N aturwissenschaftlich- technische Bildung- Für Mädclten keine ...

Chemie für Mädchen? 79
Nebeneingang betreten, weil sie weiblichen Geschlechts war. In die
Hörsäle durfte sie überhaupt nicht, denn in Preußen wurden erst ab
1908 Frauen offiziell zum Studium zugelassen. Seit 1920 dürfen
Frauen habilitieren, wobei die erste in Deutschland habilitierte Frau,
die Mathematikerin Emmy Noether, später nur eine außerordentliche
Professur ohne Beamtenstatus bekam. Ebenso erging es Lise Meitner
ein paar Jahre später. Die erste ordentliche Professur erhielt die
Chemikerin Margarethe von Wrangell im Jahre 1923.
Im Jahre 1933 schaffte das nationalsozialistische Regime das Habilitationsrecht
der Frauen wieder ab. Es war sogar vorgeschrieben, daß
der Frauenanteil unter den Studierenden 10% nicht überschreiten
durfte. Das bedeutete für die Entwicklung des Frauenstudiums einen
verheerenden Rückschritt. Die Restaurationsphase der Adenauer-Ära
in den Anfängen der Bundesrepublik Deutschland knüpfte im Schulund
Hochschulbereich eher an Traditionen des Kaiserreichs als der
Weimarer Republik an. 1954 gab es in der Bundesrepublik keinen einzigen
weiblichen Lehrstuhlinhaber, obwohl die akademische Gleichberechtigung
formell wieder hergestellt war.
Frauen ist es also von jeher schwer gemacht worden, sich durch naturwissenschaftliche
Studien und Berufsarbeit weiterzuentwickeln und
damit Einfluß in wichtigen Entscheidungsbereichen der Gesellschaft zu
erlangen. Die von Ostwald eingangs zitierte Meinung spukt auch heute
noch in vielen Köpfen, obwohl die emanzipatorische Entwicklung seither
stetig vorangegangen ist. Auch haben genug Frauen bewiesen, daß
sie - trotz der enormen Schwierigkeiten, die ihnen auferlegt wurden -
überdurchschnittliche Leistungen in den Naturwissenschaften erbracht
haben.
Wie auch immer, Ergebnisse anderer Untersuchungen zeigen ein zur
Zeit vorhandenes Deflzit der Mädchen auf. Es gilt, mehr Mädchen für
Naturwissenschaften zu interessieren. Um dieses zu erreichen, muß
man die Ursachen für das Desinteresse und den geringen Erfolg der
Mädchen im naturwissenschaftlichen Unterricht suchen.
Es gibt viele Hinweise dafür, daß bei Mädchen die Ursachen für die
Unbeliebtheit des naturwissenschaftlichen Unterrichts und auch die
Deflzite im Leistungsbereich sozialisationsbedingt sind. Rollenspezifische
Erziehung findet aber nicht nur in der Familie statt, sondern sie