N aturwissenschaftlich- technische Bildung- Für Mädclten keine ...

98 IIannelore Faulstich-Wieland
sätzlicher Hürden". Diese These möchte ich im folgenden in drei
Schritten belegen, nämlich
an der historischen Entwicklung des Faches
am Image des Faches bei Schülerinnen und Schülern
an der inhaltlichen Ausrichtung des Faches an Jungeninteressen
und -erfahrungen.
Anschließend soll dann erörtert werden, ob eine Aufhebung der
Koedukation eine sinnvolle Lösung wäre.
Tab. 1: Gewählte Leistungskurse der Abiturjahrgänge 1985 und 1986 in Nordrhein-Westfalen
l und Hamburg 2
Mädchenanteil in Prozent
1985 1986
Hamburger
Daten (1987)
Mathematik 36,16 35,89 25,3
Physik 12,98 11,97 8,3
Chemie 33,71 35,22 30;1
Geschichte 37,25 37,78 34,5
Erdkunde 38,14 36,73 41,0
Sport 32,38 33,62 20,U
Sozialwissenschaft 45,21 39,04 22,8
Biologie 56,67 55,92 50,8
Deutsch 69,10 68,67 58,4
Englisch 60,55 61,62 59,0
Französisch 76,31 77,93 76,2
Pädagogik 77,65 79,03
Kunst 69,59 71,01 67,2
I Daten der Gesamterhebung des Kultusministeriums NRW für Gymnasien
und Gesamtschulen; Mädchenanteil an den Abiturientinnen und Abiturienten:
1985: 50,42%; 1986: 50,48%; Gesamtzahl der Abiturientinnen und
Abiturienten: 1985: 64957; 1986: 61711.
2 Daten der Untersuchung ven Ute Heinrich u. Thomas Schulz an acht
Hamburger Gymnasien (N = 604), Erhebung ApriVMai 1987 (vgl. Heinrich u.
Schulz 1988).
Quelle: BREHMER u. a. 1989, S.4.