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• 60 Monika Zolg Tabelle 13a: Berufsnennungen der HauptschülerInnen siebte Klasse: Mädchen Anzahl Jungen Anzahl Tierpflegerin 3 weiß nicht 4 Fotografin 2 BGS-Soldat 1 Sekretärin 1 Bäcker 1 Tierärztin 1 Konditor 1 Innenarchitektin 1 Koch 1 Buchhändlerin 1 Schreiner 1 Kindergärtnerin 1 Designer 1 Stewardeß 1 Technischer Zeichner 1 Verkäuferin 1 Reporter 1 Bürogehilfin 1 Dolmetscher 1 Hotelfachfrau 1 Reiseverkehrskaufm. 1 Sozialarbeiterin 1 Polizist 1 Fremdsprachenkorresp.l Reiseverkehrskauffrau 1 Tabelle 13b: Berufsnennungen der HauptschülerInnen neunte Klasse: Mädchen Anzahl Jungen Anzahl Friseuse 2 KFZ-Mechaniker 1 Schneiderin 1 Astronaut 1 Kindergärtnerin 1 Architekt 1 Krankenpflegehelferin 1 Diplom-Ingenieur 1 Pilot 1 Autodesigner 1 Computerfachmann 1 Steuerberater 1 Elektrotechniker 1
Geschlechterrolle und Lebensplanung Tabelle 13c: Berufsnennungen der HauptschülerInnen zehnte Klasse: Mädchen Bürogehilfin Zahnarzthelferin Anzahl 2 1 Rechtsanwältin Apothekenhelferin Sozialberaterin Einzelhandelskauffrau 1 1 1 1 Jungen Anzahl KFZ-Mechaniker 2 Stahlbetonbauer 2 Maurer 1 Bürokaufinann 1 Industrieelektriker 1 Groß-u.Außenh.-Kfin.l hier eine Verweigerung vorliegt, sei es den Befragenden gegenüber, was aus den Antworten so nicht ersichtlich ist, oder den realistischen Berufsaussichten gegenüber kann leider nicht entschieden werden. In der zehnten Klasse werden von den Mädchen viele "Helferinnen oder Gehilfinnenberufe" genannt. Im Zusammenhang mit den Modellversuchen zur Förderung der Mädchen in gewerblich-<strong>technische</strong> Berufe ist beschrieben worden, daß Mädchen eine Realitätsanpassung vornehmen, das Kriterium ist nicht, was möchte ich werden, sondern wo habe ich eine Chance. Ähnlich sind die Ergebnisse des Praxisforschungsprojektes ausgefallen. Die Berufswünsche der Mädchen sind vielfältiger, als sie sich in den angenommenen Ausbildungs- und Arbeitsverhältnissen wiederspiegeln. Das heißt aber auch, es wäre ein großer Fehler, die beruflichen Interessen der Mädchen mit den angenommenen Ausbildungsverhältnissen gleichzusetzen, so als würden sie in allen Berufsfeldern die gleiche Chance haben. Offensichtlich fehlt es gerade im Bereich der Hauptschule an positiven Identifikationsmöglichkeiten und Beispielen, die Mädchen Selbstbewußtsein und Anregungen vermitteln, auch andere Berufe zu wählen. Die veröffentlichten Vermittlungsprozentzahlen könnten auch eine Liste der vermeintlichen Chancen und nicht so sehr der Wünsche sein. Hierzu einige Beispiele: 61
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A. Kremer, L. Stäudel, M. Zolg (II
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Die Deutsche Bibliothek - CIP-Einhe
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