- Prostatahyperplasie
in Verbindung mit 1.3.9
Unterrichtsgespräch
Expertengespräch
Fallbeispiel/Pflegeplanung
siehe 1.2.7 und 2.2.7
2.3.10 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Stoffwechsels
Pflege (ca. 4 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
• Ziele und Pflegemaßnahmen bei
exemplarischen Krankheitsbildern
im Zusammenhang mit konservativen
Therapiemöglichkeiten
- Diabetes mellitus und diabetische
Komplikationen
- Adipositas
- Gicht
in Verbindung mit 1.3.10
Unterrichtsgespräch
Expertengespräch
Übung
Beratungsgespräch/
Rollenspiel
Fallbeispiel/Pflegeplanung

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
2.3.11 Pflege von Menschen mit endokrinen Erkrankungen
Pflege (ca. 3 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
65
• Ziele und Pflegemaßnahmen bei
exemplarischen Krankheitsbildern
im Zusammenhang mit konservativen
und operativen Therapiemöglichkeiten
- Euthyreote Struma
- Hyperthyreose und thyreotoxische
Krise
- Hypothyreose
- Morbus Cushing
2.3.12 Pflege von Menschen mit immunologischen Erkrankungen
Pflege (ca. 2 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
• Ziele und Pflegemaßnahmen bei
AIDS
2.3.13 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Haut und der
Sinnesorgane
Pflege (ca. 6 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
• Ziele und Pflegemaßnahmen bei
exemplarischen Krankheitsbildern
im Zusammenhang mit konservativen
Therapiemöglichkeiten
- Neurodermitis
- Psoriasis
- Skabies
- Mykosen
• Ziele und Pflegemaßnahmen bei
exemplarischen Krankheitsbildern
im Zusammenhang mit konservativen
und operativen Therapiemöglichkeiten
- Glaukom
- Katarakt
in Verbindung mit 1.3.11
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel/Pflegeplanung
in Verbindung mit 1.3.12
Unterrichtsgespräch
Mind-Map
Ausstellung
Aufklärungsgespräch
Fallbeispiel/Pflegeplanung
in Verbindung mit 1.3.13
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Fallbeispiel/Pflegeplanung
Lehrervortrag
Fallbeispiel/Pflegeplanung

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
66
• Ziele und Pflegemaßnahmen bei
exemplarischen Krankheitsbildern
im Zusammenhang mit konservativen
und operativen Therapiemöglichkeiten
- Hörsturz
- Otitis media
- Nasenbluten
- Tonsillektomie, Adenotomie
- Tumoren
- Kehlkopfexstirpation
Lehrervortrag
Fallbeispiel/Pflegeplanung
Fachliteratur
3 LF: Unterstützung, Beratung und Anleitung in gesundheits- und pflegerelevanten
Fragen fachkundig gewährleisten
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler erwerben kommunikative und soziale Kompetenzen, um Kommunikations- und Interaktionsprozesse
einschätzen und gestalten zu können. Sie sind in der Lage, Patienten und ihre Bezugspersonen
zu beraten, anzuleiten und in das Pflegehandeln zu integrieren. Im Rahmen der Gesundheitsvorsorge
können sie angemessene Hilfe und Begleitung anbieten und Verantwortung für die eigene
Gesundheit übernehmen. Bei der Bewältigung von Krisensituationen unterstützen sie die Patienten
und ihre Bezugspersonen situationsgerecht. In Zusammenarbeit mit anderen Berufsgruppen können
sie Patienten bei der Überleitung in andere Einrichtungen und Bereiche kompetent begleiten und
deren Beratung sicherstellen.
Lernfeldabschnitte/Themen
theoretischer
Unterricht
praktischer
Unterricht
3.1 Grundlagen zur Unterstützung, Beratung und Anleitung
48 20
3.2 Anleitung zur Gesundheitsvorsorge 20 4
3.3 Bewältigungsstrategien in Krisensituationen 12 0
3.4 Überleitung von Patienten in andere Einrichtungen und
Bereiche
6 0
Gesamtstunden 86 24
3.1 LFA: Grundlagen zur Unterstützung, Beratung und Anleitung
Pflege (ca. 12 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler kennen unterschiedliche
Erwartungen und
verstehen die wechselseitigen
Auswirkungen auf die Beziehungsgestaltung
im pflegerischen
Kontext.
• Erwartungen in Bezug auf Unterstützung,
Beratung und Anleitung
- von Seiten der hilfebedürftigen
Menschen
- von Seiten der Pflegeperson
- von Seiten des therapeutischen
Teams
siehe 12.1.2
Gruppenarbeit
Mind-Map
Expertengespräch
Video/DVD
Bilder
Partnerübung

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie haben Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Beobachtung
des Kommunikations- und
Interaktionsverhaltens.
Psychologie (ca. 56 Stunden)
Theoretischer Unterricht (ca. 36 Stunden)
Die Schüler kennen die Vorgänge
der Wahrnehmung und
deren Einflüsse.
Sie haben einen Einblick in die
Wirkung von Emotionen als
Ausdruck des Erlebens und
Verhaltens.
Sie verstehen Motivation als
Ursache für das Auftreten von
Verhalten.
Sie haben einen Überblick
über Lerntheorien und können
diese in Anleitungssituationen
anwenden.
Sie haben einen Überblick
über die Arbeitsweise des
Gedächtnisses.
Sie haben Einblick in grundlegende
Sichtweisen über die
Unterschiede im Verhalten
von Menschen.
67
• Beobachtung von Kommunikation
und Interaktion
- Wahrnehmung von verbaler und
nonverbaler Kommunikation
- Sprache -
Körpersprache, Objektsprache
und Raumsprache
• Wahrnehmungsprozess
• Individuelle und soziale Faktoren
der Wahrnehmung
• Organisation der Wahrnehmung
• Fehler und Störungen in der
Wahrnehmung
• Bedeutung der Emotionen
• Hauptkomponenten der Emotion
• Entstehung und Erklärungsansätze
der Emotionen
• Wechselwirkung von Emotionen
und Kognition
• ausgewählte Emotionen in beruflichen
Situationen
• Bedeutung der Motivation
• Entstehung von Motivation
• Lernbegriff
• Lerntheorien
- klassisches Konditionieren
- operantes Konditionieren
- Lernen am Modell
- Lernen durch Einsicht
• Gedächtnis als Informationsverarbeitung
• Stufen des Gedächtnisses
• Beeinflussbarkeit der Gedächtniskapazität
• Vergessen
• Persönlichkeit
• Persönlichkeitsmodelle
- SHELDON
- RIEMANN
- BIG FIVE
- FREUD
- ROGERS
Beobachtungsaufgaben
Rollenspiel
Tanzen
Szenisches Spiel
Pantomime
Lehrervortrag
Wahrnehmungstest
Gruppenarbeit
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Standbild
Rollenspiel
Gruppenarbeit
Unterrichtsgespräch
Lehrervortrag
Übung
Einzelarbeit
Fallbeispiel
Gedächtnistest
Lehrervortrag
Mind-Map
Partnerarbeit
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
siehe 10.2.3

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie besitzen Kenntnisse über
grundlegende Kommunikations-
und Interaktionsprozesse.
Sie haben Kenntnisse über
gesprächsfördernde und gesprächshemmende
Faktoren.
Sie haben Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Anwendung
von Gesprächs- und Anleitungstechniken.
Praktischer Unterricht (ca. 20 Stunden)
Die Schüler haben Kenntnisse,
Fähigkeiten und Fertigkeiten
zur Kommunikation und
Gesprächsführung in beruflichen
Handlungssituationen.
68
• Grundlagen von Kommunikation
und Interaktion
• Axiome von WATZLAWICK
• Kommunikationsmodell SCHULZ
VON THUN
• Kommunikationsstörungen und
ihre Ursachen
• Metakommunikation
• Gestaltung erfolgreicher Kommunikation
Video/DVD
Rollenspiel
Lehrervortrag
Partnerarbeit
Geschichte
• Gesprächsbedingungen Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
• Gesprächsführung
• Gesprächsformen
- Informationsgespräch
- Anleitungsgespräch
- Beratungsgespräch
- partnerzentriertes Gespräch
• Informationsgespräch
• Anleitungsgespräch
• Beratungsgespräch
• Partnerzentriertes Gespräch
3.2 LFA: Anleitung zur Gesundheitsvorsorge
Pflege (ca. 4 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler besitzen Fähigkeiten
und Fertigkeiten zur gezielten
Anleitung in der Gesundheitsvorsorge
und -beratung.
• Gestaltung von Anleitungen in
ausgewählten Pflegesituationen
- Individualhygiene
- Psychohygiene
- gesunde Ernährung
Allgemeine Krankheitslehre (ca. 3 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über das Wesen von
Gesundheit und Krankheit.
Sie kennen allgemeine Begriffe
zu Krankheitszeichen.
• Gesundheit
• medizinisches Krankheitsmodell
• Krankheitszeichen
- subjektive und objektive
Symptome
- Leitsymptome
- Syndrom
Rollenspiel
Partnerübung
Gruppenarbeit
Video/DVD
Gesprächsübung
Rollenspiel
Partnerübung
Lehrervortrag
Anleitungsübung
Gruppenarbeit
Video/DVD
siehe 1.1.4
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Reflexion eigener Erfahrungen
Mind-Map
Arbeitsblatt

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Hygiene (ca. 10 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler haben einen
Überblick über Ziele und
Aufgaben der Hygiene.
Sie verstehen die Zusammenhänge
von Gesundheit und
Lebensalter.
Sie haben einen Einblick in die
Bedeutung und die Möglichkeiten
der primären Prävention.
Sozialmedizin (ca. 7 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler besitzen einen
Einblick in die Sozialmedizin
als Grundlage für die Entwicklung
beruflicher Handlungskompetenz.
Sie besitzen Kenntnisse in
Bezug auf die Bevölkerungsstruktur
und -entwicklung.
• Begriff Hygiene
• Ziele
• Aufgaben
69
• Gesundheit und Lebensalter und
ihre Wechselbeziehungen
• Individualhygiene
• Psychohygiene
• Gefährdung durch Abhängigkeitserkrankungen
• Aspekte der Wohnhygiene
• Sozialmedizin
- Ziele
- Aufgaben
• Begriffe
- Morbidität
- Mortalität
- Letalität
- Inzidenz
- Prävalenz
• soziologisches Krankheitsmodell
• Konzept der Salutogenese und
Gesundheitsförderung
• Bevölkerungsstruktur und
-entwicklung
- Lebensbaum
- natürliche Bevölkerungsbewegung
und Migration
- demographische Alterung und
ihre Folgen für die medizinische
Versorgung
3.3 LFA: Bewältigungsstrategien in Krisensituationen
Pflege (ca. 4 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler verstehen die
Bedeutung der Sinnfindung
im Leben.
Sie haben Verständnis für die
Bedeutung von Krankheit als
mögliches, Sinn beeinflussendes
Moment.
Sie besitzen Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Begleitung von
Patienten und Angehörigen.
• Sinnfragen und Sinnfindung im
Leben
Lehrervortrag
Arbeitsblatt
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Lehrervortrag
eigene Erfahrungen
siehe 4.2.1
Bilder
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Einzelarbeit
Lehrervortrag
Arbeitsblatt
Internetrecherche
Lehrbucharbeit
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Bevölkerungsbericht der
Bundesregierung
Collage
Fotosprache
• Krankheit und Sinn finden siehe 5.2.3
Unterrichtsgespräch
Literatur Erlebnisberichte
• Pflege als Begleitung in Krankheit
und Krise
• Krisengespräch
• Einbeziehen von Angehörigen
Gruppenarbeit
Rollenspiel
Erfahrungsberichte

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Psychologie (ca. 8 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler besitzen Empathie
gegenüber den unterschiedlichen
Reaktionen und Aktivitäten
des kranken Menschen
und seiner Angehörigen.
70
• Krankheitsauseinandersetzung
- Stadien des Krankheitsverhaltens
- Einflussfaktoren auf das
Krankheitsverhalten
- Coping
- Compliance
- Abwehrmechanismen
- Auseinandersetzung der Angehörigen
mit der Krankheit
Lehrervortrag
Einzelarbeit
Arbeitsblatt
Reflexion eigener Erfahrungen
Betroffenengespräch
3.4 LFA: Überleitung von Patienten in andere Einrichtungen und Bereiche
Pflege (ca. 6 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler haben Kenntnisse
und Fähigkeiten zur Gestaltung
des Pflegeprozesses im
Zusammenhang mit der Überleitung
in andere Versorgungsbereiche.
• Überleitungspflege
• Pflegeanamnese, Assestmentinstrumente
• Kommunikation, Koordination und
Kooperation im Zusammenhang
mit Aufnahme, Verlegung und
Entlassung von Patienten
• vor- und nachstationäre
Betreuung
siehe 6.2
Unterrichtsgespräch
Expertenstandard Überleitung
Unterrichtsgang
nachstationäre Bereiche
Expertengespräch
4 LF: Bei der Entwicklung und Umsetzung von Rehabilitationskonzepten
mitwirken und diese in das Pflegehandeln integrieren
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler können den Bedarf an pflegefachlichen Angeboten zur Erhaltung, Verbesserung und
Wiedererlangung der Gesundheit systematisch ermitteln. Sie sind in der Lage, aufgrund des ermittelten
Bedarfes ihr Pflegehandeln unter Berücksichtigung der gesetzlichen Rahmenbedingungen Ziel
gerichtet zu planen und durchzuführen. An Rehabilitationskonzepten wirken die Schüler mit und integrieren
sie in ihr Pflegehandeln. Die Schüler fördern damit die Selbstständigkeit der Betroffenen und
befähigen sie zur Teilhabe am gesellschaftlichen Leben.
Lernfeldabschnitte/Themen
theoretischer
Unterricht
praktischer
Unterricht
4.1 Grundlagen der Rehabilitation 20 0
4.1.1 Allgemeine Grundlagen der Rehabilitation 6 0
4.1.2 Rechtliche Grundlagen der Rehabilitation 2 0
4.1.3 Arten der Rehabilitation 8 0
4.1.4 Rehabilitation und Pflegehandeln 4 0
4.2 Konzepte rehabilitativer Pflege 15 13
4.2.1 Rehabilitation von Patienten mit Abhängigkeitserkrankungen
6 0
4.2.2 Rehabilitation von Patienten nach einem apoplektischen
Insult
6 10
4.2.3 Rehabilitation von Patienten mit Querschnittsyndrom 3 3
Gesamtstunden 35 13

