Zudem bleibt hier <strong>die</strong> Zeit, Vorbereitungen zu treffen, den Kindern Erfahrungenund Erlebnisse zu ermöglichen durch Bereitstellung von Materialien und durchGestaltung des Raumes und des Tagesablaufes.Weiterhin tauschen sie mitein<strong>an</strong>der aus, gehen auf einzelne Kinder ein und<strong>viele</strong>s mehr.Tagesablauf (beispielhaft):7.15-8.00 h <strong>die</strong> Kinder kommen zum Früh<strong>die</strong>nst in <strong>die</strong> Gruppe und werden vom jeweiligenMitarbeiter begrüßt / Freispielab 8.00 h1x am Tag:gehen <strong>die</strong> Kinder in ihre jeweilige Gruppe und werden hier von den Mitarbeiternbegrüßt / FreispielBlitzrunde in den jeweiligen Gruppen / Begrüßung im Kreis, Lieder, Spiele,Gespräche, Fingerspiele7.15-11.30 h Freispiel mit Gelegenheit zum Frühstücken (bis 10.45h) oder <strong>an</strong> einemAngebot (Basteln, Turnen, Projekte, Bilderbuchbetrachtung, Ausflüge usw.)teil zu nehmen11.30-11.40 h Aufräumen11.45-12.15 h Abschlusskreis mit Spielen, evtl. Geburtstagsfeier und Verabschiedung12.15 h Hauptabholzeit der Kinder12.15-12.45 h Freispiel oder Angebotphase der „Spät-Kinder“, <strong>die</strong> um 12.45 Uhr abgeholtwerdenDienstag, Mittwoch und Donnerstag Nachmittag:14.30-16.45 h Freispiel mit Angeboten / Weiterführung vom Vormittag, Picknick16.45-17.00 h Abschlusskreis mit VerabschiedungWichtig: Dieser Tagesablauf ist nur ein Beispiel, ein Kindergarten-Vormittag beinhaltet<strong>viele</strong> wichtige „Kleinigkeiten“, <strong>die</strong> wir nicht alle aufführen können.Beim nächsten Hospitationstermin können Sie es selbst erleben.Genaue Erklärung folgt noch in <strong>die</strong>sem Konzept.Warum das Freispiel so wichtig istWenn Kinder intensiv und selbstvergessen spielen, lernen sie auch. Sie lernennach ihrem Tempo, ihrem Wissensst<strong>an</strong>d, meist g<strong>an</strong>z spont<strong>an</strong> und nach ihrenindividuell geprägten Bedürfnissen. Freispielzeit ist immer auch Lernzeit undsollte nicht unterschätzt werden. Im Gegenteil: stimmen mit einer gut vorbereitetenUmgebung <strong>die</strong> Voraussetzungen, ist Freispiel <strong>die</strong> „Königsdisziplin“ desLernens.Spiel wird unterschätztDas freie, spont<strong>an</strong>e Spiel wird oft als nutzlose, weil scheinbar lernfreie Zeitunterschätzt. Erst wenn der Erwachsene im Mittelpunkt steht, etwas <strong>an</strong>leitetund vormacht, wird richtig gelernt. Ein Kind, oder allgemein: ein Mensch,
scheint nach l<strong>an</strong>dläufiger Auffassung erst d<strong>an</strong>n zu lernen, wenn er mit einerArt „Nürnberger Trichter“ gefüllt wird. Ein Beleg dafür sind <strong>die</strong> übermäßig<strong><strong>viele</strong>n</strong> Kurse und Angebote, bei denen Kindern möglichst frühzeitig etwasvermittelt werden soll.Das Gegenteil ist der FallKinder lernen aus sich heraus vom Anf<strong>an</strong>g ihres Lebens <strong>an</strong>. Sie bringen <strong>die</strong>dafür erforderlichen Dispositionen mit auf <strong>die</strong> Welt. Schon Säuglinge sindkompetente Menschen, <strong>die</strong> selbständig lernen, sich von sich aus forschend <strong>die</strong>Welt <strong>an</strong>eignen, bzw. <strong>die</strong> Welt in sich kreieren und dabei ihre Umgebung aktivbeeinflussen.Kein Mensch bringt <strong><strong>kleine</strong>n</strong> Kindern das Laufen bei, das lernen