MITTEILUNGEN - Rudolf Steiner Schule Basel

Schwerpunkt: 

Ernährung und 

Gesundheit 

Veranstaltung: 

Abschalten um 

einzuschalten 

Nr.184: Frühling 2008 

MITTEILUNGEN 

Aktuell: 

Olympische Spiele 

werden 10 Jahre alt

2U Inhaltsverzeichnis 

Inhaltsverzeichnis 

Schwerpunkt: Ernährung und Gesundheit 

– Eine Liebeserklärung an unsere drei Köchinnen 4 

– Der Gemeinschaftsraum 7 

– Unser Mittagstisch 9 

– Qualität war mir schon immer wichtig … 10 

– Kluges Znüni für kluge Köpfe 13 

– Gesundheits- und Ernährungslehre 16 

– Die Koch-Epochen und das Abschlussessen 18 

– Eine Ernährungsfrage 20 

– Gesund bewegt 22 

– Gestaltung unserer Pausenhöfe 24 

– Erziehung und Konsumverhalten! – Warum und wozu 28 

Schule aktuell 

– Bilder von Claudia Zaeselin im Gemeinschaftsraum 31 

– Die Abschlussarbeit 34 

– Schreiben als Ausdruck des Menschen 32 

– 30 Jahre Freie Musikschule Basel 36 

– Sensibilisierungsveranstaltung Mobbing-Prävention 43 

– Abschalten um einzuschalten 44 

– Hermes Olympische Spiele 2008 46 

Schule intern 

– Höhere Schulbeiträge 50 

– Der Elfenbeinturm, der keiner ist – Was der Elternrat so macht 52 

– Die interne Beratungsstelle 56 

– Sonntagshandlungen 57 

– In Erinnerung an Regina Flury-von Bültzingslöwen 59 

– Zur Erinnerung an Julius Dessecker 62 

– Von der wundersamen Wandlung einer Vision zur Realität 68 

– Elternlobby 72 

– Schülerpost Verteildaten 2008 74 

– Wichtige Telefonnummern 75 

– Anschlagbrett 77 

– Konferenzleitung und Vorstand des Schulvereins 79 

– Impressum 80

Liebe Leserin, lieber Leser, 

Der Schwerpunkt dieser Frühlingsmitteilungen liegt auf Ernährungs- und 

Gesundheitsfragen. Früher war «das Essen» noch eine Familienangelegenheit, 

denn die Mahlzeiten wurden meistens gemeinsam am Familientisch eingenommen. 

Hierbei wurden Regeln des Zusammenlebens vermittelt, Informationen 

ausgetauscht – der Mittagstisch war eine Möglichkeit, das 

Sozialleben zu strukturieren. Mit der Veränderung der familienexternen 

gesellschaftlichen Strukturen ist der gemeinsame Mittagstisch weitgehend 

verschwunden, alle seine Aufgaben werden mehr und mehr von der Schule 

übernommen. Sie bietet nun die Mahlzeiten an, vermittelt das Kochen und 

Sozialkompetenzen. Doch nicht nur gesundes Essen, sondern auch genügend 

Bewegung fördert die gesunde Entwicklung eines Kindes. Lesen Sie dazu in 

dieser Ausgabe, wie das «bewegte Klassenzimmer» dazu beiträgt. 

Nebenbei erwartet uns im Gemeinschaftsraum nicht nur ein gesundes und 

gutes Essen, zur Zeit wird auch das Auge verwöhnt. Denn hier im Gemeinschaftsraum 

fand am 19. Januar 2008 eine Vernissage statt mit dem Thema 

«Bewegte Eindrücke aus dem Freijahr». Claudia Zaeslin verbrachte ihr Freijahr 

(2006 – 2007) in Afrika und Brasilien, wo Skizzen und Aquarelle entstanden, 

als Grundlage für halbabstrakte und abstrakte Bilder. Ein grosser Teil der 

Bilder wurde verkauft; der Erlös geht an die Rudolf Steiner Schule von Nairobi. 

Noch eine Weile hängen die Bilder im Gemeinschaftsraum, und auch sie 

können noch für einen guten Zweck erworben werden. 

Wir wünschen Ihnen ein frohes Osterfest und erholsame Frühlingsferien. 

Für die Redaktion: Sabine Barke 

Editorial 

1

2 Zum Titelbild 

Das Gesetz von Hell und Dunkel, Licht und Schatten 

hat die 6. Klasse an der Kugel geübt. Woher kommt das 

Licht, wo ist der Schatten? Diese Fragestellung sowie 

das Beobachten aller Zwischenschattierungen waren 

wichtig. Beim Zeichnen des Apfels ging es darum, dieses 

Gesetz wieder zu vergessen, nicht aus der Vorstellung 

zu zeichnen, sondern die reine Wahrnehmung 

beobachtend, abtastend nach der Natur den Gegenstand 

darzustellen. 

Sabine Schachenmann 

Zeichenlehrerin 

Zeichenunterricht 6. Klasse, Titelbild: Apfel (Graphit)

Erste Lerche 

Gedicht 

Zwischen Gräben und grauen Hecken, 

den Rockkragen hoch, beide Hände in den Taschen, 

schlendere ich durch den frühen Märzmorgen. 