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
71
4.1 LFA: Grundlagen der Rehabilitation
4.1.1 Allgemeine Grundlagen der Rehabilitation
Rehabilitation (ca. 6 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler haben einen
Überblick über die allgemeinen
Grundlagen der Rehabilitation.
• Begriffsbestimmung
- Behinderung
- Rehabilitation
• Arten und Ursachen der
Behinderung
• ICF - internationale Klassifikation
• Aufgaben der Rehabilitation
4.1.2 Rechtliche Grundlagen der Rehabilitation
Rehabilitation (ca. 2 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler haben einen
Überblick über die rechtlichen
Grundlagen der Rehabilitation
und der gesetzlichen Leistungsträger.
Ihnen ist die Notwendigkeit
der Information und Beratung
durch die Pflegenden bewusst.
4.1.3 Arten der Rehabilitation
Rehabilitation (ca. 8 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über die Bedeutung und
Besonderheiten der Rehabilitationsarten
hinsichtlich deren
Aufgaben und Möglichkeiten.
• Grundformen der sozialen
Sicherung
• wesentliche Vorschriften des
Sozialrechtes der Bundesrepublik
Deutschland
- Sozialgesetzgebung
- Rehabilitationsangleichungen
- Träger der Rehabilitation
- Bundesversorgungs- und
Bundesentschädigungsgesetz
• medizinische Rehabilitation
• schulische Rehabilitation
• berufliche Rehabilitation
• soziale Rehabilitation
4.1.4 Rehabilitation und Pflegehandeln
Rehabilitation (ca. 4 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler besitzen Kenntnisse
und Fähigkeiten zur Gestaltung
von Pflegesituationen im
Rahmen rehabilitativer Pflege.
• Konzept der rehabilitativen Pflege
• Einsatz von Pflegehilfsmitteln
siehe 5.1.8
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Internetrecherche
Fachliteratur
Lehrervortrag
Arbeitsblatt
Fachliteratur
Gruppenarbeit
Unterrichtsgang
Plakat
Fachliteratur
Schülervortrag
Hand out

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
4.2 LFA: Konzepte rehabilitativer Pflege
4.2.1 Rehabilitation von Patienten mit Abhängigkeitserkrankungen
Pflege (ca. 6 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler haben Kenntnisse
über die Behandlung und die
Rehabilitation von Patienten
mit Abhängigkeitserkrankungen.
Sie haben Empathie für die
Situation Abhängigkeitserkrankter.
Sie besitzen einen Überblick
über die Arbeitsbereiche der
Rehabilitation von Patienten
mit Abhängigkeitserkrankungen
im ambulanten und stationären
Bereich.
Sie haben Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Gestaltung der
Pflegesituation im Rahmen der
Rehabilitation von Patienten
mit Abhängigkeitserkrankungen.
72
• Grundsätze und Ziele der
Rehabilitation von Abhängigkeitserkrankten
• Behandlungsprozess
- Kontaktphase
- Entgiftungsphase
- Entwöhnungsphase
- Nachsorgephase
• Einrichtungen und Institutionen in
der Rehabilitation von Abhängigkeitserkrankten
- medizinische Rehabilitation
- berufliche Rehabilitation
- soziale Rehabilitation
- Selbsthilfegruppen
• Aufgaben der Pflege im
Rehabilitationsprozess
in Verbindung mit 1.3.1 und
2.3.1
Fallbeispiel
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Expertengespräch
Unterrichtsgang
Video/DVD
Reflexion von Erfahrungen
Fallbeispiel siehe oben
4.2.2 Rehabilitation von Patienten nach einem apoplektischen Insult
Pflege (ca. 16 Stunden)
Theoretischer Unterricht (ca. 6 Stunden)
Die Schüler kennen konzeptionelle
Ansätze in der Rehabilitation
von Patienten mit einem
apoplektischen Insult.
Praktischer Unterricht (ca. 10 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse,
Fähigkeiten und Fertigkeiten
bei der rehabilitativen Pflege
von Patienten mit apoplektischem
Insult.
• Grundsätze und Ziele der Rehabilitation
von apoplektischem Insult
nach dem Bobath-Konzept
• Rehabilitation in verschiedenen
Versorgungsbereichen
• therapeutisches Team
• Assessmentinstrumente in der
Rehabilitation
• adjuvante Behandlungsmöglichkeiten
• Pflegeprobleme, -ziele und
-maßnahmen bei Patienten mit
apoplektischem Insult im Zusammenhang
mit dem Bobath-
Konzept
in Verbindung mit 1.3.2 und
2.3.2
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Expertengespräch
Gruppenarbeit
Internetrecherche
Fachliteratur
in Verbindung mit 1.1.3 und
2.1.3
Fallbeispiel
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Expertengespräch
Arbeitsblatt

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
4.2.3 Rehabilitation von Patienten mit Querschnittsyndrom
Pflege (ca. 6 Stunden)
Theoretischer Unterricht (ca. 3 Stunden)
Die Schüler kennen die Bedeutung
der Frührehabilitation von
Patienten mit einem Querschnittsyndrom
und die Notwendigkeit
der Zusammenarbeit
im therapeutischen Team.
Praktischer Unterricht (ca. 3 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse,
Fähigkeiten und Fertigkeiten
bei der rehabilitativen Pflege
von Patienten mit einem
Querschnittsyndrom.
73
• Grundsätze und Ziele der Rehabilitation
von Patienten mit einem
Querschnittsyndrom
• Rehabilitation in verschiedenen
Versorgungsbereichen
• therapeutisches Team
• Selbsthilfegruppen
• Pflegeprobleme, -ziele und
-maßnahmen bei Patienten mit
einem Querschnittsyndrom
5 LF: Pflegehandeln personenbezogen ausrichten
in Verbindung mit 1.3.2
Unterrichtsgespräch
Expertengespräch
Internetrecherche
Fachliteratur
Fallbeispiel
Gruppenarbeit
Betroffenengespräch
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler beziehen in ihr Pflegehandeln das soziale Umfeld der zu pflegenden Personen ein und
können mit den veränderten Gegebenheiten angemessen umgehen. Sie beachten dabei ethnische,
kulturelle und andere gruppenspezifische Aspekte, die prägend für die Lebenssituationen der zu Pflegenden
sind.
Die Schüler sind durch das Erkennen ethischer Werte und Normen bei der Entscheidungsfindung
fähig, zu begründeten ethischen Urteilen zu kommen und diese als Handlungsorientierung zu nutzen.
Auf dieser Grundlage berücksichtigen sie in ihrem Pflegehandeln die Würde und die Selbstbestimmung
der zu pflegenden Person in der individuellen Situation.
Lernfeldabschnitte/Themen
theoretischer
Unterricht
praktischer
Unterricht
5.1 Pflegehandeln klientenzentriert ausrichten 114 3
5.1.1 Patient im Krankenhaus 8 0
5.1.2 Kinder im Krankenhaus 6 0
5.1.3 Bewohner eines Heimes 10 0
5.1.4 Pflegebedürftige im Privathaushalt 7 3
5.1.5 Kinder und Jugendliche 20 0
5.1.6 Alte Menschen 40 0
5.1.7 Menschen aus anderen Kulturen 10 0
5.1.8 Behinderte Menschen 6 0
5.1.9 Sozial schwach gestellte Menschen 7 0
5.2 Pflegehandeln an ethischen Prinzipien ausrichten 58 0
5.2.1 Sinn des Lebens und berufliche Motivation und Identifikation
5.2.2 Grundlegende Prinzipien des Handelns in den Pflegeberufen
20 0
20 0

5.2.3 Grundlegende Einstellungen des Handelnden in Pflegeberufen
8 0
5.2.4 Vorbereitung und Gestaltung eines Projekts 10 0
Gesamtstunden 172 3
5.1 LFA: Pflegehandeln klientenzentriert ausrichten
5.1.1 Patient im Krankenhaus
Pflege (ca. 4 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler besitzen Empathie
für die besondere Situation des
Patienten.
Sie besitzen Kenntnisse zu
administrativen Tätigkeiten im
Zusammenhang mit Aufnahme,
Verlegung und Entlassung
sowie zu stationären und hausinternen
Gegebenheiten.
Psychologie (ca. 4 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler besitzen Empathie
für ausgewählte Probleme, die
mit einem Krankenhausaufenthalt
verbunden sein können.
5.1.2 Kinder im Krankenhaus
Pflege (ca. 6 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler besitzen Empathie
für die besondere Situation des
Kindes im Krankenhaus.
Sie sind in der Lage, Bewältigungsstrategien
der Situation
entsprechend anzubieten.
5.1.3 Bewohner eines Heimes
Pflege (ca. 10 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler besitzen Empathie
für die Situation des Heimbewohners.
74
• Situation Krankenhaus
• Aufnahmesituation des Patienten
• Aufnahmeformalitäten auf der
Station
• Verlegung und Entlassung
• Hausordnung
• Tagesablauf
• Räumlichkeiten
• Verantwortlichkeiten
• Verhalten und Erleben des
Patienten im Krankenhaus
- Ängste des Patienten
- Regression
- physische Hilflosigkeit und
Abhängigkeit
• Kind sein im Krankenhaus
- Charta für Kinder im
Krankenhaus
- Kinder verschiedener Altersgruppen
erleben Krankheit
- Integration der Eltern
- Auswirkungen des Krankenhausaufenthaltes
- Unterstützungsstrategien für die
Kinder und ihre Familien
• Situation des Bewohners
• Situation der Pflegenden
Unterrichtsgespräch
Reflexion eigener Erfahrungen
Anschauungsmaterial
siehe 3.4
Demonstration
Gruppenarbeit
Pflegestandard
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiele
Reflexion eigener Erfahrungen
In Verbindung mit 1.2.2
Unterrichtsgespräch
Anschauungsmaterial
Expertengespräch
Unterrichtsgespräch

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie haben einen Überblick
über die organisatorischen und
finanziellen Bedingungen eines
Heimes.
Sie besitzen einen Einblick in
die organisatorischen Abläufe
beim Einzug eines Bewohners
in ein Heim.
75
• Organisation des Heimes
- Aufgaben des Personals Gestaltung
des Wohnbereiches
- Gestaltung des Alltags im Heim
• SGB XI – Pflegestufen
• Heimaufnahme
5.1.4 Pflegebedürftige im Privathaushalt
Pflege (ca. 10 Stunden)
Theoretischer Unterricht (ca. 7 Stunden)
Die Schüler besitzen Empathie
für die Situation des Pflegebedürftigen
im Privathaushalt.
Die Schüler haben einen
Überblick über Bedeutung und
Bedingungen der häuslichen
Krankenpflege.
Sie haben einen Überblick
über die gesetzlichen Rahmenbedingungen.
Sie kennen Ziele und Aufgaben
von mitarbeitenden Berufsgruppen.
Sie haben Kenntnisse über die
Bedeutung der Teamarbeit in
der häuslichen Pflege.
Praktischer Unterricht (ca. 3 Stunden)
Die Schüler besitzen Fähigkeiten
zur Unterstützung des
Pflegebedürftigen im häuslichen
Umfeld.
• Situation des Pflegebedürftigen
• Situation der Pflegenden
Organisation der häuslichen Pflege
- Aufgaben und Struktur von
ambulanten Pflegediensten
- Zusammenarbeit von ambulanter
und stationärer Betreuung
• gesetzliche Rahmenbedingungen
für die häusliche Pflege
- Krankenversicherung
- Pflegeversicherung
- SGB XII
• Mitarbeiter in der häuslichen
Pflege
- Altenpfleger
- Familienpfleger
- Sozialbetreuer
• Zusammenarbeit mit
- Hausarzt
- Angehörigen
- medizinischem Dienst
der Krankenkassen
- Krankenkassen
- Selbsthilfegruppen
• Tätigkeiten der Gesundheits- und
Krankenpflege in der häuslichen
Pflege
• Einsatz von Hilfsmitteln
• Durchführung von Hygienemaßnahmen
• Leistungserfassung und
-abrechnung
Gruppenarbeit
Arbeitsblätter
Unterrichtsgang
Unterrichtsgespräch
Anschauungsmaterial
Pflegestandards
Unterrichtsgespräch
Erfahrungsberichte
Projektarbeit
Gruppenarbeit
Fallbeispiele
Arbeitsblatt
Expertengespräch
Gesetzestexte
Expertengespräch
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
Expertengespräch
Fachliteratur
Unterrichtsgespräch
Demonstration
Übung

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
5.1.5 Kinder und Jugendliche
Psychologie (ca. 20 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler haben einen
Überblick über die Entwicklung
von Kindern und Jugendlichen.
Sie kennen ausgewählte
Entwicklungsmodelle.
Sie haben einen Einblick in
ausgewählte Entwicklungsstörungen.
Sie kennen Erziehungsprinzipien
und können die Wirkung
von Erziehungsmaßnahmen
einschätzen.
5.1.6 Alte Menschen
Gerontologie (ca. 35 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler haben Empathie
für die Situation des alternden
Menschen.
Sie haben Kenntnisse über
den Prozess des Alterns.
76
• Begriff der Entwicklung
• Entwicklungsbedingungen
• Entwicklungsmodelle
- Entwicklung der geistigen Leistungsfähigkeit
nach PIAGET
- psychosexuelle Entwicklung
nach FREUD
- psychosoziale Entwicklung nach
ERIKSON
- Entwicklung als Sozialisation
- Lebensstufen und typische
Entwicklungsaufgaben nach
Havighurst
• Entwicklungsverzögerungen
• Regression
• Entwicklungsabweichungen
• Erziehungsmaßnahmen
- Lob und Belohnung
- Erfolg
- Ermutigung
- Erinnerung, Ermahnung, Tadel,
Drohung, Strafe
- Prinzip der Wiedergutmachung
und der sachlichen Folgen
• Lebenssituation des alternden
Menschen
• kulturell-gesellschaftliche Stellung
des Alters
• Bestimmung von Alter und Altern
- biografisches Altern
- körperliche und psychische
Veränderungen im Alter
- soziale Veränderungen im Alter
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Reflexion eigener Erfahrungen
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Fachliteratur
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
Video/DVD
Unterrichtsgespräch
Erfahrungsberichte
Fachliteratur
Fallbeispiele
Unterrichtsgespräch
Projekt
Fallbeispiel
Collage
Lehrervortrag
Gruppenarbeit

