Lernziele/ Kompetenzen formulieren in Erdkunde

Lernziele/ Kompetenzen formulieren in Erdkunde1. Zentrale Vorgaben des Seminars 1Es muss ein übergeordnetes inhaltliches Lernziel formuliert werden. Dieses legt diezentrale Erkenntnis der Stunde fest.Fakultativ kann auch ein übergeordnetes prozessbezogenes Stundenlernziel formuliertwerden, d. h. es kann auch eine der Kompetenzen aus den jeweiligen curricularenVorgaben angeführt werden, die in der Stunde am stärksten gefördert werden soll. (...)Die Kompetenzorientierung ist in den Fächern unterschiedlich angelegt. Dies gilt es beiden Zielsetzungen der Stunde und den entsprechenden Lernzielformulierungen zubeachten. (...)Die Formulierung nach dem „indem­Bauprinzip“ muss nicht notwendigerweise imübergeordneten Lernziel verwendet werden (in den Feinlernzielen allerdings schon).2. Kompetenzen in Erdkunde 21vgl. Seminartag: Lernziele, Studienseminar Uelzen2vgl. KerncurriculumEntwurf S. Röben

Wie sollen Lernziele in Erdkunde formuliert werden?1. Je nach Unterrichtsthema ist es durchaus möglich in Erdkunde einprozessbezogenes Lernziel (Methodentraining) an die erste Stelle zu setzen(Beispielthemen: Zeichnen eines Klimadiagramms, Umsetzen von Statistiken inthematische Karten), jedoch sollte immer eine inhaltliche Anbindung erfolgen.2. das übergeordnete Lernziel sollte keine „indem Beziehung“ enthalten, sondern klarund knapp den inhaltlichen oder prozessbezogenen Schwerpunkt der Stundeformulieren. Es „legt die zentrale Erkenntnis der Stunde fest“.3. Die folgenden Teillernziele sollen den Lernprozess gliedern. Auch wenn am Endeeiner Stunde das übergeordnete Lernziel nicht erreicht wird, kann so gezeigtwerden, dass zumindest Teile davon erfüllt werden.- Sie können deshalb chronologisch formuliert werden.- Sie gliedern sich, wie vom Seminar vorgegeben, in zwei Satzteile.- Der erste Teil gibt an, welche Qualifikation erworben wird. Verben wie üben,lernen, erkennen, erlernen, verstehen, begreifen, erfassen, erfahren, zueinem eigenen Urteil kommen u.ä. sind hier zu verwenden.- Der zweite Teil, der mit „indem“ anschließt, gibt den Weg desErkenntnisgewinns an, enthält also Verben, die methodische Angabenmachen und den drei Anforderungsniveaus zugeordnet werden können:AFB I: beschreiben, nennen, einzeichnen, darstellen, notieren, auflisten ...AFB II: vergleichen, gegenüberstellen, präsentieren, vorstellen, erläutern ...AFB III: bewerten, beurteilen, erörtern, entwickeln, diskutieren...- Bei den Teillernzielen wird die Kompetenz in Klammern angegeben.- Auch das Anforderungsniveau soll eingefügt werden.BeispielThema: Veränderungen des Ruhrgebiets im 19. Jahrhundert durch IndustrialisierungÜbergeordnetes Lernziel:Die SuS erarbeiten die Standortfaktoren, die zur Industrialisierung des Ruhrgebiets im 19.Jahrhundert führten. (Kompetenz: Fachwissen)Mögliche Teillernziele (in 45 Minuten können natürlich nicht alle erarbeitet werden)Die SuS1. erkennen die Notwendigkeit, sich mit den Veränderungen im Ruhrgebiet weiter zubeschäftigen, indem sie verschiedene historische Abbildungen beschreiben undvergleichen. (Kompetenz: Erkenntnisgewinn durch Methoden)2. gewinnen Orientierung über das Ruhrgebiet, indem sie mit Hilfe der Atlaskarte imArbeitsblatt die markierten Städte und Flüsse benennen. (Kompetenz: RäumlicheOrientierung, AFB I)3. lernen Lagegunst, Rohstoffvorkommen, Arbeitskräftepotenzial, technischenFortschritt als zentrale Voraussetzungen für Industrieentwicklung kennen, indemsie verschiedene Materialien auswerten und die Informationen stichwortartignotieren. (Kompetenz: Fachwissen, AFB I und II)4. erfassen Zusammenhänge, indem sie die Auswirkungen der Industrialisierungstichwortartig formulieren und den Voraussetzungen tabellarisch gegenüberstellen.(Kompetenzen: Fachwissen und Methoden, AFB II, III)5. üben das eigenständige Formulieren, indem sie ihre Ergebnisse den Mitschülernpräsentieren. (Kompetenz: Kommunikation, AFB I und II)6. erkennen die Schwierigkeit zu einem eindeutigen Urteil zu kommen, indem sie einedifferenzierte Erörterung zu positiven und negativen Folgen desIndustrialisierungsprozesses durchführen. (Kompetenz: Beurteilung undBewertung, AFB III)Entwurf S. Röben