Falbes Gras, blinkende Lachen und schwarzes Brachland, 

so weit ich sehen kann. 

Dazwischen, mitten in den weißen Horizont hinein, 

wie erstarrt, eine Weidenreihe. Ich bleibe stehen. 

Nirgends ein Laut. Noch nirgends Leben. 

Nur die Luft und die Landschaft. 

Und sonnenlos wie den Himmel fühle ich mein Herz. 

Plötzlich – ein Klang! Ein zager, zarter zitternder Jubel, 

der, langsam, immer höher steigt! 

Ich suche in den Wolken. 

Über mir, wirbelnd, schwindend, flatterdrehig, 

flügelselig, kaum entdeckbar, pünktchenschwarz, 

schmetternd, durch immer heller strömendes Licht, 

die erste Lerche! 

Arno Holz (1863 –1929) 

3

4 Schwerpunkt: Ernährung und Gesundheit 

Eine Liebeserklärung an 

unsere drei Köchinnen 

Es gibt nur eine Küche auf Erden: Impressionen aus dem Gemeinschaftsraum 

von Rahel Bräutigam 

Gottesgeist, er west in allem, 

was auf der Erde sich bewegt; 

des dir Gegebnen freue dich, 

doch ohne Gier, denn wem gehörts? 

Isha – Upanishad 

Also zweimal nur Rahm, dreimal 

Méringue mit Rahm, fünfmal Méringue 

ohne Rahm dafür mit Vermicelles, 

zweimal nur Méringue und achtmal 

ganzes Programm, also Méringue 

mit Vermicelles und Rahm. Haben 

wir alles? Ach ja, an Tisch fünf bitte 

noch einmal nur Vermicelles. 

Milchreis mit Apfelmus, Zimt und 

Zucker. Gibt es jemanden, der damit 

Mühe hat? Ja? Gar kein Problem, wir 

führen auch gesalzenen Reis mit 

Broccoligarnitur. 

Entschuldigung, darf ich … der 

Ansturm ist gerade riesig und alle 

werden von Heisshunger getrieben. 

Die Schlange vor der Ausgabe ist 

lückenlos kompakt. Die Essensbons 

werden nervös durch die Finger 

gezogen, hin und wieder wird auch 

mal einer mit fehlender Ecke abgegeben. 

Ihr Grün ist so saftig wie Broccoli, 

Salat, Zucchetti, Petersilienpesto! 

Entschuldigung, sind die Pasta heute 

mit Dinkelmehl? Weizen wird heute 

nicht vertragen. Natürlich! 

Bitte einmal Salatsauce mit Zitrone, 

gaaanz wenig Öl und etwas Pfeffer 

und Salz. Ja, so sollte es belieben. 

Ach herrje! Jetzt sind da doch Eier 

drin! Oh, für ihn ist das schlimm, er 

hat einen ganz zarten Magen … hast 

du fünf Minuten, kannst mir schnell 

in der Suppe, ich koch ihm schnell 

was Verträgliches. 

Fürs Hüttli 

Getreideburger an Bratensauce. Fürs 

Hüttli in extra kleinerer Ausführung. 

Sieht netter aus und schmeckt doppelt 

so gut! 

Die schönsten Fruchtsalatschälchen 

bitte fürs Hüttli, klein, fein und, nachdem 

sie ausgegessen sind, schimmert

Dieses Piktogramm wurde der 

Abschlussarbeit 2007/2008 

«Piktogramme» von Mark 

Eberle entnommen. Er hat es 

für den Gemeinschaftsraum 

selbst entworfen. 

das Licht durch die feinen Muster im 

Porzellan. 

Kinder, mögt ihr Erdbeereis? So eine 

wunderbare Kugel mit Cornet? 

Du magst das nicht? Och! Ja, dann 

werd ich jetzt aber ganz schnell was 

für dich zaubern! Kommst nachher 

zu mir in die Küche, dann suchen wir 

was für dich aus. Gelt. 

So, und ihr zwei tüchtigen Helfer, 

ihr schaut morgen in die Hüttlipost, 

da wird was drin sein für euch! 

Habt ihr Lust auf Kuchen heut zum 

Zvieri? Soll ich euch noch einen 

leckeren Saft dazu machen? 

Ja? Einen mit Zauberstärke und 

Lustigsein? 

Dafür, dass vegetarisch gekocht 

wird, müssen unsere drei Köchinnen 

ganz schön viele Extrawürste bewältigen. 


Und auch wenn’s nicht ums Essen 

geht, der Gemeinschaftsraum ist kein 

normaler Ort! 

Au, das sieht ja schlimm aus, das 

muss ja fürchterlich wehtun. Warte, 

ich lauf schnell in die obere Küche, 

dort haben wir Eis, das wird dir gut 

tun. Geh, hol aus dem Kühlschrank 

das kleine Schälchen mit dem Schokoladenpudding, 

das wirkt Wunder. 