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie haben einen Überblick
über Theorien und Modelle
zum Altern.
Sie kennen verschiedene
Betreuungsformen.
Sie besitzen Kenntnisse über
häufige Probleme in der geriatrischen
Pflege.
Sie haben einen Überblick
über häufige Gesundheitsprobleme
im Alter.
Sie besitzen Fähigkeiten zur
sozialen Unterstützung alter
Menschen.
77
• Alter und das Altern des
Menschen
- Alterstheorien
- Altersmodelle
• Formen der Betreuung alter
Menschen
• Immobilität/Stürze
• Verwirrtheit
• Schmerzen
• Probleme des
Ernährungszustandes
Metaplan
Mind-Map
Expertengespräch
siehe 2.1.3
siehe 1.2.4
siehe 1.2.5
Expertenstandard
Video/DVD
• Multimorbidität Unterrichtsgespräch
• Angebote zur Förderung von
Kompetenz und Selbstständigkeit
• Biographiearbeit
• Beschäftigungsangebote
• Feste und Veranstaltungsangebote
• Geragogik – Bildungsangebote im
Alter
Berufsethische Grundfragen (ca. 5 Stunden)
Theoretischer Unterricht
vgl. Lehrplan Berufsethische Grundfragen
5.3.3 Konfliktfeld Lebensende
- Konfliktfall: Altenhilfe
5.1.7 Menschen aus anderen Kulturen
Pflege (ca. 10 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler besitzen Empathie
für die Situation des Pflegebedürftigen
aus anderen Kulturen.
Sie haben einen Überblick
über andere Kulturen und
Religionen und können
Besonderheiten im Pflege-
handeln berücksichtigen.
Sie können die Situation von
Migranten erfassen.
• Situation des Pflegebedürftigen
aus anderen Kulturen
• Situation der Pflegenden
• Kultur und Lebensweise
• Religionen
• Pflegemodell Leininger
• Migration nach Deutschland
• Auswirkungen auf die pflegerische
Versorgung
Unterrichtsgespräch
Übung
Unterrichtsgang
Expertengespräch
Fachliteratur
Interview
Unterrichtsgespräch
Erfahrungsbericht
Fachliteratur
Expertengespräch
Unterrichtsgespräch
Fachliteratur

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
5.1.8 Behinderte Menschen
Pflege (ca. 6 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler können sich mit
Behinderung und behindert
sein auseinandersetzen und
besitzen Empathie für behinderte
Menschen.
Sie haben die Fähigkeit zur
Integration von behinderten
Menschen.
78
• Behinderung
• Lebenssituation behinderter
Menschen
• gesellschaftliche Situation
behinderter Menschen
• Aspekte zur Gesundheits- und
Krankenpflege von behinderten
Menschen
5.1.9 Sozial schwach gestellte Menschen
Gesetzeskunde (ca. 2 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler haben einen Einblick
in staatliche Sicherung für
sozial schwach gestellte Menschen.
Sozialmedizin (ca. 5 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler haben einen Einblick
in soziale Differenzierung
und besitzen Empathie für
sozial schwach gestellte Menschen.
• SGB XII
- Anspruchsberechtigung
- Leistungen
• Einkommens- und Vermögenssituation
in der Bundesrepublik
• soziale Lage, Schicht und
Differenzierung
• Armut und ihre Auswirkungen
• schichtspezifisches Gesundheits-
und Krankheitsverhalten
• Gesundheitsrisiken im Zusammenhang
mit Arbeitslosigkeit und
Auswirkungen von Obdachlosigkeit
siehe 4.1
Unterrichtsgespräch
Erfahrungsbericht
Fallbeispiel
in Verbindung mit 5.1.4
Gesetzestext
Arbeitsblatt
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Fachliteratur
Fallbeispiel
5.2 LFA: Pflegehandeln an ethischen Prinzipien ausrichten
5.2.1 Sinn des Lebens und berufliche Motivation und Identifikation
Berufsethische Grundfragen (ca. 20 Stunden)
vgl. Lehrplan Berufsethische Grundfragen 5.1
5.2.2 Grundlegende Prinzipien des Handelns in den Pflegeberufen
Berufsethische Grundfragen (ca. 20 Stunden)
vgl. Lehrplan Berufsethische Grundfragen 5.2
5.2.3 Grundlegende Einstellungen des Handelnden in Pflegeberufen
Berufsethische Grundfragen (ca. 8 Stunden)
vgl. Lehrplan Berufsethische Grundfragen 5.3
5.2.4 Vorbereitung und Gestaltung eines Projekts
Berufsethische Grundfragen (ca. 10 Stunden)
vgl. Lehrplan Berufsethische Grundfragen 5.4

6 LF: Pflegehandeln an pflegewissenschaftlichen Erkenntnissen
ausrichten
79
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Auf der Grundlage pflegewissenschaftlicher Erkenntnisse sind die Schüler in der Lage, Pflegehandeln
zu begründen und zu reflektieren. Sie begreifen pflegetheoretische Konzepte vor dem Hintergrund der
Pflegepraxis.
Die Schüler sind fähig, sich einen Zugang zu den pflegewissenschaftlichen Fragestellungen und Methoden
zu verschaffen. Sie können Forschungsergebnisse in ihr Pflegehandeln integrieren.
Die Schüler gestalten den Pflegeprozess als Problemlösungs- und Beziehungsprozess professionell.
Sie sind in der Lage, die Fachsprache gezielt in ihr Pflegehandeln einzubeziehen und exakt zu dokumentieren.
Lernfeldabschnitte/Themen
theoretischer
Unterricht
praktischer
Unterricht
6.1 Pflegemodelle, Pflegetheorien und Pflegekonzepte 12 0
6.2 Pflegeprozess 10 0
6.3 Pflegediagnosen 4 0
6.4 Pflegeforschung verstehen und evidenzbasierte
Pflegepraxis
6 0
6.5 Einführung in die Fachsprache 20 0
Gesamtstunden 52 0
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
6.1 LFA: Pflegemodelle, Pflegetheorien und Pflegekonzepte
Pflege (ca. 12 Stunden)
Die Schüler haben einen
Einblick in die Bedeutung
der Pflegewissenschaft.
Sie haben einen Überblick
über ausgewählte Pflegetheorien.
6.2 LFA: Pflegeprozess
Pflege (ca. 10 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
und Fähigkeiten zur Gestaltung
des Pflegeprozesses
sowie Fähigkeiten in der Pflegeplanung.
• Bedeutung der Pflegewissenschaft
• Begriffsklärung Pflegemodelle,
Pflegetheorien, Pflegekonzepte
• Pflegetheorien
- Benner
- Krohwinkel
- Orem
- Peplau
- Roper
- Rogers
• Pflegeprozess
• Pflegeplanung
• Pflegedokumentation
Lehrervortrag
Expertengespräch
Internetrecherche
Fachliteratur
Gruppenarbeit
Hand out
Fachliteratur
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Video/DVD
Fachliteratur
Praxisauftrag

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
6.3 LFA: Pflegediagnosen
Pflege (ca. 4 Stunden)
Die Schüler haben Kenntnisse
über die Bedeutung von Pflegediagnosen.
Sie haben einen
Einblick in Pflegeklassifikationen.
80
• Pflegediagnosen
- Begriff
- Ziele
• NANDA, ICNP
Lehrervortrag
Internetrecherche
Fachliteratur
6.4 LFA: Pflegeforschung verstehen und evidenzbasierte Pflegepraxis
Pflege (ca. 6 Stunden)
Die Schüler haben einen
Überblick über Ansätze der
Pflegeforschung und kennen
Möglichkeiten, Forschungsergebnisse
in die Praxis zu
integrieren.
• Bedeutung der Pflegeforschung
• Forschungsansätze
• Forschungsprozess
• evidenzbasierte Pflegepraxis
- EBN-Schritte
- Forschungsberichte lesen
- Forschungsergebnisse in die
Praxis umsetzen
6.5 LFA: Einführung in die Fachsprache
Deutsch/Fachsprache (ca. 20 Stunden)
Die Schüler haben einen
Einblick in die Bedeutung
der Fachsprache.
Sie besitzen Kenntnisse zur
Schreibweise, Aussprache und
Betonung medizinischer
Fachwörter.
Sie haben Kenntnisse des
medizinischen Fachwortschatzes.
Sie besitzen die Fähigkeit,
berufsbezogene Texte normgerecht
und sprachlich richtig
zu formulieren.
• Bedeutung der Fachsprache im
pflegerischen und medizinischen
Bereich
• Grundregeln zur Schreibweise,
Aussprache und Betonung von
Fachwörtern lateinischen und
griechischen Ursprungs
• häufige angewendete Fachtermini
• Präfixe und andere Erstglieder als
Wortbildungselemente
• Suffixe und andere Endglieder als
Wortbildungselemente
• Zahlwörter
• Berichte
- Pflegebericht
- Praktikumsbericht
• Bewerbung, Kündigung
Lehrervortrag
Expertengespräch
Unterrichtsgespräch
Internetrecherche
Fachliteratur
Lehrervortrag
Arbeitsblatt
Fachliteratur
Lehrervortrag
Arbeitsblatt
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Fachliteratur
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
Übung

81
7 LF: Pflegehandeln an Qualitätskriterien, rechtlichen Rahmenbestimmungen
sowie Wirtschaftlichen und ökologischen Prinzipien ausrichten
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler arbeiten bewusst an der Entwicklung und der Umsetzung von Qualitätskonzepten mit, um
die Pflegequalität zu sichern und zu verbessern.
Sie setzen sich mit rechtlichen und wirtschaftlichen Rahmenbestimmungen auseinander und beachten
diese in ihrem beruflichen Handeln.
Der ökonomische und ökologische Umgang mit personalen und materiellen Ressourcen durch die
Schüler belegt ihr verantwortungsbewusstes Handeln.
Lernfeldabschnitte/Themen
theoretischer
Unterricht
praktischer
Unterricht
7.1 Pflegequalität 12 0
7.1.1 Qualitätsmanagement 6 0
7.1.2 Instrumente des Qualitätsmanagements 6 0
7.2 Rechtliche Rahmenbedingungen 48 0
7.2.1 Allgemeine und berufsrechtliche Grundlagen 6 0
7.2.2 Strafrechtliche Bestimmungen 8 0
7.2.3 Bürgerlich-rechtliche Bestimmungen 11 0
7.2.4 Berufsbezogene Rechtsfragen 7 0
7.2.5 Arbeits- und Tarifrecht 10 0
7.2.6 Sozialrecht 6 0
7.3 Wirtschaftliche Rahmenbedingungen 35 15
7.3.1 Gesundheitssystem 5 0
7.3.2 Funktion eines Krankenhauses 5 0
7.3.3 Krankenhausplanung 2 0
7.3.4 Bau und Ausstattung von Krankenhäusern 3 0
7.3.5 Planung der Bettenkapazität 2 0
7.3.6 Grundlagen der Organisation im Krankenhaus 5 0
7.3.7 Krankenhausfinanzierung 8 0
7.3.8 Dokumentation und Statistik 5 15
7.4 Ökologische Rahmenbedingungen 7 0
Gesamtstunden 102 15
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
7.1 LFA: Pflegequalität
7.1.1 Qualitätsmanagement
Pflege (ca. 6 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
und Fähigkeiten zur Erfassung,
Sicherung und Verbesserung
der Pflegequalität.
• Begriff Pflegequalität
• Pflegequalitätssicherungsgesetz,
§ 80 SGB XI
• interne und externe
Qualitätssicherung
Brainstorming
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Fachliteratur

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler besitzen einen
Überblick zur Erfassung,
Sicherung und Verbesserung
der Pflegequalität.
82
• Qualitätsmanagement
- Bedeutung
- Prozess der Verbesserung der
Pflegequalität
• Qualitätsstufen der Pflege
• Qualitätsdimensionen nach
Donabedian
• Qualitätsmanagementsysteme
- DIN-ISO 9001:2000
- TQM
- EFQM
- KTQ
• Netzwerke zur Qualitätssicherung
- Euroquan
- Deutsches Netzwerk zur Sicherung
der Pflegequalität DNQP
7.1.2 Instrumente des Qualitätsmanagements
Pflege (ca. 6 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler besitzen Kenntnisse
und Fähigkeiten zur Anwendung
von Instrumenten zur
Sicherung und Entwicklung
von Pflegequalität.
• Leitbilder
• Pflegekonzepte und Leitlinien
• Pflegestandards
• Qualitätszirkel
• Stellenbeschreibungen
• Einarbeitungskonzepte für neue
Mitarbeiter
• Fort- und Weiterbildung
• Zertifizierung
• MDK-Kontrolle
7.2 LFA: Rechtliche Rahmenbedingungen
7.2.1 Allgemeine und berufsrechtliche Grundlagen
Gesetzeskunde (ca. 6 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler haben einen
Überblick über die Rechtsordnung
und Gerichtsbarkeit in
der Bundesrepublik.
Sie kennen berufsrechtliche
Bestimmungen.
• Funktionen des Rechts
• Übersicht zu den Rechtsquellen
• Teilgebiete des Rechts
• Organe der Rechtssprechung
• Instanzenweg
• Gesetz über die Berufe in der
Krankenpflege mit Ausbildungs-
und Prüfungsverordnung
Lehrervortrag
Internetrecherche
Expertengespräch
Praxisauftrag
Arbeitsblatt
Internetrecherche
Expertengespräch
Unterrichtsgang
Lehrervortrag
Arbeitsblatt
Fachliteratur
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Hand out