sie von selbst.Niem<strong>an</strong>d k<strong>an</strong>n Kindern das Sprechen erklären. Diese Fähigkeit bringen siesich nach dem „Trial & Error“-Prinzip (Versuch & Irrtum) in einem bewundernswertenund unermüdlichen Aneignungsprozess selbst bei. Diese Beispiele lassensich mühelos fortsetzen.Die Erkenntnis, dass junge Menschen nicht mit Wissen gefüttert werden müssen,um zu ihrem Lernen zu kommen, ist keineswegs neu. Goethe sprach davon,dass <strong>die</strong> Jugend nicht belehrt, sondern <strong>an</strong>geregt sein wolle. Der Erfinder derKindergärten, Friedrich Fröbel, wollte, dass Kinder ihren Fragen nachgehenkönnen und wollte damit ihre Lernprozesse unterstützen. Maria Montessoriweist in ihrem Credo „Hilf mir, es selbst zu tun“ auch auf <strong>die</strong> Selbständigkeitdes Kindes hin.Heute weiß m<strong>an</strong> auf Grund neurobiologischer Forschungen, dass Kinder sich<strong>die</strong> Welt durch Eigenaktivität mit allen Sinnen <strong>an</strong>eignen, das heißt genauer:konstruieren müssen. Dabei kommen ihnen Neugier und Lernlust, ihr Lernwilleund ihr unbändiger Wunsch, <strong>die</strong> Welt bis ins Detail zu erforschen, entgegen.Würden Kinder in dem Tempo der ersten Lebensjahre weiter lernen, wären wiralle Genies. Die Frage, <strong>die</strong> <strong>die</strong> Pädagogen nachhaltig bewegen muss, ist, weshalb<strong>die</strong> Leistung in wenigen Jahren so deutlich nachlässt? Das ist sicher nichtnur <strong>die</strong> Folge neurobiologischer Entwicklung – obwohl <strong>die</strong> eine sehr großeRolle spielt – sondern immer auch abhängig vom Umfeld und von den <strong>an</strong>gebotenenMöglichkeiten.Bei der Umkehrfrage, was zu tun ist, damit <strong>die</strong> Motivation zu lernen möglichstl<strong>an</strong>ge hält, rückt für den Kindergarten das so gen<strong>an</strong>nte Freispiel in einer gutvorbereiteten Umgebung besonders in den Vordergrund. Begleitetes Freispiel,bei dem der Erwachsene im Hintergrund präsent ist und <strong>die</strong> Kinder das Gescheheneigenständig ausfüllen, ermöglicht <strong>viele</strong> Erfahrungen, <strong>die</strong> <strong>die</strong> Lust amLernen fördern und am Leben erhalten.Die Erfahrung, aus eigenem Antrieb wirksam zu seinNur in <strong>die</strong>ser Zeit bekommt ein Kind den unmittelbaren Eindruck, aus eigenemAntrieb heraus wirksam zu sein. Diese Erfahrung, aus den innersten Impulsenheraus etwas zu bewirken und für <strong>die</strong>ses Tun <strong>die</strong> uneingeschränkte Anerkennungund Bestätigung durch Erwachsene zu bekommen, <strong>die</strong> sich in ihrem Vertrauenund in den Möglichkeiten, <strong>die</strong> den Kindern eröffnet werden, ausdrückt, bestätigt<strong>die</strong> ernsthafte Ausein<strong>an</strong>dersetzung zur Aneignung von Welt. Dieses be<strong>an</strong>tworteteWirken erst ermöglicht den Aufbau eines positiven Selbstkonzeptes, fördertden Mut, Neues zu lernen und sich auf weitere Erfahrungen einzulassen.Ein positives Selbstbild k<strong>an</strong>n sich nur herausbilden, wenn der Erfolg einerH<strong>an</strong>dlung als selbst verursacht und nicht zufallsbedingt oder fremdbestimmterlebt wird. Aus <strong>die</strong>sem Grund ist das Bereitstellen von Situationen, in denendas Kind selbständig aktiv h<strong>an</strong>deln k<strong>an</strong>n von großer Wichtigkeit.