… wenn ein Löffelchen voll Zucker 

bittre Medizin versüsst, Medizin versüsst 

… 

Und du, du spielst ihm jetzt etwas 

Lustiges auf dem Klavier. Kommt, 

singen wir alle und schon ist es wieder 

gut. 

Kinder, kennt ihr das Spiel mit den 

kleinen Autos, die alle eingeparkt 

sind …? 

Und so geht das jeden Tag! Seit ich im 

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6 


Wenn es wirklich gut schmeckt … … wird der Teller ausgeleckt. 

Hüttli arbeite, werden wir täglich aufs 

Köstlichste bekocht und von Herzen 

im Gemeinschaftsraum bewirtet. 

Natürlich, jetzt werden einige Kinder 

sagen «also immer schmeckt uns das 

Essen nicht, jetzt übertreibt sie wieder 

masslos!» Gut, dann frag ich eben so: 

Ist es sehr schlimm, wenn man mal 

etwas nicht mag? Und, gibt es nicht 

ganz viele unter euch, die plötzlich, 

wie durch ein Wunder, alles essen 

können? Oder fast alles, damit ich 

nicht schon wieder übertreibe. Die 

Kinder werden hier nämlich zu mutigen 

Essern und probieren immer 

öfter auch unbekannte Speisen aus. 

Wer sagt denn, dass Karotten immer 

gleich schmecken? Schliesslich bekochen 

uns über die Woche drei 

Herzlichen Dank! 

Unser Aufenthaltsraum ist mit Abstand der 

schönste Raum unserer Schule. Er dient 

nicht nur jeden Mittag zum Essen, sondern 

auch zum Erholen und Arbeiten zwischen 

den Schulzeiten. Das Essen, das immer 

mit viel Sorgfalt und Fleiss gekocht wird, 

bietet für jeden Geschmack etwas Gutes. 

Köchinnen! Jede hat ihren eigenen 

Zauberspruch und wenn wir nicht 

Acht geben, so können wir schnell 

mal verhext werden. Zum Beispiel in 

kleine Heinzelmännchen und wilde 

Drachen oder in ganz furchtbar 

schnelle Rechner und Zahlenkünstler 

oder in lustig verliebte Salzstreuerkasper. 

Na, wer zaubert nun was? 

Hüttlikinder, wisst ihrs? 

Wer hier isst, ist für alles gewappnet! 

Und gute Laune gibt’s gratis dazu. Ein 

Hoch auf unsere Köchinnen, die 

gewiss nicht nur mit dem Finger 

schnippen können, sondern hart arbeiten 

und oft auch gegen Windmühlen 

ankämpfen müssen. Ich liebe euch! 

Rahel Bräutigam 

Ich schätze es sehr, in den kurzen Mittagszeiten 

– ohne weite Reise – etwas Nahrhaftes 

essen zu dürfen. An dieser Stelle bedanke 

ich mich herzlich bei allen Helfern, 

die den Gemeinschaftsraum unterhalten 

und pflegen. 

Christian Holliger, Kl. 11b

Wie das Wort sagt, geht es um einen 

Raum der Gemeinschaft. In diesem 

Raum treffen sich die SchülerInnen 

und LehrerInnen zum Mittagessen 

und zu anschliessenden Gesprächen. 

Dadurch ist er während der Mittagszeit 

ein Raum voller Leben, dessen 

Mittelpunkt die Essensausgabe ist. 

An dieser Theke erhalten Schüler wie 

Lehrer das ganze Schuljahr hindurch 

das Resultat grosser Kochkünste auf 

den Teller. Ausser am Donnerstag! 

Dann wird nämlich von den Schülern 

der l0. Klassen unter der Aufsicht 

unserer lieben Frau Rotthaler 

gekocht. Leckere und gesunde 

Menüs kommen auf den Tisch. Ich 

selber habe das Glück, zweimal pro 

Woche in dieser schönen Atmosphäre 

essen zu dürfen. Dabei hatte ich 

mich auch mit jüngeren Schülern 

angefreundet. Solche Freundschaften 

über die Klassengrenzen hinaus entstehen, 

wenn der Gemeinschaftraum 

voll besetzt ist. Denn dann muss man 

zusammenrücken. Zu solchen Zeiten 

ist auch jeder freie Platz belegt. Nicht 

nur Schüler essen im Gemeinschaftsraum, 

sondern eben auch Lehrer. Bei 

diesen kann man, genau wie bei den 

Schülern, beobachten, wie die Woche 

dem Ende zugeht. Freitags ist die 

Atmosphäre entspannt und locker. 

Man sieht verschiedene Leute ihre 

Spässe machen. Wenn ich die Schule 

nach der 12. Klasse verlassen werde, 


Der Gemeinschaftsraum 

bleibt mir dieser Raum mit seiner 

besonderen Atmosphäre immer in 

Erinnerung. Und ich hoffe, dass noch 

viele Freundschaften im Gemeinschaftsraum 

der Rudolf Steiner Schule 

am Jakobsberg entstehen können. 

Sarah Schindler 

Job-Factory, die Schule als Arbeitgeber 

Durch Zufall erfuhren wir in der 

6. Klasse von Frau Bitterli, dass in der 

Küche vom Gemeinschaftsraum 

«Tellerwäscher» gesucht werden. 