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
7.2.2 Strafrechtliche Bestimmungen
Gesetzeskunde (ca. 8 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler besitzen einen
Überblick über die Grundlagen
des Strafrechts und haben
Kenntnisse über Voraussetzungen
der Strafbarkeit.
Sie haben Kenntnisse über
wichtige Straftatbestände im
beruflichen Bereich und sind in
der Lage, die rechtlichen Konsequenzen
zu erfassen.
83
• Grundlagen des Strafrechts
- Strafgesetzbuch
- Jugendgerichtsgesetz
- Straftat
• Tötungsdelikte
- vorsätzliche Tötung
- fahrlässige Tötung
- Tötung auf Verlangen
- Tötung durch Unterlassen
• Körperverletzung
- vorsätzliche und fahrlässige
Körperverletzung
- Voraussetzung zur Straflosigkeit
eines Heileingriffs
• Schweigepflicht nach § 203 StGB
• unterlassene Hilfeleistung
• Freiheitsberaubung, einschließlich
Unterbringungsgesetz
• Schwangerschaftsabbruch nach
§ 218 StGB
7.2.3 Bürgerlich-rechtliche Bestimmungen
Gesetzeskunde (ca. 11 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler besitzen Kenntnisse
zu ausgewählten zivilrechtlichen
Bestimmungen.
Sie haben Kenntnisse über
vertragsrechtliche Bestimmungen
im medizinischen Bereich.
Sie besitzen Kenntnisse über
haftungsrechtliche Bestimmungen
im beruflichen Bereich.
• bürgerliches Gesetzbuch
• Begriffe
- Rechtsfähigkeit
- Handlungsfähigkeit
- Geschäftsfähigkeit
- Deliktsfähigkeit
• Aufklärung und Einwilligung des
Patienten
• juristische Stellung der Patientenverfügung
• Behandlungsverträge
- Arztvertrag zwischen niedergelassenem
Arzt und Patienten
- Krankenhausbehandlungsvertrag
• Haftungsrecht
- Haftungsvoraussetzungen
- vertragliche Haftung
- deliktische Haftung
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
Arbeitsblatt
in Verbindung mit 1.2.3
Fallbeispiel
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Reflexion von
Erfahrungen
Mind-Map
Fachliteratur
in Verbindung mit 1.2.1
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Fachliteratur
in Verbindung mit 1.2.3
Expertengespräch
Lehrervortrag
Fachliteratur
Originale
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
Arbeitsblatt

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie haben Kenntnisse über
betreuungsrechtliche Bestimmungen
im beruflichen Bereich.
Sie besitzen Kenntnisse
über die Testierfähigkeit
und Testamentsformen.
84
- Schadenersatzanspruch des
Patienten
- Rückerstattungsanspruch des
Arbeitgebers
• Betreuungsgesetz
- Voraussetzung der Betreuung
- Verfahren der Betreuerbestellung
- Rechtsstellung des Betreuers
und des Betreuten
- Aufgabenkreise des Betreuers
- Befristung der Betreuung
• Verfügung von Todes wegen
- Testierfähigkeit
- Testamentsformen
7.2.4 Berufsbezogene Rechtsfragen
Gesetzeskunde (ca. 7 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler haben einen
Überblick über gesetzliche
Bestimmungen zu übertragbaren
Krankheiten.
Sie besitzen Kenntnisse über
das Arzneimittel- und Betäubungsmittelrecht.
Sie haben einen Einblick in
das Medizin-Produkte-Gesetz
und sind in der Lage die Bestimmungen
anzuwenden.
Sie besitzen einen Einblick in
das Personenstandsgesetz.
• Infektionsschutzgesetz
- meldepflichtige Erkrankungen
- Verhütung und Bekämpfung
übertragbarer Krankheiten
- Regelungen zur Bekämpfung
von Geschlechtskrankheiten
• Arzneimittelgesetz
- Begriff Arzneimittel
- Zulassung und Abgabe von
Arzneimitteln
• Betäubungsmittelgesetz
- Begriff Betäubungsmittel
- Erlaubnis zum Verkehr von
Betäubungsmitteln
- Pflichten im Betäubungsmittelverkehr
- Überwachung und Folgen bei
Rechtsverstößen
• Medizin-Produkte-Gesetz
- Begriff Medizinprodukt
- Bestimmungen zur Anwendung
von Medizinprodukten
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Faltblatt
in Verbindung mit 1.2.3
Lehrervortrag
Schülerarbeit
Fachliteratur
in Verbindung mit 1.2.9
Lehrervortrag
Arbeitsblatt
Fachliteratur
in Verbindung mit 8.2
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Hand out
Lehrervortrag
Fachliteratur
• Personenstandsgesetz Schülervortrag
Fachliteratur

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
7.2.5 Arbeits- und Tarifrecht
Gesetzeskunde (ca. 10 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler haben einen Einblick
in die Grundlagen des
Arbeitsrechts.
Sie besitzen Kenntnisse über
ausgewählte arbeits- und tarifrechtliche
Bestimmungen.
Sie haben einen Einblick in die
Mitbestimmungs- und Mitwirkungsrechte
der Arbeitnehmer.
7.2.6 Sozialrecht
Gesetzeskunde (ca. 6 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler haben einen
Überblick über das System
der sozialen Sicherung.
85
• Arbeitsrecht
- Ziel
- Geltungsbereich und Inhalt
- Rechtsquellen
• Arbeitsvertrag
- Zustandekommen
- Form
- Rechtsmängel
- Rechte und Pflichten des
Arbeitnehmers und des
Arbeitgebers
- Beendigung
• Arbeitszeugnis
• Arbeitnehmerschutz
- Kündigungsschutzgesetz
- Mutterschutzgesetz
- Jugendarbeitsschutzgesetz
- Schwerbehindertenschutzgesetz
- Arbeitsschutzbestimmungen
der Berufsgenossenschaft
• Tarifvertrag
• Betriebsverfassungsgesetz/
Personalvertretungsgesetz
- Anwendungsbereich
- Zusammensetzung und Wahl
des Betriebsrates/Personalrates
- Mitwirkungs- und Mitbestimmungsrechte
• Sozialversicherung
- Prinzipien
- Träger
• Pflichtversicherungen
- Versicherte
- Beiträge
- Leistungen
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Fachliteratur
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Unterrichtsgespräch
Internetrecherche
Fachliteratur
Expertengespräch
Unterrichtsgespräch
Fachliteratur
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Hand out
Gruppenarbeit
Schülervortrag
Arbeitsblatt
Internetrecherche
Fachliteratur

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
7.3 LFA: Wirtschaftliche Rahmenbedingungen
7.3.1 Gesundheitssystem
Wirtschaftslehre im Gesundheits- und Sozialwesen (ca. 5 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler besitzen einen
Überblick über die Struktur
des Gesundheitswesens.
Sie haben einen Überblick
über die Aufgaben des öffentlichen
Gesundheitsdienstes.
86
• Struktur des Gesundheitswesens Unterrichtsgespräch
Mind-Map
• Einrichtungen des Bundes
• Einrichtungen auf Länderebene
• Gesundheitsamt
7.3.2 Funktion eines Krankenhauses
Wirtschaftslehre im Gesundheitswesen (ca. 5 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über die Stellung und Funktion
von Krankenhäusern in
der Gesellschaft.
Sie haben Kenntnisse zur Unterscheidung
von Krankenhäusern.
• Definition, Aufgaben und Ziele
eines Krankenhauses
• Krankenhaus als Dienstleistungsbetrieb
• Unterscheidung der Krankenhäuser
nach verschiedenen Kriterien
- nach der Trägerschaft
- nach der Rechtsform
- nach der betrieblichen Funktion
- nach Anforderungs- und
Versorgungsstufen
7.3.3 Krankenhausplanung
Wirtschaftslehre im Gesundheitswesen (ca. 2 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über die Bedeutung der
Krankenhausplanung und haben
einen Überblick über die
gesetzlichen Vorgaben und
Ziele.
• Darlegung des Stellenwertes der
Krankenhausplanung
• Erläuterung des Krankenhausplanes
für das Land Thüringen
7.3.4 Bau und Ausstattung von Krankenhäusern
Wirtschaftslehre im Gesundheitswesen (ca. 3 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler besitzen einen
Einblick in den Bau und die
Ausstattung von Krankenhäusern.
• Arten der Krankenhausbauten
mit baulicher Anforderung im
Stationsbereich
• Einschätzung von Krankenhausbauten
nach unterschiedlichen
Kriterien
- funktioneller Aspekt
- ökonomischer Aspekt
- ökologischer Aspekt
Arbeitsblatt
Unterrichtsgang
Expertengespräch
Lehrervortrag
Expertengespräch
Landeskrankenhausplan
Gruppenarbeit
Internet-Recherche
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Unterrichtsgang
Expertengespräch

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
7.3.5 Planung der Bettenkapazität
Wirtschaftslehre im Gesundheitswesen (ca. 2 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler besitzen einen
Überblick über die Bettenbedarfsplanung.
87
• Zusammenhang von Krankenhaus-
und Bettenbedarfsplanung
• Faktoren der Bettenbedarfsplanung
7.3.6 Grundlagen der Organisation im Krankenhaus
Wirtschaftslehre im Gesundheitswesen (ca. 5 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Den Schülern ist die Wechselwirkung
zwischen Betriebsabläufen
im Krankenhaus und
der Pflegearbeit bekannt.
Sie haben einen Überblick
über die Personalbedarfsplanung.
• Krankenhausmanagement
• Leitungsstrukturen
• Aufbau- und Ablauforganisation
- Ein-Linien-System (bürokratische
Organisation nach Weber)
- Stab-/Mehr-Linien-Organisation
- Matrix-Organisation
• Auswirkungen von Zentralisierung
und Dezentralisierung von Dienstleistungen
auf die Pflegearbeit
• Personalplanung
• Stellenbeschreibung/
Tätigkeitsbeschreibung
7.3.7 Krankenhausfinanzierung
Wirtschaftslehre im Gesundheitswesen (ca. 8 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler besitzen einen
Einblick in das Finanzierungsprinzip
des Krankenhauses.
7.3.8 Dokumentation und Statistik
EDV (ca. 20 Stunden)
Theoretischer Unterricht (ca. 5 Stunden)
Die Schüler haben einen
Überblick über die computergestützte
Informations- und
Kommunikationstechnologie.
• gesetzliche Grundlagen
- Krankenhausfinanzierungsgesetz
- Bundespflegesatzverordnung
- Landeskrankenhausgesetz
- aktuelle Gesetze und Verordnungen
im Gesundheitswesen
• Vergütungssystem der Krankenhäuser
• Investitionskostenfinanzierung/
Fördergrundsätze
• Begriff EDV, Informatik
• Anwendungsfelder und
Leistungsmöglichkeiten
Lehrervortrag
Krankenhausbedarfsplan
Lehrervortrag
Expertengespräch
Unterrichtsgespräch
Expertengespräch
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Expertengespräch
Internetrecherche
Lehrervortag
Unterrichtsgespräch

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie besitzen einen Einblick in
den grundsätzlichen Aufbau
einer Datenverarbeitungsanlage.
Sie haben Kenntnisse über Art
und Funktion der einzelnen
Gerätegruppen.
Sie besitzen Kenntnisse über
die Bedeutung des Datenschutzes
und der Datensicherheit
im IT-Bereich.
88
• Begriffsabgrenzung
Hardware/Software
- Netzwerke
- Einplatz-, Mehrplatzsysteme
Demonstration
• Aufbau eines Computers Demonstration
• Datenschutz
• Datensicherheit
• gesetzliche Grundlagen
• Virenschutz
Praktischer Unterricht (ca. 15 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über Betriebssysteme
und können Standardfunktionen
nutzen.
Sie haben Fähigkeiten und
Fertigkeiten im Umgang mit
berufsrelevanter Software.
• Aufgaben und Arten von
Betriebsystemen
• Grundfunktionen und
Handhabung
• Krankenhausinformationssystem
• Intranet
7.4 LFA: Ökologische Rahmenbedingungen
Hygiene (ca. 7 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler besitzen einen
Überblick über spezielle
Probleme der Umwelthygiene
im Krankenhaus und richten
ihr Handeln nach umwelthygienischen
Aspekten aus.
• Bedeutung der Umwelt für die
Gesundheit
• Umwelthygiene
- Maßnahmen zur Vermeidung
von Luftverschmutzungen
- Verbesserung der Raumluft
- Trinkwasser
- Abwasser
- Abfälle, deren Klassifizierung
und Entsorgung
Expertengespräch
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Lernortkooperation
Nutzen hauseigener Software
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Messung der Raumluft
Unterrichtsgang
Umweltbericht des Krankenhaus

8 LF: Bei der Diagnostik und Therapie mitwirken
89
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler wirken verantwortlich im therapeutischen Team an medizinischen Maßnahmen der Diagnostik
und Therapie mit. Sie sind fähig, in Zusammenarbeit mit Ärzten sowie Angehörigen anderer
Gesundheitsberufe die für die jeweiligen Maßnahmen erforderlichen Vor- und Nachbereitungen zu
treffen und bei der Durchführung der Maßnahmen mitzuwirken. Ausgehend von der jeweiligen Situation
des Patienten unterstützen die Schüler ihn bei den Maßnahmen der Diagnostik und Therapie. Die
Schüler führen eigenständig ärztlich veranlasste Maßnahmen im Rahmen ihres Pflegehandelns durch.
Sie beachten dabei die rechtlichen Bestimmungen.
Lernfeldabschnitte/Themen
theoretischer
Unterricht
praktischer
Unterricht
8.1 Hygienisch arbeiten 20 4
8.2 Medikamente verabreichen 10 2
8.3 Injektionen 8 6
8.4 Infusionen 10 6
8.5 Blutentnahmen 4 4
8.6 Transfusionen 5 5
8.7 Punktionen und Biopsien 2 6
8.8 Endoskopien 2 5
8.9 Bildgebende Verfahren 6 0
8.10 Prä-, intra- und postoperative Betreuung 17 10
8.11 Wundbehandlung 10 7
8.12 Sonden, Drainagen und Saugsysteme 2 3
Gesamtstunden 96 58
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
8.1 LFA: Hygienisch arbeiten
Pflege (ca. 4 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler besitzen Kenntnisse,
Fähigkeiten und Fertigkeiten
im Zusammenhang mit
ausgewählten hygienischen
Maßnahmen.
• Maßnahmen im Zusammenhang
mit der Verhütung von nosokomialen
Infektionen
• Herstellung und Handhabung von
Desinfektionslösungen
• Durchführung von Desinfektionsmaßnahmen
• Umgang mit Sterilgut
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Anschauungsmaterial
Video/DVD
Hygieneplan

