N aturwissenschaftlich- technische Bildung- Für Mädclten keine ...

Eine Frage der Inhalte? 11S
Tab. 4: Belegung der Leistungsfaeher in lahrgangsstufe 11 (1985/86)
Fach*) Schüler davon davon Jungen Mädch. Jungen Mädch.
gesamt Jungen Mädch. J-Sch M.-Sch. ko.Sch. ko.Sch.
Deutsch 4709 1823 2886 89 230 1734 2656
(in %) 39,4 30,5 48,2 44,5 39,5 30,0 49,1
Sprachen 8490 3502 4988 135 447 3367 4541
(in %) 71,0 58,7 83,2 67,5 76,7 58,2 84,1
Gesch/Sozk/ 8405 4353 4052 137 397 4216 3655
Erdk (in %) 70,3 72,9 67,7 68,5 68,1 73,0 67,6
Mathematik 4620 3086 1534 81 219 3005 1315
(in %) 38,6 51,7 25,6 40,5 37,6 52,1 24,3
Physik 2075 1818 257 31 35 1787 222
(in %) 17,3 30,4 4,3 15,5 6,0 31,0 4,1
Chemie 1481 939 542 36 43 903 499
(in %) 12,4 15,7 9,0 18,0 7,4 15,6 9,2
Biologie 5332 2072 3260 82 321 1990 2939
(in %) 44,6 34,7 54,4 41,0 55,1 34,5 54,4
Sonstige 773 329 448 9 55 319 391
(in %) 6,5 5,1 7,6 4,5 9,8 5,4 7,2
insgesamt 35886 17919 17967 600 1749 17319 16218
ohne Mehr- 11962 5973 5989 200 583 5773 5406
fachzählung
*) Drei Fächer wurden als Leistungsfächer gewählt.
Spalte 4: Jungen an Jungenschulen; Spalte 5: Mädchen an Mädchenschulen;
Spalte 6 und 7: Jungen bzw. Mädchen an koedukativen
Schulen (Quelle: Martiall989, S.60 - 61 - Auszug)
Gymnasium, in dem der in der siebten Klasse beginnende Physikunterricht
nach Jungen und Mädchen getrennt unterrichtet wurde, den
unterrichtenden Lehrer und die Schülerinnen und Schüler nach ihren
Erfahrungen befragt. Von seiten des Lehrers wurde eine Fortführung
dieser Trennung nicht befürwortet, er wollte zukünftig wieder gemischte
Gruppen einrichten.
"Die Koedukation bringe doch viele Vorteile. Insbesondere hlltten
die Mlldchen einen positiven Einfluß auf die Jungen: es sei