Und so meldeten wir uns an, zuerst 

Alvar und ich, später sprang dann 

Florian für Alvar ein. Jetzt in der 

7. Klasse arbeiten wir an zwei Tagen 

in der Woche. Unsere Arbeit besteht 

aus Vorwaschen, Spülmaschine füllen 

und wieder leeren, abtrocknen, 

Geschirr versorgen, Tablare und 

Tische putzen. Es lohnt sich sehr, da 

wir 7 Franken pro Abwasch und ausserdem 

ein Gratis-Essen dafür 

bekommen. Wir hoffen immer, dass 

für jeden von uns ein Dessert abfällt, 

was oft der Fall ist. 

Alix und Florian, Klasse 7a 

Unser Gemeinschaftsraum 

Der Gemeinschaftsraum ist aus dem 

Alltag dieser Schule nicht mehr wegzudenken. 

Wieso er nicht Mensa 

7

8 


oder Kantine heisst, ist sehr simpel, 

er ist nicht nur ein Essensraum, sondern 

wird von vielen Schülern als 

Aufenthaltsort genutzt. Man ist und 

isst dort gemeinsam. Die Küche wird 

von unterschiedlichen Persönlichkeiten 

geleitet. Montags und Dienstags 

ist es Frau Schläfli, die das Zepter der 

Küche in der Hand hält. Mittwochs 

wird der Gemeinschaftsraum unter 

dem strengen Auge von Frau Bitterli 

geleitet. Donnerstags dürfen sich die 

Schüler der jeweiligen 10. Klassen 

unter der Leitung ihrer Kochlehrerin 

Frau Rotthaler am Herd versuchen. 

Die Woche klingt am Freitag mit Frau 

Rotthaler aus. Die Menüs sind so 

abwechslungsreich wie die Leute, die 

den Raum benützen und das ist noch 

untertrieben. Man bekommt die 

geballte Kochkunst der jeweiligen 

Köchinnen zu spüren, jedoch eines 

sieht man nie, Fleisch! Denn das 

gehört in keine vollwert-vegetarische 

Küche. Mit diesem Gedanken kann 

sich unsere fleischorientierte Gesellschaft 

nur schwer anfreunden, doch 

Frau Rotthaler wirft jedem, der eine 

Diskussion mit ihr darüber anfängt, 

solch schlagkräftige Argumente entgegen, 

dass auch der grösste Redner 

klein beigeben muss. Für 8 Franken 

erhält man einen Salat aus bestem 

Hause, eine Suppe, die den mit Fastfood 

genötigten Gaumen wahre 

Luftsprünge vollführen lässt und 

schliesslich den aus verschiedenen 

Getreiden und Gemüsen bestehenden 

Hauptgang. Für 3.– Franken 

zusätzlich wird einem ein Dessert 

aus besten Produkten serviert. Wenn 

man nach dem Essen gesättigt den 

Gemeinschaftsraum verlässt, so 

weiss man eines mit Sicherheit, der 

Körper, ob man’s glaubt oder nicht, 

fühlt sich sehr gestärkt. 

Der Gemeinschaftsraum ist, wie 

schon gesagt, mehr als nur eine Kantine. 

Kinder von der ersten bis zur 

fünften Klasse können im Jakobshüttli, 

betreut von kompetentem 

Fachpersonal, den Nachmittag über 

spielen oder ihre Hausaufgaben 

machen. Besonders ist auch, dass 

sowohl Schüler als auch Lehrer an 

ein und demselben Ort die Mittagspause 

verbringen; ältere Schüler nutzen 

den Gemeinschaftsraum auch 

gerne zum gemeinsamen Lernen und 

Repetieren von schulischem Stoff. 

Eigentlich ist dieser Raum das Zentrum 

der Schule, hier kommen Jung 

und Alt zusammen. Der Gemeinschaftsraum 

kann auf eine solide 

Zukunft blicken, denn in den vergangenen 

Jahren wurde das Konzept 

immer mehr verfeinert und verbessert. 

Mittlerweile kann man sich die 

Schule ohne den Gemeinschaftsraum 

gar nicht mehr vorstellen. Dieser 

Raum gehört zu dieser Schule wie 

jeder, der in dieser Schule seine Kindheit 

und Jugend verbracht hat. 

David Giger


Unser Mittagstisch 

Von Montag bis Freitag besteht für 

unsere SchülerInnen und LehrerInnen 

die Möglichkeit, zwischen 12.20 

und 13.30 Uhr an unserem Mittagstisch 

teilzunehmen. Auch das Jakobshüttli, 

die Tagesbetreuung unserer 

Schule für Kinder aus dem Kindergarten 

bis zur 5. Klasse, ist bei uns im 

Gemeinschaftsraum zu Gast. 

Im letzten Quartal wurden in der 

Woche durchschnittlich 240 Essen 

ausgegeben, davon 80 Essen für das 

Jakobshüttli. Das bedeutet für uns 

Küchenverantwortliche eine echte 

Herausforderung. 