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Hygiene (ca. 20 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über die Krankenhaushygiene
und deren Bedeutung.
Sie haben Kenntnisse über
nosokomiale Infektionen.
Sie kennen Möglichkeiten der
Verhütung der Keimverschleppung
im Krankenhaus und
handeln verantwortungsbewusst.
Sie haben Kenntnisse über die
Anwendungsbereiche und die
Wirkung der Desinfektion.
Sie besitzen Kenntnisse über
die Anwendungsbereiche und
die Wirkung von Sterilisationsverfahren.
90
• Aufgaben der Krankenhaushygiene
• Empfehlungen des Robert Koch
Institutes
• Hygienekommission
• Hygienefachkraft
• Hygieneplan
• nosokomiale Infektionen
- Begriff
- Ursachen
- Risikofaktoren
- Verteilung und Häufigkeit
- Infektions- und Übertragungswege
• funktionell-bauliche Maßnahmen
der Distanzierung
• betrieblich-organisatorische Maßnahmen
- Isolierung
- Umgang mit Untersuchungsmaterial
- Entwesung und Abfallentsorgung
• persönliche Hygiene
• Begriffsbestimmung Antisepsis
und Desinfektion
• Methoden der Desinfektion
• Begriffsbestimmung Asepsis und
Sterilisation
• Sterilisationsverfahren und ihre
Anwendungsgebiete
8.2 LFA: Medikamente verabreichen
Pflege (ca. 2 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler besitzen Kenntnisse,
Fähigkeiten und Fertigkeiten
im Zusammenhang mit den
Pflegemaßnahmen.
• Pflegemaßnahmen im Zusammenhang
mit der Verabreichung
von Arzneimitteln
Expertengespräch
Internetrecherche
Fachliteratur
Anschauungsmaterial
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Internetrecherche
Fachliteratur
Video/DVD
Fallbeispiel
Unterrichtsgang
Bilder
Video/DVD
Anschauungsmaterial
Schülervortrag
Unterrichtsgespräch
Video/DVD
Unterrichtsgespräch
Video/DVD
Unterrichtsgespräch

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Arzneimittellehre (ca. 10 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler besitzen einen
Überblick über Arzneimittel.
Sie sind sicher im Umgang mit
Arzneimitteln im Krankenhaus.
Sie kennen verschiedene
Applikationsarten und
Darreichungsformen.
Sie haben einen Überblick
über grundlegende pharmakologische
Abläufe im Organismus.
Sie besitzen einen Überblick
über Besonderheiten der Arzneimittelwirkung
in verschiedenen
Lebensabschnitten.
Sie haben einen Einblick in die
Anwendung von Naturheilmitteln.
91
• Begriffe
- Arzneimittel, Wirkstoff,
Hilfsstoffe
• Bedeutung der Arzneimittel
innerhalb der Therapie
• Entwicklung und Zulassung
von Arzneimitteln
• Kennzeichnung von
Fertigarzneimitteln
• Anfordern von Arzneimitteln
• Lagerungsvorschriften
• Dosierungsvorschriften
• Arzneimittelberechnung
• Verabreichung und
Verantwortlichkeiten
• Applikationsarten
• Darreichungsformen
• Pharmakokinetik
- Applikation, Invasion, Verteilung,
First-pass-Effekt, Eiweißbindung,
Evasion, Biotransformation,
Elimination, Kumulation
• Pharmakodynamik
- Wirkungsmechanismen, Agonist,
Antagonist, Synergismus,
Placebo, Nebenwirkungen
• Säuglings- und Kleinkindalter
• Schwangerschaft/Stillzeit
• hohes Lebensalter
• Phytotherapeutika
• Homöopathische Mittel
in Verbindung mit 7.2.4
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Hand out
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Fachliteratur
Unterrichtsgespräch
Mind-Map
Anschauungsmaterial
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Gruppenarbeit
Hand out
Fachliteratur
Gruppenarbeit
Hand out
Internetrecherche
Fachliteratur

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
8.3 LFA: Injektionen
Pflege (ca. 14 Stunden)
Theoretischer Unterricht (ca. 8 Stunden)
Die Schüler kennen die Grundlagen
der Injektionstherapie.
Sie haben Kenntnisse und
Fähigkeiten im Zusammenhang
mit subcutanen, intramuskulären
und intravenösen
Injektionen.
92
• Begriff und Bedeutung
• Wirksamkeit
• Verantwortlichkeit
• Injektionsarten und
Wirkungsweise
• Indikationen und
Kontraindikationen
• Materialien zur Injektionstherapie
• Vorbereitung
• Durchführung
• Nachbereitung
• Komplikationen
Praktischer Unterricht (ca. 6 Stunden)
Die Schüler besitzen Fähigkeiten
und Fertigkeiten zur Mitwirkung
bei der Durchführung
von subcutanen und intramuskulären
Injektionen.
Sie haben Fähigkeiten und
Fertigkeiten in Bezug auf die
Mitwirkung bei intravenösen
Injektionen.
• Durchführung von Injektionen
- subcutane Injektionen
- intramuskuläre Injektionen
• Mitwirkung bei intravenösen
Injektionen
8.4 LFA: Infusionen
Pflege (ca. 16 Stunden)
Theoretischer Unterricht (ca. 10 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über die Grundlagen der
Infusionstherapie.
Sie kennen Infusionsarten und
Infusionslösungen.
Sie haben Kenntnisse und
Fähigkeiten im Umgang mit
den Materialien zur Infusionstherapie.
• Begriff und Bedeutung
• Ziele
• Verantwortlichkeit
• Grundlagen des Wasser-, Elektrolyt-
und Säure-Basen-Haushalts
• Grundlagen von Diffusion,
Osmose, Ultrafiltration
• periphere und zentrale Infusionen
• Kurz- und Langzeitinfusionen
• Schwerkraft- und druckgesteuerte
Infusionen
• Infusionslösungen
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Video/DVD
Anschauungsmaterial
Unterrichtsgespräch
Demonstration
Übung
Anschauungsmaterial
Unterrichtsgespräch
Demonstration
Übung
Fachliteratur
Anschauungsmaterial
Lehrervortrag
Video/DVD
Fachliteratur
Anschauungsmaterial
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Fachliteratur
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Video/DVD
Anschauungsmaterial
• Materialien und Zubehör Anschauungsmaterial

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie sind in der Lage, bei der
Infusionstherapie mitzuwirken.
93
• Vorbereitung
• Durchführung
• Nachbereitung
• Komplikationen
Praktischer Unterricht (ca. 6 Stunden)
Die Schüler besitzen Fähigkeiten
und Fertigkeiten zur Mitwirkung
bei der Infusionstherapie.
8.5 LFA: Blutentnahmen
Pflege (ca. 8 Stunden)
Theoretischer Unterricht (ca. 4 Stunden)
Die Schüler kennen die Grundlagen
der Blutentnahme.
Sie haben einen Überblick
über die Arten der Blutentnahme
sowie ausgewählte
Blutuntersuchungen.
Sie haben Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Mitwirkung bei
der Blutentnahme.
• Durchführung
• Flüssigkeitsbilanzierung
• Besonderheiten bei zentralvenösen
Infusionen
• Begriff und Bedeutung
• Plasma und Serum
• Einflussgrößen bei
Blutuntersuchungen
• Überblick über ausgewählte
Blutuntersuchungen
- serologische Analysen
- hämatologische Analysen
- Gerinnungsanalysen
- serologisch-immunologische
Analysen
• Vorbereitung
• Durchführung
• Nachbereitung
• Komplikationen
Praktischer Unterricht (ca. 4 Stunden)
Die Schüler besitzen Fähigkeiten
und Fertigkeiten zur Durchführung
von Blutentnahmen.
8.6 LFA: Transfusionen
Pflege (ca. 10 Stunden)
Theoretischer Unterricht (ca. 5 Stunden)
Die Schüler kennen die Grundlagen
der Transfusionstherapie
unter Einbeziehung der gesetzlichen
Grundlagen.
• kapillare Blutentnahme und
venöse Blutentnahme
- Vorbereitung
- Durchführung
- Nachsorge
- Gefahren, Komplikationen,
Sofortmaßnahmen
• Begriff und Bedeutung
• Ziele und Indikation
• Verantwortlichkeit
• Transfusionsrisiken
• Blutspende und Blutkonservierung
Gruppenarbeit
Demonstration
Übung
Fachliteratur
Anschauungsmaterial
in Verbindung mit 1.1.4
Lehrervortrag
Video/DVD
Anschauungsmaterial
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Fachliteratur
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Fachliteratur
Unterrichtsgespräch
Fachliteratur
Anschauungsmaterial
Demonstration
Übung
Anschauungsmaterial
siehe 1.3.8
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Expertengespräch
Unterrichtsgang

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie haben einen Überblick
über Blutprodukte und Transfusionsarten.
Sie haben Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Mitwirkung bei
der Transfusionstherapie.
94
• Blutprodukte
• Transfusionsarten
Praktischer Unterricht (ca. 5 Stunden)
Die Schüler besitzen Fähigkeiten
und Fertigkeiten zur Mitwirkung
bei der Transfusionstherapie.
• Voruntersuchungen
• Vorbereitung
• Durchführung
• Nachbereitung
• Komplikationen
• Transfusionsreaktionen und
Sofortmaßnahmen
• Vorbereitung
• Mitwirkung beim Anlegen
• Überwachung
• Nachbereitung
8.7 LFA: Punktionen und Biopsien
Pflege (ca. 8 Stunden)
Theoretischer Unterricht (ca. 2 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über Punktionen und
Biopsien im diagnostischen
und therapeutischen Bereich.
Praktischer Unterricht (ca. 6 Stunden)
Die Schüler haben Kenntnisse,
Fähigkeiten und Fertigkeiten
im Zusammenhang mit ausgewählten
Punktionen und
Biopsien.
8.8 LFA: Endoskopien
Pflege (ca. 7 Stunden)
Theoretischer Unterricht (ca. 2 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über Endoskopien
im diagnostischen und therapeutischen
Bereich.
• Begriffe und Bedeutung
• Punktions- und Biopsiearten
• Exsudat und Transsudat
• Vorbereitung, Assistenz und
Nachsorge bei
- Aszitespunktion
- Pleurapunktion
- Liquorpunktion
- Gelenkpunktion
- Punktionen zur Knochenmarkgewinnung
- Leberbiopsie
- Nierenbiopsie
• Begriffe, Bedeutung und Prinzip
• Endoskopiearten
Lehrervortrag
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Fachliteratur
Anschauungsmaterial
Unterrichtsgespräch
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Fachliteratur
Gruppenarbeit
Video/DVD
Fachliteratur
Anschauungsmaterial
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Fachliteratur

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Praktischer Unterricht (ca. 5 Stunden)
Die Schüler haben Kenntnisse,
Fähigkeiten und Fertigkeiten
im Zusammenhang mit ausgewählten
Endoskopien.
8.9 LFA: Bildgebende Verfahren
Pflege (ca. 6 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler haben einen Einblick
in das Prinzip von ausgewählten
bildgebenden Verfahren.
Sie verfügen über einen Einblick
in die Bestimmungen des
Strahlenschutzes.
Sie haben einen Einblick in
Anwendung und Durchführung
bildgebender Verfahren.
Sie besitzen Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Mitwirkung bei
diesen Verfahren.
95
• Vorbereitung, Assistenz und
Nachsorge bei
- Ösophago-Gastro-Duodeno-
Skopie
- ERCP
- Coloskopie
- Rektoskopie
- Bronchoskopie
- Laparoskopie
- Arthroskopie
- Zystoskopie
• Röntgenstrahlung
• Ultraschallwellen
• Magnetfeldresonanz
• nuklearmedizinische Untersuchungsverfahren
Gruppenarbeit
Video/DVD
Fachliteratur
Lehrervortrag
Hand out
• Strahlenschutz Expertengespräch
• Röntgendiagnostik
- Nativdiagnostik
- Kontrastmittelapplikation
- Computertomographie
• Sonographie
• Doppler-Verfahren
• Magnetresonanztomographie
• Szintigraphie
8.10 LFA: Prä-, intra- und postoperative Betreuung
Pflege (ca. 12 Stunden)
Theoretischer Unterricht (ca. 2 Stunden)
Die Schüler haben Empathie
für den Patienten im Zusammenhang
mit der perioperativen
Begleitung.
Praktischer Unterricht (ca. 10 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse,
Fähigkeiten und Fertigkeiten
in der präoperativen Pflege.
• unterschiedliche Situationen von
Patienten im Zusammenhang mit
Operationen
Lehrervortrag
Unterrichtsgang
Reflexion von Erfahrungen
Unterrichtsgang
Standbild
• Maßnahmen der OP-Vorbereitung Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Fachliteratur

