Spanisch - Ritzefeld-Gymnasium

Das Fachcurriculum Spanisch am Ritzefeld-Gymnasium Stolberg - Stand: 15.09.2011An unserer Schule wird das Fach Spanisch ausschließlich in der Oberstufe unterrichtet. Daher ist das Fachcurriculum am derzeit gültigen Lehrplan für die gymnasiale Oberstufedes Landes Nordrhein-Westfalen sowie den Richtlinien des Fachs Spanisch für die Sekundarstufe II (1999) orientiert.Themen/Inhalte Sprache Texte/Medien Methoden10.110.2SalamancaAspectos de la vida en España: La vida escolar y enla familiaEl medio ambienteLa vida urbana y ruralFiestas en EspañaLas comunidades autónomas en EspañaPerúLos niños de la callethemenspezifischer Wortschatzpresente (verbos irregulares)comparativo, superlativo etc.themenspezifischer WortschatzMetavokabularimperfecto – indefinidosubjuntivo (Einführung)Entnahme manifester InformationenAnwendung vonLesestrategienErstellung von Schaubildern für eineTextstrukturVorbereitung der Arbeit mit einerGanzschrift: soñar un crimensystematischer Aufbau derLeseverstehenskompetenz,Worterschließungsstrategien,Strategien des selektiven Hörverstehens,des selbstständigen Sprechens undSchreibensPräsentationen, Rollenspiele,Sprachmittlung11.111.2Jóvenes en Europa y España- La convivencia social: amor, relacióncon los padres, consumismo, botellón,drogas, medios de comunicación, paro,familia colchóna) Movimientos migratorios: de Áfricaa España- Motivos y objetivos de la inmigracióna España (situación en África)- La población africana en España entreadaptación y aislamiento (huida enpateras, la legislación de lainmigración, la xenofobia)b) México I: Una sociedad entre dependencia yautodeterminación: el presente( - niños de la calle)- la frontera entre México y Estados Unidos- la inmigración ilegal a EE.UU.: los chicanos(la dependencia y explotación de lapoblación en México y de los chicanos enEE.UU.)- el futuro- Wiederholung der Vergangenheitszeiten:indefinido/imperfecto- presente de subjuntivo- el condicional- indirekte Rede ohne Tempusverschiebung- themengebundener Aufbauwortschatz- Jugendsprache- Diskussionsvokabular- subjuntivo imperfecto- irreale Bedingungssätze- Plusquamperfekt- Futur II- Themenspezifischer Wortschatz- sprachliche Mittel zur Filmanalyse- sprachliche Mittel zur Auswertung von- grafischen Darstellungen- Textbesprechungsvokabular- zentrale Merkmale des lateinamerikanischenSpanisch und des espanglish- Sach- und Gebrauchstexte- Zeitungsartikel- Interviews- (Leser)briefe- graphische Darstellungen- Statistiken- Lieder und Gedichte- Wörterbucharbeit- Zeitungsartikel- Statistiken- Karten- Lieder und Gedichte- Roman(ausschnitte): z.B. Abdel/Said- Zeugnisse, Erlebnisberichte- Karikaturen- viñetas (Auswahl aus Sandra Cisneros, Lacasa en Mango Street)- evtl.: Filmsequenzen: Spanglish, El Norte,Bordertown, Las mujeres de verdad tienencurvas, etc.)- Rezeption und Produktion verschiedenerTextsorten- Lese- und Hörstrategien kennenlernenund anwenden (selektives, detailliertesHörverstehen; Strategien zurTextentschlüsselung)- ein resumen schreiben- Durchführung von Rollenspielen undDiskussionen (situationsadäquateKommunikation)- selbstständiges Erkennen und Erarbeitengrammatischer Strukturen- Wörterbucharbeit- Arbeit mit Nachschlagewerken, CD-Rom,Internet- Leserbriefe erfassen/adressatengerechtesSchreiben- Bildergeschichten versprachlichen- Lesetagebuch/ Lerntagebuch- Verfahren der Selbstevaluationkennenlernen und anwenden(Beobachtungsbögen, Kriterienkatalogeselbst erstellen und anwenden, Portfolio)- Protokolle, Kurzreferate und Referate,Lernen durch Lehren- Beschreibung und Deutung von Bildern- Umgang mit Karikaturen- Filmanalysetechniken