Wir legen Wert auf ein vollwertiges, 

bekömmliches Mittagessen. Die 

Grundlage dazu bieten uns unsere 

Lebensmittel, die zu 60 Prozent aus 

biologisch-dynamischem, zu 35 Prozent 

aus biologisch-organischem und 

zu 5 Prozent aus konventionellem 

Anbau stammen. 

Unsere Lieferanten sind 

� Demetergärtnerei Berg, Binzen, 

demeter 

� Familie Müller, Rüttihof, Hellikon, 

demeter 

� Familie Miesch, Wittinsburg, 

demeter 

� Familie Schaffner, Reigoldswil, 

demeter 

� Familie Mergel, Landgasthof Klus, 

Aesch, bio und demeter 

� Bio Partner AG, Seon, 

bio und demeter 

Wir sind sehr dankbar, mit dieser 

hohen Qualität von Lebensmitteln 

arbeiten zu dürfen; wir wissen, dass 

dies nicht selbstverständlich ist. Wir 

sind bemüht, die Lebendigkeit unserer 

Nahrungsmittel durch eine liebevolle 

und schonende Verarbeitung zu 

erhalten. 

Unser Mittagessen besteht meistens 

aus einer Suppe, einem Salat und 

einem Hauptgang und ist immer 

vegetarisch. Es kostet Fr. 8.–; mit dem 

Bonheft ist jedes 11. Essen gratis, das 

macht Fr. 7.25 pro Mahlzeit. Für 

Eltern und Gäste beträgt ein Menü 

Fr. 12.–. Wir bieten immer auch ein 

Dessert an, es ist separat zu bezahlen 

und kostet Fr. 3.–. 

Da wir vom Leitsatz der Witwe Bolte 

(W.Busch) «… von dem sie ganz 

besonders schwärmt, wenn es 2x aufgewärmt» 

gar nichts halten, sind wir 

darauf angewiesen, dass die Anmeldungen 

bis am Vortag und die 

Abmeldungen bis um 10 Uhr gleichen 

Tags erfolgen. Unsere direkte 

Telefonnummer lautet: 061 331 62 53, 

herzlichen Dank. Nicht abgemeldete 

Essen sind zu bezahlen, da wir sie 

nicht den andern Gästen belasten 

wollen und unsere Nahrungsmittel 

für den Kompost zu wertvoll sind. 

Wir führen auch eine Dauerliste für 

unsere regelmässigen Gäste. Sie 

erleichtert uns die Planung sehr. 

Einen Höhepunkt bildet bei uns der 

Donnerstag. Da kocht jeweils eine 

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Katrin Bitterli 

Gruppe der 10. Klasse 

im Rahmen des Kochunterrichts 

mit Frau 

Brigitte Rotthaler für 

unseren Mittagstisch. 

Katrin Bitterli-Fünfschilling 

Vor vierzig Jahren bin 

ich in die achte Klasse 

dieser Schule eingetreten. 

Nach der zwölften 

Klasse besuchte ich das 

Kindergartenseminar und unterrichtete 

zwei Jahre bis zu unserer Familiengründung. 

Mit unseren drei Buben 

wuchs auch mein Interesse an der 

Ernährung, so dass ich mich in dieser 

Richtung weiterbildete. Es sind vor 

allem die Qualität der Lebensmittel 

und ihre sorgfältige Verarbeitung, 

wie auch die schmackhafte Getreideküche, 

die mir am Herzen liegen. 

Es sind nun sieben Jahre, dass ich mit 

viel Freude einmal in der Woche für 

unseren Mittagstisch tätig sein darf. 

Seit zweieinhalb Jahren bin ich auch 

verantwortlich für den Einkauf und 

die Abrechnung. Es ist mir sehr wichtig, 

dass wir mit jedem Kauf von 

Demeter-Produkten unsere Demeter- 

Bauern darin bestärken, diese wieder 

anzubauen und unsere Erde biologisch-dynamisch 

zu bewirtschaften. 

Qualität war mir schon 

immer wichtig … 

… deshalb habe ich zusammen mit 

meinem Mann die Rudolf Steiner 

Schule am Jakobsberg für unsere 

Kinder ausgewählt. Als Schulmutter 

durfte ich mich, wie so viele andere 

Eltern auch, für den Bazar engagieren. 

Als ausgebildete Köchin war es 

naheliegend, dies für die Bewirtung 

zu tun. Aus zwei arbeits- und erlebnisreichen 

Bazartagen sind zweieinhalb 

Jahre geworden, in denen 

ich inzwischen fest angestellt im 

Gemeinschaftsraum der Schule während 

zwei Tagen in der Woche für 


den Mittagstisch verantwortlich bin. 

