N aturwissenschaftlich- technische Bildung- Für Mädclten keine ...

Chemie für Mädchen? 81
1. Versucht der Lehrer, Jungen und Mädchen in gleichem Maße am
Chemieunterricht zu beteiligen?
2. Stellt der Lehrer schwierige Aufgaben gleichermaßen an Jungen
und Mädchen?
3. Lobt und tadelt der Lehrer Jungen und Mädchen in etwa gleich
oft?
4. Unterbricht der Lehrer Schülerbeiträge bzw. fordert er zum
Weitersprechen auf, in deutlich geschlechtsspezifischer Weise?
5. Zieht der Lehrer Jungen und Mädchen gleich oft zum Vorführen
eines Experimentes bzw. zum Entwickeln des Aufbaus eines
Experimentes heran?
6. Sind die Mädchen mehr an chemischen Fragestellungen in einem
sozialwissenschaftlichen Kontext inte.ressiert als an rein fachwissenschaftlichen?
7. Gibt es Unterschiede im Meldeverhalten von Mädchen und Jungen
im naturwissenschaftlichen Unterricht? Welches sind ggf. die
Gründe?
8. Welche Einstellungen haben Mädchen und Jungen zu dem Vorurteil,
daß Mädchen weniger Spaß am Chemieunterricht hätten als
Jungen?
9. Gibt es Unterschiede zwischen Jungen und Mädchen wie sie lieber
experimentieren - ob allein, zu zweit oder in der Gruppe?
Die ersten fünf Fragenkomplexe wurden zusammenhängend in einer
längerfristigen Unterrichtsbeobachtung untersucht, wobei die Reaktionen
der SchülerInnen und LehrerInnen mit Hilfe eines Beobachtungsbogens
erfaßt wurden. Darüberhinaus erhielten die an der Untersuchung
beteiligten SchülerInnen und LehrerInnen zur Beantwortung
der letzten Fragen im Anschluß an die Unterrichtsbeobachtung einen
ergänzenden Fragebogen, auf den hier nicht eingegangen werden soll.
Zur Methode der Untersuchung
Die erste Fassung des verwendeten Beobachtungsbogens wurde in
einem Vortest in mehreren Klassen eines Gymnasiums erprobt. Aus
diesem Vortest ergaben sich für den Einsatz des in Teilbereichen ver-