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie haben einen Einblick in die
Aufgaben der intraoperativen
Pflege.
Sie besitzen Kenntnisse, Fähigkeiten
und Fertigkeiten in
der postoperativen Pflege.
Sie sind in der Lage, wichtige
Instrumentengruppen zu benennen.
Anästhesie (ca. 15 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler haben einen Einblick
in die Aufgaben der Narkosevorbereitung
unter ambulanten
und stationären Bedingungen.
Sie besitzen einen Überblick
über wichtige Arzneimittel in
der Anästhesie.
Sie haben einen Überblick
über die verschiedenen Narkosesysteme.
Sie besitzen einen Einblick in
den Aufbau eines Narkosegerätes
und des Anästhesiearbeitsplatzes.
Sie haben einen Überblick
über verschiedene Narkoseformen,
deren Prinzip, Vor-
und Nachteile und deren Kom-
plikationen.
Sie können verschiedene Formen
der Atemwegssicherung
benennen.
96
• intraoperative Pflege und Begleitung
• postoperative Überwachung und
Pflege
• Früherkennung und Vermeidung
von Komplikationen
Lehrervortrag
Video/DVD
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Fachliteratur
• Grundinstrumentarium Lehrervortrag
Anschauungsmaterial
• Anästhesievisite
- Anamnese
- klinische Untersuchung
• Narkoserisiko
• Wahl des Anästhesieverfahrens
• Patientenaufklärung und
-einwilligung
• Prämedikation
• Anästhesieprotokoll
• Anästhetika, Tranquilizer, Opioide
• Muskelrelaxanzien
• Narkosesysteme
- halbgeschlossenes Narkosesystem
- geschlossenes Narkosesystem
- halboffenes Narkosesystem
- offenes Narkosesystem
• Grundaufbau und Wirkungsprinzip
eines Narkosegerätes
• Besonderheiten des Anästhesiearbeitsplatzes
• Allgemeinanästhesie
• Inhalationsnarkosen
• Injektionsnarkose
• Balancierte Anästhesie
• Maske
• Larynxmaske
• Intubation
• Doppellumentubus
Lehrervortrag
Expertengespräch
Video/DVD
Fachliteratur
Anschauungsmaterial
Lehrervortrag
Expertengespräch
Lehrervortrag
Expertengespräch
Video/DVD
Lehrervortrag
Expertengespräch
Unterrichtsgang
Lehrervortrag
Expertengespräch
Lehrervortrag
Expertengespräch
Anschauungsmaterial

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie haben einen Überblick
über die verschiedenen Formen
der Regionalanästhesie,
deren Prinzip, Vor- und
Nachteile und deren Komplikationen.
Sie besitzen einen Überblick
über wichtige Lokalanästhetika.
Sie können Besonderheiten
verschiedener Situationen in
der Anästhesie benennen.
8.11 LFA: Wundbehandlung
Pflege (ca. 9 Stunden)
Theoretischer Unterricht (ca. 2 Stunden)
Die Schüler kennen Arten und
Aufgaben von Verbänden.
Praktischer Unterricht (ca. 7 Stunden)
Sie besitzen Kenntnisse, Fähigkeiten
und Fertigkeiten zur
phasengerechten Versorgung
von Wunden.
Sie besitzen Fähigkeiten und
Fertigkeiten zum Anlegen von
Verbänden.
Chirurgie (ca. 8 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler haben Kenntnisse
über Wunden, Wundheilung
und Wundheilungsstörungen.
Sie besitzen Kenntnisse über
Infektionen hinsichtlich ihrer
Ursachen, Symptome, Diagnostik,
Therapie und möglicher
Komplikationen.
Sie kennen die Bedeutung
der Tetanusimmunisierung.
97
• Leitungsanästhesie
- periphere Leitungsanästhesie
- rückenmarksnahe Leitungs-
anästhesie
• Infiltrationsanästhesie
• Oberflächenanästhesie
Lehrervortrag
Expertengespräch
• Lokalanästhetika Lehrervortrag
Expertengespräch
Lehrervortrag
• der nicht nüchterne Patient
• Kaiserschnitt
• Anästhesie beim Kind
• Besonderheiten der Anästhesie in
verschiedenen Fachgebieten
• Arten und Aufgaben von
Verbänden
• Wundauflagen
• Beobachtung und Beurteilung der
Wundverhältnisse
• Wundbehandlung bei primärer
und sekundärer Wundheilung
Expertengespräch
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Expertengespräch
Arbeitsblatt
Anschauungsmaterial
Lehrervortrag
Demonstration
Übung
• Verbände Demonstration
Übung
• Wunden
• Wundheilung
• Wundheilungsstörung
• Wundversorgung
• Lokale Infektionen
• Systemische Infektionen
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Bilder
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
• Tetanusimmunisierung in Verbindung mit 1.2.9
Schülervortrag
Fachliteratur

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
98
8.12 LFA: Sonden, Drainagen und Saugsysteme
Pflege (ca. 5 Stunden)
Theoretischer Unterricht (ca. 2 Stunden)
Die Schüler kennen Arten und
Einteilungsmöglichkeiten von
Sonden, Drainagen und Saugsystemen.
Praktischer Unterricht (ca. 3 Stunden)
Sie besitzen Kenntnisse, Fähigkeiten
und Fertigkeiten zur
Mitwirkung beim Legen, Überwachen
und Entfernen von
ausgewählten Sonden, Drainagen
und Saugsystemen.
• Arten, Einteilung und Wirkprinzip
von Sonden, Drainagen und
Saugsystemen
• Magensonde
• Gallenablaufsonde
• Penrose-Drainage
• Robinson-Drainagen
• Redondrainage
• Spül-/Saugdrainage
Lehrervortrag
Mind-Map
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Fachliteratur
Anschauungsmaterial
9 LF: Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen bis zum Eintreffen des Arztes
einleiten
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler handeln in innerhalb und außerhalb des pflegerischen Berufsalltages auftretenden akuten
Notfallsituationen angemessen. Sie können in Katastrophensituationen Erste Hilfe leisten und an notwendigen
Maßnahmen mitwirken.
Lernfeldabschnitte/Themen
theoretischer
Unterricht
praktischer
Unterricht
9.1 In akuten Notfallsituationen adäquat handeln 23 11
9.1.1 Allgemeines Verhalten bei Notfällen 2 1
9.1.2 Erstversorgung 1 2
9.1.3. Wiederbelebung 2 2
9.1.4 Transport 0 1
9.1.5 Blutungen 2 1
9.1.6 Wunden und Wundversorgung 2 2
9.1.7 Gelenk- und Knochenverletzungen 2 1
9.1.8 Schockzustände 3 1
9.1.9 Vergiftungen und Verätzungen 2 0
9.1.10 Andere Notfälle 7 0
9.2 In Katastrophensituationen Erste Hilfe
leisten und mitwirken
6 0
Gesamtstunden 29 11

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
9.1 LFA: In akuten Notfallsituationen adäquat handeln
9.1.1 Allgemeines Verhalten bei Notfällen
Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen (ca. 3 Stunden)
Theoretischer Unterricht (ca. 2 Stunden)
Die Schüler kennen Handlungsstrategien
bei Notfällen.
Sie haben die Fähigkeit, Notfälle
richtig zu beurteilen und
besonnen zu handeln.
Sie haben Kenntnisse über
Maßnahmen des Selbstschutzes
beim Helfer und deren
Notwendigkeit.
Praktischer Unterricht (ca. 1 Stunde)
Die Schüler besitzen Fähigkeiten
und Fertigkeiten zur Hilfe
bei Notfällen.
99
• Verhalten beim Auffinden einer
Person
• Feststellung des Bewusstseins
• Feststellung der Atmung
• Feststellung der Kreislauftätigkeit
• Suche nach Verletzungen
• Absichern der Notfallstelle/
Unfallstelle
• eigene Sicherheit/Selbstschutz
• Auffinden einer Person
• Feststellung des Bewusstseins
• Feststellung der Atmung
• Feststellung der Kreislauftätigkeit
9.1.2 Erstversorgung
Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen (ca. 3 Stunden)
Theoretischer Unterricht (ca. 1 Stunde)
Die Schüler haben Kenntnisse
und Fähigkeit zum sicheren
und schonenden Retten und
Lagern.
Praktischer Unterricht (ca. 2 Stunden)
Die Schüler sind in der Lage,
beim Retten und Lagern fachgerecht
zu handeln.
• Rettung von Verletzten
• Lagerungsmöglichkeiten
• Retten von Verletzten
• Helmabnahme
• Lagerung
9.1.3 Wiederbelebung
Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen (ca. 4 Stunden)
Theoretischer Unterricht (ca. 2 Stunden)
Die Schüler sind in der Lage,
den Herz-Kreislauf-Stillstand
festzustellen und kennen Reanimationsmaßnahmen.
• Ursachen und Symptome des
Herz-Kreislauf-Stillstandes
• Reanimation von Personen aller
Altersgruppen
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
eigene Erfahrungen
Arbeitsblatt
Video/DVD
Demonstration
Gruppenarbeit
Übung
Fallbeispiel
Arbeitsblatt
Video/DVD
Gruppenarbeit
Übung
Schülervortrag
Handout

100
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Praktischer Unterricht (ca. 2 Stunden)
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
zum sachgerechten
Ausführen von Reanimationsmaßnahmen.
• Herz-Lungen-Reanimation
• Herz-Lungen-Reanimation bei
Säuglingen und Kleinkindern
9.1.4 Transport
Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen (ca. 1 Stunde)
Praktischer Unterricht (ca. 1 Stunde)
Die Schüler besitzen Fähigkeiten
und Fertigkeiten, Verletzte
schonend zu transportieren.
• Transport von Verletzten
9.1.5 Blutungen
Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen (ca. 3 Stunden)
Theoretischer Unterricht (ca. 2 Stunden)
Die Schüler kennen die Möglichkeiten
zur Einteilung von
Blutungen.
Sie besitzen die Fähigkeit zur
Beobachtung von Blutungen
und deren Komplikationen.
Praktischer Unterricht (ca. 1 Stunde)
Die Schüler haben Fähigkeiten
und Fertigkeiten bei der Versorgung
von Blutungen.
• Einteilung der Blutungen
• Maßnahmen zur Blutstillung
Gruppenarbeit
Übung
Handout
Übung
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Gruppenarbeit
• Maßnahmen zur Blutstillung Demonstration
Übung/Partnerarbeit
9.1.6 Wunden und Wundversorgung
Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen (ca. 4 Stunden)
Theoretischer Unterricht (ca. 2 Stunden)
Die Schüler kennen verschiedene
Wunden deren Merkmale.
Praktischer Unterricht (ca. 2 Stunden)
Die Schüler sind in der Lage,
die Erstversorgung von Wunden
fachgerecht durchzuführen.
• Wunde und Merkmale einer Wunde
• Wundarten und ihre Entstehungsmöglichkeiten
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Fallbeispiele
• Grundsätze der Wundversorgung Demonstration
Handout
Übung

101
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
9.1.7 Gelenk- und Knochenverletzungen
Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen (ca. 3 Stunden)
Theoretischer Unterricht (ca. 2 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über Ursachen und
Symptome von Gelenk- und
Knochenverletzungen.
Sie haben Kenntnisse über die
sichere Erstversorgung von
Knochen- und Gelenkverletzungen.
Praktischer Unterricht (ca. 1 Stunde)
Die Schüler sind in der Lage,
die Erstversorgung von Gelenk-
und Knochenverletzungen
fachgerecht durchzuführen.
• Gelenkverletzungen
• Knochenverletzungen
• Grundsätze der Erstversorgung
• Maßnahmen bei Gelenk- und
Knochenverletzungen
- Ruhigstellung
- Lagerung
9.1.8 Schockzustände
Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen (ca. 4 Stunden)
Theoretischer Unterricht (ca. 3 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über Ursachen und Gefahren
des Schocks.
Sie haben Kenntnisse zur
fachgerechten Versorgung von
Personen in Schockzuständen.
• Ursachen
• Symptome
• Phasen
• Komplikationen
Praktischer Unterricht (ca. 1 Stunde)
Die Schüler sind in der Lage,
Maßnahmen bei Schockzuständen
fachgerecht durchzuführen.
• Maßnahmen bei Schockzuständen
• Maßnahmen bei Schockzuständen
9.1.9 Vergiftungen und Verätzungen
Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen (ca. 2 Stunden)
Theoretischer Unterricht (ca. 2 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über Merkmale und Gefahren
bei Vergiftungen und Verätzungen.
• Entstehung, Erkennungsmerkmale
und Maßnahmen bei Vergiftungen
• Erkennung und Maßnahmen bei
Verätzungen
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Fachliteratur
Demonstration
Gruppenarbeit
Partnerarbeit
Schülervortrag
Arbeitsblatt
eigene Erfahrungen
Fachliteratur
Demonstration
Partnerarbeit
Lehrervortrage
Schülervortrag
Fachliteratur

102
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
9.1.10 Andere Notfälle
Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen (ca. 7 Stunden)
Theoretischer Unterricht (ca. 7 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über andere Notfälle und
deren Auswirkungen.
Sie sind in der Lage, fachgerecht
zu handeln.
• Maßnahmen bei Verbrennungen
• Maßnahmen bei Hitzschlag,
Sonnenstich, Unterkühlung
• Maßnahmen bei Ertrinken
• Maßnahmen bei Verschüttung,
Ersticken
• Maßnahmen bei Unfällen durch
elektrischen Strom
• Maßnahmen beim Eindringen von
Fremdkörpern
• Maßnahmen bei Insektenstichen
Lehrervortrag
Schülervortrag
eigene Erfahrungen
Fallbeispiele
Anschauungsmaterial
Fachliteratur
Video/DVD
9.2 LFA: In Katastrophensituationen Erste Hilfe leisten und mitwirken
Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen (ca. 6 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler besitzen einen
Überblick über den Zivil- und
Katastrophenschutz.
• Aufgabe und Organisation des
Zivil- und Katastrophenschutzen
• Katastrophenarten
- Naturgefahren
- technische Gefahren
- zivilisationsbedingte Gefahren
• Mitwirkung beim Zivil- und
Katastrophenschutz
• Warn- und Alarmierungssysteme
• Katastrophenschutzübungen
Expertengespräch
Lehrervortrag
Schülervortrag
Unterrichtsgang
10 LF: Berufliches Selbstverständnis entwickeln und lernen, berufliche
Anforderungen zu bewältigen
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Auf der Grundlage ihres beruflichen Selbstverständnisses positionieren die Schüler sich im Kontext
mit den anderen Gesundheitsfachberufen in ihrem Berufsfeld. Sie sind in der Lage, sich kritisch mit
ihrer Profession auseinanderzusetzen.
Die Schüler bewältigen schwierige berufliche Situationen im Bezug auf ihr eigenes Erleben und die
Gestaltung der Pflegebeziehung angemessen. Sie setzen Bewältigungsstrategien zielgerichtet ein.
Lernfeldabschnitte/Themen
theoretischer
Unterricht
praktischer
Unterricht
10.1 Entwicklung eines beruflichen Selbstverständnisses 30 0
10.1.1 Geschichte der Pflegeberufe 12 0
10.1.2 Pflegeberufe im Kontext der Gesundheitsfachberufe 6 0
10.1.3 Professionalisierung der Pflegeberufe 9 0
10.1.4 Berufliche Fort- und Weiterbildung 3 0