Gewohnt in der Gastronomie zu 

arbeiten, mal im Team mit 50 anderen 

KöchInnen oder etwas geruhsamer 

als Diätköchin, habe ich schnell 

begriffen, dass ich hier in der Schule 

auf ganz andere Art und Weise in der 

Verantwortung stehe. So erlauben 

wir uns z.B. nicht, einfach mal 

schnell eine Gemüsedose zu öffnen, 

weil die Zeit zu knapp ist. Fertigsuppen 

aus der Tüte zu zaubern, das 

kommt sowieso nicht in Frage, denn 

Frische ist unser Prinzip! Frische

edeutet hier für die zu verarbeitenden 

Lebensmittel stets Demeter- oder 

Bioqualität. Für uns Köchinnen 

heisst das Hand- bzw. Akkordarbeit, 

– eine echte Herausforderung! Aber 

sei’s drum – es macht mir grosse 

Freude für SchülerInnen immer wieder 

aufs Neue das unvergleichlich 

leckere Gemüse zu verarbeiten. Es 

gibt auch täglich traumhafte Desserts 

und Kuchen: mit Schokoladen ohne 

Gen-Soja, mit Früchten, die wirklich 

reif sind, mit Rahm von glücklichen 

Kühen, gefroren, gebacken oder 

Schon wieder zerbricht mir die Kreide an der 

Wandtafel. Es ist 12 Uhr 16. Haltung bewahren! 

Der Pausenkaffee von 9 Uhr 46 ist längst Geschichte. 

Nach vorne schauen: Heute ist Donnerstag! 

Noch vier Minuten. Ich bücke mich, um die 

weissen Trümmerchen aufzulesen. Dort hinten 

liegen sie, nachbarschaftlich neben verlebten 

20minuten. Oben schweifen 20 Augenpaare 

sehnsüchtig und hungrig zur Uhr.»Was heisst 

molaire?» fragt jemand noch.» Ein zahntechnisches 

Wort … em … Kauzähne, oder wie sagt 

man auf Deutsch?» «Backenzähne!» – «Danke, 

natürlich!» 12 Uhr 18. Heute ist Donnerstag. 

Donnerstag ist mein Gastro-Tag! Das richtet auf, 

gibt Kraft, die Stunde würdevoll zu beenden. 

Geschafft.»Au revoir et à la semaine prochaine!» 

200 Meter und 2 Minuten trennen mich noch 

von der nächsten Dimension. Eintreten, entspannen, 

geniessen: Donnerstags esse ich im Gemeinschaftsraum. 

Weil es schmeckt. Weil die Qualität 


geschäumt und immer 

vollwertig! Können Sie 

noch widerstehen? 

Ausserdem gibt es für 

mich auch noch die 

Ernährungslehre in den 

12. Klassen, und die vielen 

wertvollen, erfreulichen 

Begegnungen. 

Sandra Schläfli, Köchin, 

Diätköchin, Lehrlingsausbildnerin 

mit Wirtepatent 

Gastro-Tempel auf dem Jakobsberg 

11 

Sandra Schläfli 

stimmt, und der Preis auch. Nachschlag inbegriffen. 

Donnerstags ist Erlebnisgastronomie pur, 

denn es kochen und servieren die Zehntklässlerinnen 

und Zehntklässler mit Charme und Engagement. 

Die Küchenchefin ist überall, hat alles 

im Blick: Ein freundliches Wort hier, ein rettender 

Griff dort. Une grande dame. Von der Suppe 

würde ich am liebsten drei Teller essen, doch 

aufgepasst: Mässigung soll eine Tugend sein ... 

Auch heute bleibe ich länger sitzen als ich es mir 

leisten kann, denn man isst hier nie allein. Für 

Gesprächsstoff ist immer gesorgt.Auch an den 

übrigen Wochentagen kann ich ein Mittagessen 

im Gemeinschaftsraum nur wärmstens empfehlen. 

Hier ist jeder Tag ein «Tag der offenen Tür». 

Vorausgesetzt, Sie haben sich angemeldet (061 

331 62 53). Das Kochteam wird Sie nie mit einem 

schalen Gefühl im Magen entlassen, im Gegenteil: 

gesund und gut ist hier Programm. Bon 

appétit! Nicolas Cuendet

12 


Speisekarte 

Gemeinschaftsraum und Jakobshüttli 

Montag, 18.02.08 Karottencreme-Süppchen mit Ingwer 

Blattsalat 

Gemüsereispfanne 

*Dessert: Schoggiköpfli 

Dienstag, 19.02.08 Bunter Salatteller 

Bündner Gerstensuppe 

Apfelwähe mit Rahm 

Mittwoch, 20.02.08 Gebranntes Griess-Süppchen mit Schnittlauch-Röllchen 

kleiner Salatteller 

Hirseplätzchen auf feinen Wurzelgemüsen 

*Dessert: Früchtequark 

Donnerstag, 21.02.08 Roggenpilzcreme-Süppchen mit Thymian 

es kocht die 10. Klasse! Blattsalat 

Farfalle in Rüblirahm mit Frühlingskräutern 

*Dessert: Vanillecreme mit Hagebuttenmark 

Freitag, 22.02.08 Hafercremesuppe 

Rohkostsalate 

Kartoffelplätzchen mit Quark vom Rüttihof 

*Dessert: Apfelmus mit Granola 

*Tagesdessert – CHF 3.– Änderungen vorbehalten 

Fragen Sie nach unserem Menü-Bonheft für 

nur 80 Franken! 