12.112.2a) México II: Una sociedad entre dependenciay autodeterminación: el pasado- la situación de los indígenas- el «descubrimiento» y la conquista del«Nuevo Mundo» (las culturas precolombinas:los maya, los aztecas; la historia de laconquista)- la Revolución Mexicana- el papel de Malinche y el malinchismo en lasociedad mexicanab) Jóvenes en la metrópoli – realidad yliteratura- facetas de la vida en la metrópoli (vida urbana,rapidez, violencia, anonimidad, etc.)- la convivencia social en la metrópoliLa diversidad cultural, política y lingüística enEspaña- la lengua como elemento unificador- el bilingüismo castellano-catalán y sus reflejosen la sociedad con miras al pasado- evtl.: la Guerra Civil y el franquismo- Themenspezifischer Wortschatz- sprachliche Mittel zur Bildinterpretation- Erweiterung des Textbesprechungsvokabulars- Verwendnung von Textverknüpfungsvokabularund Textgliederungssignalen- Wiederholung/Vertiefung der Verwendung vonTempus und Modus- indirekte Rede mit Tempusverschiebung- Themenspezifischer Wortschatz- Vokabular für eine politische Debatte- sprachliche Mittel zur differenziertenAnalyse argumentativer Sachtexte- Zeugnisse, Erlebnisberichte- Gemälde, u.a. Bildmaterial- Karikaturen- Karten- Zeitungsartikel- Gedichte und Lieder- relatos, microrrelatos (Auswahl u.a. ausJuan Madrid: Cuentos del asfalto)- Politische Reden/Plakate- Zeitungsartikel- Essays- Film-, Roman-, Hörspielauszüge (z.B.:Juan Marsé: El amante bilingüe, AubergeEspagnole)- Analyse sprachlicher Mittel- analytisch-interpretatorischer Umgangmit Texten (comentario de texto: Texteresümieren, analysieren, bewerten,kommentieren, vergleichen)- Erarbeitung differenzierterStellungnahmen (mündl./schriftl.)- produktionsorientiert-kreativer Umgangmit Texten (Leerstellen füllen, Texteumgestalten, Textsorte verändern etc.)Vorgaben zur Leistungsanforderung und Leistungsbewertung im Fach Spanisch1. Vorbemerkung1.1 allgemeiner ArtDie Leistungsbewertung erfolgt nach den Grundsätzen nach der Leistungsbewertung laut §48 Schulgesetz NRW. Die Fachkonferenz hat die nachfolgenden Grundsätze zur Leistungsbewertung festgelegt.Alle Beteiligten (u.a. Schülerinnen und Schüler) kennen die vereinbarten Grundsätze zur Leistungsbewertung. Die Lehrkräfte halten sich an die Grundsätze zur Leistungsbewertung.1.2 fachspezifischer ArtLeistungsanforderung und Leistungsbewertungen richten sich nach den geltenden Lehrplan Spanisch für die Sekundarstufe II.2. Zur LeistungsanforderungIn Klausuren werden die Lernergebnisse der Schülerinnen und Schüler schriftlich überprüft. Sie bereiten auf die komplexen Anforderungen der Abiturprüfung vor. Entsprechend den Prinzipien desintegrierten Unterrichts erwachsen die Klausuren aus allen Bereichen des Faches: Sprache; Interkulturelles Lernen, soziokulturelle Themen und Inhalte; Umgang mit Texten und Medien sowie Methodenund Formen des selbstständige Arbeitens. Umfang und Schwierigkeitsgrad der Aufgaben richten sich nach dem Lernstand und müssen in der Jahrgangsstufe 13.2 das Niveau der Abiturprüfung erreichen.Die Aufgaben der Klausuren schließen sich thematisch an die Inhalte der vorangegangenen Unterrichtssequenzen an und geben den Schülern Gelegenheit, Gelerntes anzuwenden. Der Schwerpunkt derAnforderungen in den Klausuren aller Jahrgangsstufen liegt auf der Produktion von spanischen Texten.Kommunikative Kompetenzen wie Hörverstehen, zusammenhängendes Sprechen/dialogisches Sprechen, Leseverstehen, Schreiben, Sprachmittlung werden fortlaufend im Unterricht geübt und überprüft.Hausaufgaben dienen der Festigung und Sicherung des im Unterricht Erarbeiteten. Sie tragen dazu bei, die Schüler zu befähigen, Lernvorgänge selbst zu bewältigen, und im Unterricht gelernteArbeitstechniken selbstständig anzuwenden.3. Zur LeistungsbewertungDie Fehlergewichtung in Klausuren erfolgt entsprechend den geltenden Richtlinien. Bewertet werden sprachliche und inhaltliche Leistungen, wobei den sprachlichen Leistungen ein höheres Gewichtzukommt. Die Bewertung der sprachlichen Leistung berücksichtigt die orthografische, lexikalische und grammtische Korrektheit, sowie die Reichhaltigkeit und Differenziertheit des Vokabulars und dieKomplexität und Variation des Satzbaus.Bei mehrteiligen Klausuren haben die Teilaufgaben, die ein höheres Maß an Selbstständigkeit bei der Textproduktion erfordern, die umfassendere und komplexere Anforderungen stellen, ein größeresGewicht bei der Bildung der Gesamtnote. Jede Teilaufgabe wird unabhängig von den anderen bewertet. Entsprechend der vor der Korrektur vorzunehmenden Gewichtung wird aus den Teilnoten eineGesamtzensur gebildet. Grundlage für die Halbjahreszeugnisnote sind alle im Zusammenhang mit dem Unterricht erbrachten Leistungen.