10.2 Bewältigung von schwierigen beruflichen Anforderungen
42 0
10.2.1 Helfen und hilflos sein 12 0
10.2.2 Macht und Hierarchie 8 0
10.2.3 Angst, Aggression und Abwehr 8 0
10.2.4 Gewalt in der Pflege 6 0
10.2.5 Sexuelle Belästigung 4 0
10.2.6 Ekel 4 0
Gesamtstunden 72 0
103
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
10.1 LFA: Entwicklung eines beruflichen Selbstverständnisses
10.1.1 Geschichte der Pflegeberufe
Berufskunde (ca. 12 Stunden)
Die Schüler haben einen Einblick
in die Heilkunde und
Pflege in vorchristlichen Kulturen.
Sie besitzen einen Einblick in
die Entwicklung der Krankenpflege
im Christentum vom
Beginn der Zeitrechnung bis
zum späten Mittelalter.
Sie haben Einblick in die Entwicklung
der Krankenpflege
in der Neuzeit.
• Anfänge von Heilkunst und Pflege
• frühe Hochkulturen
• Griechenland
- frühgriechische Heilkunst
- hippokratische Medizin
• frühes Christentum
• Mittelalter
- Klostermedizin
• spätes Mittelalter
- Paracelsus
• Humanismus und Aufklärung
- Hospital
- Pflegegemeinschaften
- erste Ausbildung von Pflegen-
den
• 19. Jahrhundert
- Erneuerung von Caritas und
Diakonie
- Entwicklung der weltlich orientierten
sowie der freiberuflichen
Krankenpflege
• 20./21. Jahrhundert
- Krankenpflege vor dem
2. Weltkrieg
- Einflüsse des Nationalsozialismus
auf die Ausübung der Krankenpflege
- Entwicklung der Krankenpflege
nach dem 2. Weltkrieg
- Entstehung der Pflegewissenschaft
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Fachliteratur
Gruppenarbeit
Video/DVD
Internetrecherche
Anschauungsmaterial
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Fachliteratur
Anschauungsmaterial
Exkursion
Internetrecherche
Expertengespräch

104
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
10.1.2 Pflegeberufe im Kontext der Gesundheitsfachberufe
Berufskunde (ca. 6 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über die verschiedenen
Berufe im pflegerischen,
sozialen bzw. sozialpädagogischen
und medizinischtherapeutischen
Bereich.
Sie haben Kenntnisse zum
Case Management.
Sie sind in der Lage, mit Ehrenamtlichen
und Hilfskräften
zu kooperieren.
• Berufe des Gesundheits- und
Sozialwesens
- Qualifikationsschwerpunkte
- Aufgaben- und Kompetenz-
bereiche
- Abgrenzungen, Überschneidungen,
Schnittstellen
• Ansatz interdisziplinärer Zusammenarbeit
beim Case Management
• Kooperation mit Ehrenamtlichen
und Hilfskräften
- Ziele
- Rahmenbedingungen
- Wirkungskreis
10.1.3 Professionalisierung der Pflegeberufe
Berufskunde (ca. 9 Stunden)
Die Schüler haben Kenntnisse
über die Bedeutung, Ziele und
Elemente der Professionalisierung.
Sie haben einen Einblick in die
Organisations- und Verbandsstrukturen.
• Professionalisierung
- Begriff
- Bedeutung
- Ziel
- Elemente
• Strukturen und Aufgaben internationaler
und nationaler Verbände
und Organisationen
- Weltgesundheitsorganisation
(WHO)
- International Council of Nursing
(ICN)
- Europäische Föderation der Berufsorganisationen
der Pflege
(EFN)
- nationale Berufsverbände
- Fachverbände
- Pflegekammern
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Stellenbeschreibungen
Expertengespräch
Unterrichtsgang
Expertengespräch
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Unterrichtsgang
siehe 6.1
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Expertengespräch
Unterrichtsgespräch
Internetrecherche Expertengespräch

105
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
10.1.4 Berufliche Fort- und Weiterbildung
Berufskunde (ca. 3 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über berufliche Fort-
und Weiterbildung.
• Fortbildung
- Begriff
- Ziel
- Möglichkeiten
• Weiterbildung
- Begriff
- Ziel
- funktionsbezogene und tätigkeitsbezogene
Bereiche
• pflegebezogene Studiengänge
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
10.2 LFA: Bewältigung von schwierigen beruflichen Anforderungen
10.2.1 Helfen und hilflos sein
Pflege (ca. 2 Stunden)
Die Schüler haben ein professionelles
Verständnis von beruflichem
Helfen.
Sozialmedizin (ca. 10 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über Belastungen und
krankmachende Einflüsse der
Arbeitswelt und ihre Folgeerscheinungen.
Sie kennen präventive Maßnahmen
und Bewältigungsstrategien.
• Helfen als Beruf
- gesellschaftlicher Wandel
- helfende Berufe
- Laien- und Selbsthilfe
• Auseinandersetzung mit Helfen
und Hilflos sein
• Arbeitsbedingungen und
-belastungen des Pflegepersonals
• psychosomatische und soziale
Folgen von Stress
• Helfer-Syndrom
- Begriffsbestimmung
- Verlauf
- Interventionen
• Burnout-Syndrom
- Begriffsbestimmung
- Entstehung und Symptome
- Verlauf
- Interventionen
- präventive Maßnahmen
• Supervision
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
ABC-Methode
Metaplan
Gruppenarbeit
eigene Erfahrungen
Fachliteratur
Betroffenengespräch
Fallbeispiel
Expertengespräch

106
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
10.2.2 Macht und Hierarchie
Sozialmedizin (ca. 8 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
zu Macht und Hierarchie in
sozialen Institutionen und zu
Bewältigungsmöglichkeiten im
Umgang mit Macht und Hierarchie.
Sie kennen Leitungs- und Führungsstile
und deren Auswirkungen.
10.2.3 Angst, Aggression und Abwehr
Pflege (ca. 2 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
und Fähigkeiten zum Umgang
mit Ängsten, Aggressionen
und Abwehrverhalten.
Psychologie (ca. 6 Stunden)
Die Schüler kennen die Entstehung,
die Formen und die
Funktionen von Angst und
Aggression.
10.2.4 Gewalt in der Pflege
Pflege (ca. 4 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
zum Auftreten von Gewalt
und Fähigkeiten zum Umgang
mit Gewalt sowie deren Vermeidung.
Psychologie (ca. 2 Stunden)
Die Schüler kennen den Begriff
Gewalt und ihre Erscheinungsformen.
• Begriffsbestimmungen von Macht,
soziale Macht, Autorität und Hierarchie
• Hierarchie in sozialen Institutionen
- Machtstrukturen innerhalb und
zwischen Berufsgruppen
- Auswirkungen von Machtstrukturen
- Autorität und Autoritätsgläubigkeit
• Mobbing
• Bewältigungsmöglichkeiten im
Umgang mit Macht und Hierarchie
• Führungsstile und Führungsverhalten
• Auswirkungen auf die Pflegenden
und Pflegebedürftigen
• eigene Erlebnisse und Erfahrungen
im Zusammenhang mit Ängsten,
Aggressionen und Abwehrverhalten
• Hilfen im Umgang mit eigenen
Gefühlen
• Umgang mit ängstlichen und aggressiven
Patienten
• Theorien zur Entstehung, Formen
und Funktionen von Angst
• Formen und Funktionen von
Abwehrmechanismen
• ausgewählte Aggressionstheorien
• eigene Erlebnisse und Erfahrungen
• präventiver und konstruktiver
Umgang mit Gewalt
• Begriffsbestimmung von Gewalt
• Quellen der Gewalt
• Erscheinungsformen von Gewalt
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Metaplan
Fachliteratur
Internetrecherche
eigene Erfahrungen
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Unterrichtsgespräch
Standbild
Rollenspiel
eigene Erfahrungen
siehe 3.1
Lehrervortrag
Fachliteratur
Arbeitsblatt
Partnerarbeit
eigene Erfahrungen
Fragebogen
Lehrervortrag
Rollenspiel
szenisches Spiel

107
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
10.2.5 Sexuelle Belästigung
Pflege (ca. 4 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
und Fähigkeiten zum Umgang,
zur Vorbeugung und
Reaktion auf sexuelle Belästigung
am Arbeitsplatz.
Sie sind in der Lage, gegen
sexuelle Belästigung vorzugehen.
10.2.6 Ekel
Pflege (ca. 4 Stunden)
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
zum Umgang mit Ekel
in Pflegesituationen.
• sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz
- Definition
- Forschungsergebnisse
• Reflexion von Erlebnissen und
Erfahrungen
• Auswirkungen von sexueller
Belästigung
• betrieblich-strukturelle und individuelle
Strategien zur Vorbeugung
und Reaktion auf sexuelle Belästigung
• rechtliche Möglichkeiten zum Vorgehen
gegen sexuelle Belästigung
• Reflexion von Erfahrungen mit
Ekel
• Umgang mit Gefühlen
Brainstorming
Mind-Map
Collage
Fachliteratur
eigene Erfahrungen
Expertengespräch
Gesetzestexte
eigene Erfahrungen
Fachliteratur
Ergebnisse der Pflegeforschung
11 LF: Auf die Entwicklung des Pflegeberufs im gesellschaftlichen Kontext
Einfluss nehmen
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Auf der Grundlage des Wissens über den gesellschaftlichen Aufbau treten die Schüler für ihre Profession
aktiv in der Gesellschaft ein. Sie nehmen gesellschaftliche Entwicklungen und deren Auswirkungen
auf die Pflegeberufe wahr.
Die Schüler reflektieren ihre eigene Ausbildungssituation und ihr Lernen kritisch.
Sie übernehmen individuelle und soziale Verantwortung im Lernprozess. Sie sind in der Lage, effektiv
und selbstständig zu lernen.
Lernfeldabschnitte/Themen
theoretischer
Unterricht
praktischer
Unterricht
11.1 Grundlagen der staatlichen Ordnung 8 0
11.2 Politische Meinungs- und Willensbildung 8 0
11.3 Europäische Union 4 0
11.4 Eigeninitiative und Verantwortung für das Lernen 20 0
Gesamtstunden 40 0

108
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
11.1 LFA: Grundlagen der staatlichen Ordnung
Staatskunde (ca. 8 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
zum Grundgesetze und den
Menschenrechte.
Sie kennen den Staatsaufbau
der Bundesrepublik Deutschland.
Sie haben Kenntnisse über die
Gewaltenteilung und -kontrolle
im parlamentarischen System.
Sie haben einen Einblick in die
Verfassung des Freistaates
Thüringen.
• Entstehung des Grundgesetzes
und seine geschichtlichen
• Hintergründe
• Inhalt des Grundgesetzes
• Grundrechte
• Menschenrechte
• Bürgerrechte
• Umsetzung der Grundrechte in
der sozialen Realität
• Staat
• Aufgaben des Staates
• Staats- und Regierungsformen
• Grundprinzipien zur Staatsordnung
der Bundesrepublik nach
Artikel 20 Grundgesetz
• Ziele der Gewaltenteilung
• Aufgaben und Aufbau der Legislativorgane
Bundestag und Bundesrat
• Gesetzgebungsverfahren
• Exekutivaufgaben und Zusammensetzung
der Bundesregierung
• Stellung des Bundeskanzlers und
der Bundesregierung
• Funktion des Bundespräsidenten
• Bundesverfassungsgericht
Lehrervortrag
Arbeitsblätter
Video/DVD
Gruppenarbeit
Einzelarbeit
Unterrichtsgespräch
Lehrervortrag
Gruppenpuzzle
Mind-Map
Beispiel Krankenpflegegesetz
• Thüringer Verfassung Textarbeit Thüringer Verfassung
11.2 LFA: Politische Meinungs- und Willensbildung
Staatskunde (ca. 8 Stunden)
Die Schüler erfassen die Bedeutung
der Massenmedien für
die politische Meinungs- und
Willensbildung.
Sie besitzen Einblick in das
System der politischen Parteien.
Sie verstehen Wahlen als
Ausdruck der politischen Willensbildung.
• Massenmedien und deren Aufgaben
• Presse- und Meinungsfreiheit
• Manipulation durch Medien
• Notwendigkeit der Parteien
• Verfassungsauftrag, Organisation
und Finanzierung der Parteien
• Zielstellungen verschiedener
Parteien
• Wahlrechtsgrundsätze
• Wahlverfahren
• Bundestagswahlsystem
• Landtagswahlen in Thüringen
• Kommunalwahlen in Thüringen
Unterrichtsgespräch
Video/DVD
Gruppenarbeit
Schülerreferat
Expertengespräch
Quiz
Internet, Wahlomat
Lehrervortrag