So geniessen Sie 11x unser Bio-Mittagsmenü, 

wobei das 11. Menü gratis ist. 

Erfrischende Getränke stehen kostenlos auf 

dem Getränkewagen für alle SchülerInnen 

und anderen Gäste bereit. Coca-Cola sowie 

weitere Süssgetränke werden Sie selbstverständlich 

bei uns vergeblich suchen, weil 

Sie, lieber Gast, uns einfach zu vollwertig 

sind. (1 Liter Cola enthält 42 Stück Würfelzucker 

= 105 Gramm).

Pünktlich zur grossen Pause um 9:35 

Uhr gibt es die Möglichkeit, an unserer 

Schule ein gesundes Znüni im 

1. Stock im Foyer zu kaufen. Viele 

Kinder und Jugendliche kommen, 

ohne dass sie gefrühstückt haben, zur 

Schule und sind bis zur grossen Pause 

schon müde und unkonzentriert. 

Um diesen Mangelerscheinungen 

entgegen zu wirken und wichtige, 

gesunde Ernährungsgewohnheiten 

zu veranlagen, bieten wir den 

SchülerInnen eine sinnvolle Pausenverpflegung 

an. Auf dem Znünitisch 

stehen Körbe mit den beliebten 

«Rosinen-Müslibrötchen», feine Gipfeli, 

Dinkelbrotsandwiches mit Käse, 

Salat und Kürbiskernen, saisonales 

Frischobst und Joghurt sowie Mineralwasser 

und Apfelsaft. Highlights 

wie ofenfrische «Pizzaschnecken» 

oder «Grättimänner» usw. sind unsere 

Überraschungen für die Schüler- 

Innen und runden unser Znüniangebot 

in Demeter-Bioqualität ab. 


Kluges Znüni für kluge Köpfe 

Seit August 2007 bin ich 

verantwortlich für die 

Pausenverpflegung und 

habe sehr viel Freude 

daran, das Znüni vitaminreich 

und nahrhaft zuzubereiten. 

Mir ist es ein 

Anliegen, den Schüler- 

Innen zu vermitteln, dass 

es wichtig ist, sich in der 

Pause gesund zu ernähren. 

Zusätzlich bin ich bemüht, Monika Köpfer 

den Gemeinschaftsraum 

freundlich zu gestalten. 

Planen Sie eine Ausstellung oder 

möchten Sie gerne ein Fest bei uns 

feiern, so können Sie sich gerne an 

mich wenden. 

Monika Köpfer, Schulmutter, 

Fotolaborantin 

Seit August 07 in der Schulküche und 

verantwortlich für die Pausenverpflegung. 

Ein paar Gedanken zum Znüni aus der Klasse 11b 

� Ein frisches Gipfeli füllt jeden leeren 

Magen sofort. Vielen Dank! 

Laura 

� Die leckeren Brötli und Gipfeli 

retten mich oft vor dem Verhungern. 

Danke! 

Anja 

� Der Pausenkiosk ist ein Highlight 

nach einem anstrengenden langen 

Schulmorgen! Salome 

� Ach, wie tun wir unser Hälslein 

strecken, wenn wir am Morgen 

feine Gipfeli schmecken! 

Martina und Yanik 

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� Ich finde, dass alles, was man am 

Kiosk kaufen kann, sehr frisch ist, 

einfach super! Sophie 

� Ein Gipfeli am Morgen vertreibt 

Hunger und Sorgen. Vielen Dank! 

Stephan 

� Super Idee dieser Kiosk! Endlich 

Unser Znüni-Lieferant – der Landgasthof Klus in Aesch 

Seit Ende November 2004 

haben wir, Christine und 

Pierre Mergel zusammen 

mit unserer Equipe, die 

Pacht des Landgasthofs Klus 

in Aesch/BL übernommen. 

Zusammen streben wir eine 

Gastronomie an, die sich als 

alternative Bewegung zur 

konventionellen Entwicklung 

betrachtet: Nachhaltigkeit 

und Kompetenz im gesamten 

Produktezyklus sowie 

Kreativität und Innovation 

auf allen Ebenen. 

Wir legen sehr grossen 

Wert auf Qualität 

Seit April 2005 können wir 

nun auch im Bereich der 

Back- und Konditoreiwaren 

nach diesen uns so wichtigen 

Gründsätzen arbeiten. 

Das in der hauseigenen Bäk- 

kerei hergestellte Brot trägt 

das Demeter-Label der 

schweizerischen Demetervereinigung 

und entspricht 

somit höchsten Qualitätsansprüchen 

auf allen Ebenen. 

Das bedeutet, dass von der 

Produktion der Rohstoffe 

bis zur Verarbeitung – sowenig 

maschinelle Unterstützung 

wie nötig und soviel 

Handarbeit wie möglich 

– und Vollendung des Produktes 

der Nachhaltigkeit 

grösstmöglich Rechung getragen 

wird. Das Sortiment 

unserer Bäckerei umfasst 

Hefe- und Backfermentbrote 

mit jeweils unterschiedlichenGetreidezusammenstellungen. 

Unsere Backwaren 

werden täglich frisch 

zubereitet. 