109
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie haben Einblick in weitere
Formen der politischen Willensäußerung.
11.3 LFA: Europäische Union
Staatskunde (ca. 4 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über die Europäische
Union.
Sie haben einen Einblick zu
Auswirkungen europäischer
Regelungen für Pflegeberufe
• Verbände und Organisationen
• (Berufsverbände, Gewerkschaften,
Bürgerinitiativen)
• Petitionen, Volksbegehren,
Volksentscheide
• Mitgliedsstaaten
• Zusammensetzung und Aufgaben
der Organe der Europäischen Union
- Europäisches Parlament
- Rat der Europäischen Union
- Europäische Kommission
- Europäischer Gerichtshof
- Europäischer Rechnungshof
- Europäischer Rat
• Arbeitsfelder der Europäischen
Union
• Arbeitsfelder der Europäischen
Gemeinschaft
• europäische Regelungen für Pflegeberufe
Fachliteratur
Flyer
Lehrervortrag
11.4 LFA: Eigeninitiative und Verantwortung für das Lernen
Lerntechniken (ca. 20 Stunden)
Die Schüler besitzen Lern- und
Methodenkompetenz zur Bewältigung
der Ausbildungsanforderungen.
Sie kennen die Struktur der
theoretischen und der praktischen
Ausbildung.
Sie besitzen die Fähigkeit zur
kritischen Reflexion der Ausbildung
und des eigenen Lernens.
• Lern- und Arbeitsvoraussetzungen
• Techniken des Lernens
• Arbeitsmethoden
• Arbeiten mit Fachlexika
• Arbeiten mit Fachzeitschriften
• Arbeiten mit Fachliteratur
• Arbeit mit dem Internet
• Referate, Präsentation
• Diskussion
• Projektgestaltung, Hausarbeiten
• Mitarbeit
• Arbeit in der Gruppe
• theoretische Ausbildung
• praktische Ausbildung
• Ausbildungsaufträge
• Auseinandersetzung mit der
Ausbildung
• Auseinandersetzung mit dem
eigenen Lernen
Gruppenarbeit
Internetrecherche
Stationen lernen
Arbeitsblatt
Internetrecherche
Lehrervortrag
Einzelarbeit
Gruppenarbeit
Übung der Methoden
Partnerarbeit
Schülerreferat
Lehrervortrag
Hand out
Blitzlicht
Unterrichtsgespräch

110
12 LF: In Gruppen und Teams zusammenarbeiten
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler vertreten in einem intra- und interdisziplinären Team pflegerische Erfordernisse angemessen
und sicher. Sie beteiligen sich an der Aushandlung von gemeinsamen Behandlungs- und
Betreuungskonzepten und arbeiten im Rahmen von Konzepten der integrierten Versorgung mit. Die
Grenzen des eigenen Verantwortungsbereiches halten die Schüler ein. Sie können im Bedarfsfall die
Unterstützung und Mitwirkung durch andere Experten im Gesundheitswesen einfordern und organisieren.
Die Schüler sind in der Lage, die arbeitsorganisatorische Planung der Pflege durchzuführen.
Lernfeldabschnitte/Themen
theoretischer
Unterricht
praktischer
Unterricht
12.1 Grundlagen der Zusammenarbeit in Gruppen 8 0
12.1.1 Gruppen 4 0
12.1.2 Konflikte und Konfliktmanagement 4 0
12.2 Organisation und Planung der Pflege 6 0
12.2.1 Arbeitsorganisation 2 0
12.2.2 Dienstplangestaltung 4 0
12.3 Kooperative Beziehungen 8 0
12.3.1 Dienstbesprechungen 2 0
12.3.2 Pflegevisite 2 0
12.3.3 Dienstübergabe 2 0
12.3.4 Arztvisite und interprofessionelle Visite 2 0
12.4 Lehr- und Lernsituationen 44 0
12.4.1 Anleitung von Schülern 4 0
12.4.2 Fachenglisch 40 0
Gesamtstunden 66 0
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
12.1 LFA: Grundlagen der Zusammenarbeit in Gruppen
12.1.1 Gruppen
Psychologie (ca. 4 Stunden)
Sie können ihren Berufsalltag
aufgrund der persönlichen
Eingebundenheit in verschiedene
soziale Gruppen reflektieren.
• Gruppe
• Gruppenarten
• Gruppenbildung
• Gruppenprozesse und -strukturen
• Soziale Norm
12.1.2 Konflikte und Konfliktmanagement
Psychologie (ca. 4 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über Konflikte und deren
Ursachen.
Sie sind fähig zur Konfliktbearbeitung.
• Konflikt
• Konfliktarten
• Soziale Rolle
• Intra- und Interrollenkonflikte
• Konfliktgespräch
• Konfliktlösung
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Schaubilder
Mind-Map
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Schaubilder
Video/DVD
Übung

111
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
12.2 LFA: Organisation und Planung der Pflege
12.2.1 Arbeitsorganisation
Pflege (ca. 2 Stunden)
Die Schüler kennen Möglichkeiten
der Arbeitsorganisation
in der Pflege und erfassen die
Auswirkungen unterschiedlicher
Pflegesysteme.
Sie kennen die Tagesablaufstruktur
und ihre Rahmenbedingungen.
12.2.2 Dienstplangestaltung
Pflege (ca. 4 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über unterschiedliche
Anforderungen an Dienstplangestaltung
und deren Einflussfaktoren.
12.3 LFA: Kooperative Beziehungen
12.3.1 Dienstbesprechungen
Pflege (ca. 2 Stunden)
Die Schüler sind in der Lage,
zur Gesprächsführung im
Stationsteam hinsichtlich
organisatorischer und fachlicher
Aspekte unter Berücksichtigung
der jeweiligen
Rahmenbedingungen.
12.3.2 Pflegevisite
Pflege (ca. 2 Stunden)
Die Schüler kennen die Bedeutung
von Pflegevisiten durch
die Pflegenden unter Berücksichtigung
der jeweiligen Rahmenbedingungen.
12.3.3 Dienstübergabe
Pflege (ca. 2 Stunden)
Die Schüler sind in der Lage,
die Dienstübergabe unter
Berücksichtigung der jeweiligen
Rahmenbedingungen zu
gestalten.
• Pflegesysteme und ihre Bedeutung
für Patienten und Pflegende
- patientenzentrierte Systeme
- funktionelle Systeme
• Tagesablaufstruktur
• organisatorische Rahmenbedingungen
• Arbeitszeitmodelle
• Dienstplangestaltung
• gesetzliche Rahmenbedingungen
• tarifvertragliche Rahmenbedingungen
• institutionsabhängige Rahmenbedingungen
• Teambesprechung
• Zielvereinbarungsgespräch
• Fortbildungsbesprechung
• Bedeutung und Ziele
• Durchführung
• Bedeutung und Ziele
• Durchführung
Gruppenarbeit
Pro- und Kontradiskussion
Schaubild
Expertengespräche
Arbeitsblatt
Expertengespräch
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Mind-Map
Unterrichtsgespräch
Expertengespräch
Video/DVD
Rollenspiel
Übungsauftrag
Unterrichtsgespräch
Expertengespräch
Video/DVD
Rollenspiel
Übungsauftrag
Unterrichtsgespräch
Rollenspiel
Video/DVD
Übungsauftrag

112
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
12.3.4 Arztvisite und interprofessionelle Visite
Pflege (ca. 2 Stunden)
Die Schüler können bei unterschiedlichen
Visiten unter Berücksichtigung
der jeweiligen
Rahmenbedingungen mitwirken.
• Arten der Visite
• Bedeutung und Ziele
• Durchführung und Mitwirkung
• Formen der interdisziplinären
Zusammenarbeit
12.4 LFA: Lehr- und Lernsituationen
12.4.1 Anleitung von Schülern
Pflege (ca. 4 Stunden)
Die Schüler können Schüler
unter Berücksichtigung der
situativen Bedingungen sowie
der Anwendung von Lernzielkatalogen
anleiten.
12.4.2 Fachenglisch
• Anleitungssituation
• Bestimmung von Anleitungszielen
und -inhalten
• Gestaltung von Anleitungen
• Anleitungsmethoden
• Überprüfung des Lernerfolgs
Unterrichtsgespräch
Expertengespräch
Rollenspiel
Übungsauftrag
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Fachliteratur
Mind-Map
Rollenspiel
Video/DVD
Demonstration
Übung
Reflexionsbogen
Übungsauftrag
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Ausbildung in der Fremdsprache leistet im Konsens mit der Ausbildung in den anderen Lerngebieten
ihren Beitrag zur Befähigung der Schüler zu berufsbezogener fremdsprachlicher Handlungskompetenz.
Das bedeutet, die Schüler vertiefen und erwerben Sachkompetenz, Methodenkompetenz,
Selbst- und Sozialkompetenz bezogen auf allgemeine und berufsbezogene Handlungsfelder. Das Ziel
der Ausbildung ist die Befähigung der Schüler zu einer weitgehend sicheren Beherrschung der englischen
Sprache im o. g. Kontext.
Die Schülerinnen und Schüler
- können typische/häufige Situationen und Handlungsabläufe, bezogen auf die Bereiche Hör-/Hör-
Sehverstehen, Sprechen, Leseverstehen, Schreiben, Sprachmittlung (Mediation) in ausgewählten
beruflichen Handlungsfeldern von hohem Allgemeinheitsgrad und in der Anwendung auf die eigene
Situation kommunikativ bewältigen
- verfügen über berufsfeldspezifische und berufsspezifische sprachliche Mittel (Fachlexik, fachtextfrequente
Grammatik, Wortbildungsmodelle, syntaktische Modelle etc.)
- kennen gängige Sicht- und Wahrnehmungsweisen sowie spezifische Kommunikations- und Interaktionsregeln
anderer Kulturen (bes. englischsprachiger Länder) und können kulturelle Differenzen,
Missverständnisse und Konfliktsituationen bewusst wahrnehmen, sich darüber verständigen
und ggf. adäquat handeln (Interkulturelle Kompetenz), können Kommunikationsstrategien bezogen
auf Diskurs, Erfassen, Darstellen, Verarbeiten und Transfer von Informationen, Vortrag/Präsentation
(produktiv, rezeptiv), kooperative Lernformen anwenden
- sind in der Lage, ihr verfügbares sprachliches und strategisches Wissen in der Muttersprache und
in der englischen Sprache sowie in anderen Fremdsprachen effektiv miteinander zu verknüpfen
und einzusetzen (Sprachlernbewusstheit)
Im Kontext des gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachen wird die Stufe B1+ angestrebt.

113
Grundsätzliche Orientierungen für den Fremdsprachenunterricht:
- Der Unterricht knüpft an die Voraussetzungen an, die die Lernenden mitbringen.
- Der Unterricht hat realistische Ziele, die im Bildungsgang erreicht werden können. Die Lernenden
sollen lernen, was sie tatsächlich brauchen.
- Der Unterricht führt zu einer beruflichen Handlungsfähigkeit. Dies bedeutet u. a., dass die Lernenden
auf die Arbeit und das Leben in einem anderen Land oder mit anders sprechenden Partnern
bzw. fremdsprachigen Materialien vorbereitet werden.
- Der Unterricht nutzt authentisches fremdsprachiges Arbeitsmaterial sowie Texte und Unterrichtsmaterialien
mit fachspezifischem Inhalt
- Das Lernen im Fremdsprachenunterricht soll motivieren, z. B. durch adäquate, sinnstiftende und
auch interessante Anforderungen, handlungsorientierte bzw. lernerorientierte Aufgaben etc.
- Die Inhalte des Unterrichts zielen vorwiegend auf eine berufliche Orientierung mit allgemein
sprachlichen, berufsfeldspezifischen und berufsspezifischen Akzenten. (Bei grafischer Darstellung
als Pyramide würde der allgemein sprachliche Anteil die breitere Basis bilden.)
- Der Erweb von Lernstrategien und einer positiven Haltung zum lebenslangen Lernen hat Priorität
vor stark vertiefter Fachspezifik.
Hinweise zur Darstellung
Die Entwicklung von Sachkompetenz, Methodenkompetenz, Selbst- und Sozialkompetenz ist in der
Spalte Lernziele konkretisiert und erfolgt im Kontext der Lerninhalte. Diese sind in Form von Themenbereichen
aufgeführt. Interkulturelle Handlungsfähigkeit wird innerhalb der Themenbereiche immanent
und akzentuiert entwickelt.
Die Inhalte der Themenbereiche und die Behandlung weiterer Lernziele und Lerninhalte, wie Sprachfunktionen,
Sprachmittel (Lexik, Grammatik u. a.) müssen an die Erfordernisse des Fachbereiches
sowie an den Kenntnisstand des Klasse angepasst werden. Die angegebenen Stundenzahlen sind
empfohlene Richtwerte (Mittelwerte). Lerninhalte, die die Entwicklung von Teilkompetenzen (Methodenkompetenz,
Selbst- und Sozialkompetenz) sowie von übergreifenden Bereichen des Sprachlernens
(Sprachfunktionen, Sprachmittel) betreffen, sind immanent zu realisieren. Für die Bereiche
Sprachfunktionen, Sprachmittel und Selbst- und Sozialkompetenz wurde auf Grund ihrer übergreifenden
Funktion im Fremdsprachenlernprozess auf didaktisch-methodische Hinweise verzichtet.
Fachenglisch (ca. 40 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler sind in der Lage,
in pflegerischen Tätigkeitsfeldern
zu kommunizieren.
• Vorstellung, Gruß- und Höflichkeitsformeln,
Frage nach der Befindlichkeit
• Wegbeschreibung in der Klinik,
im Gesundheits- und Seniorenzentrum
• Patientenaufnahme
• Orientierung auf Station und im
Patientenzimmer
• Kommunikation im Zusammenhang
mit körpernahen Unterstützungen
- Haut- und Körperpflege
- Bewegen
- Essen und Trinken
- Ausscheiden
- Atmen
- Körpertemperatur regulieren
• Pflegesituationen erfassen
- Schmerzen
- Ängste
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Partnerarbeit
Fachliteratur
Lernbox
Rollenspiel

114
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler erschließen
selbstständig englischsprachige
Pflegeliteratur.
• bei der Diagnostik und Therapie
mitwirken
- Medikamente verabreichen,
Nebenwirkungen beobachten
- Injektionen, Infusionen, Blutentnahmen
- Vorbereitung, Assistenz
und Nachsorge von Untersuchungen
und operativen
Eingriffen
- Wundbehandlung und Verbände
• englischsprachige Fachliteratur
und Fachzeitschriften
• Arbeiten mit dem Internet
Gruppenarbeit
Fachliteratur/-zeitschriften
Internetrecherche