Mit dieser Art der Produkti- 

kann ich mein Znüni in der Schule 

kaufen. Celestino 

� Die schönste Begrüssung am 

Morgen ist immer noch die beim 

Brötliverkauf, und das Brötli 

schmeckt gleich nochmal so gut. 

Danke! Benjamin 

on und Verarbeitung wollen 

wir ein Zeichen in die Richtung 

setzen, dass Wirtschaftlichkeit 

und Nachhaltigkeit, 

unter Einbezug des 

Respekts und der Achtung 

gegenüber unserer Mit- und 

Umwelt, vereinbar sind. 

Für den Znüni-Verkauf der 

Rudolf Steiner Schule Basel 

liefern wir 

� Znüniweggli mit Sultaninen 

und Kernen 

� Buttergipfeli 

� Backfermentbrote mit 

Sonnenblumenkernen 

(für Sandwiches ) 

Diese Produkte erfreuen 

sich bei Schülern und Lehrern 

grosser Beliebtheit. 

Christine & Pierre Mergel 

und Equipe


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16 


Gesundheits- und 

Ernährungslehre 

«Bei jeder Gelegenheit ist es möglich, 

für die älteren Kinder etwas einfliessen 

zu lassen, was sich auf die 

Gesundheits- und Ernährungslehre 

bezieht. In der Naturgeschichte, im 

physikalischen Unterricht, auch in 

dem Unterricht, der die Geographie 

sehr verbreitert, sogar in dem 

geschichtlichen Unterricht, überall 

lässt sich Ernährungslehre einflechten. 

Sie werden daraus ersehen, dass 

es nicht nötig ist, es als Lehrgegenstand 

in den Schulplan aufzunehmen, 

und dass vieles so im Unterricht 

leben muss, dass wir es eben in 

den Unterricht einfliessen lassen.» 

- Wichtige Angaben Rudolf Steiners zur 

Bedeutung der Gesundheits- und Ernährungslehre 

finden sich im 14. Vortrag 

der Erziehungskunst. Methodisch- 

Didaktisches (GA294). 

Aus geänderter Zeitenlage heraus ist 

unser Kochunterricht sicherlich von 

grosser Bedeutung für die heranwachsenden 

Jugendlichen. Wir sind 

heute in der glücklichen Lage, einen 

gesundheitsfördernden Kochunterricht 

für die 9. und 10. Klassen, 

d.h. für die Oberstufenschüler, anbieten 

zu können. Geographisches, 

Geschichtliches, Physikalisches usw. 

wird nun auch über den Kochunterricht 

vermittelt, wie wir an unserem 

Leitfaden für das Kochen der 9. und 

10. Klassen erkennen können: 

� Ernährung und Gesundheit stehen 

neben fachspezifischer Wissensvermittlung 

im Mittelpunkt. 

� Die Grundzubereitungsarten der 

Getreide- und Gemüseküche 

werden in der 9. Klasse erlernt. 

� 10. Klasse: Handlungsorientiertes 

Lernen in Form einer Projektarbeit. 

� Fragen der Umwelt, des Anbaus 

sowie der sozialen Gerechtigkeit 

bezüglich der Ernährung verständlich 

machen. 

� Wertvolle Erfahrungen im sozialen 

Bereich sammeln. 

� Selbständiges Planen und Zubereiten 

einer vollwertig-vegetarischen 

Mahlzeit. 

� Aufmerksamkeit und Höflichkeit 

werden dabei geübt. 

� Jede Gruppe schliesst diese Projektarbeit 

mit einer praktischen 

Prüfung vor dem gesamten Kollegium 

ab. 

Festliches Nachtessen zu den 

jeweiligen Jahresfesten für ca. 

100 Personen: 

Vorbereitung, Einladung, Menüplanung, 

Personaleinteilung. 

Wareneinkauf, Kochen, Dekoration 

und Tische decken, Begrüssung der 

Gäste und Ansprache, Essensausgabe 

und Service, Reinigung nach 

Hygienekonzept, Abrechnung.

Erlernte Fähigkeiten werden seit fast 

fünf Jahren erfolgreich in unserem 

Gemeinschaftsraum praktisch in die 

Tat umgesetzt. Jeden Donnerstag 

kocht dort jeweils eine hochmotivierte 

Gruppe der 10. Klassen mit viel 

Liebe für SchulkameradInnen, für 

das Lehrerkollegium, für die Jakobshüttli-Kinder 

und für Gäste. 70 bis 90 

Mittagessen werden dann über das 

Büffet gereicht. Vollwertig, biodynamisch 

versteht sich. Über Qualität 

müssen wir nicht mehr viel erzählen, 

jetzt, wo es niemanden mehr gibt, 

der Bio noch in Frage stellt! Ganze 

Grossstädte stellen sich bereits auf 

Bio ein, um den Titel «Bio-Stadt» zu 

erwerben. In München z.B. wünscht 

sich laut «Öko-Barometer 2007» 91 

Prozent der Bevölkerung Bio-Kost 

für Kindertagesstätten. 87 Prozent 

wünscht sich so ein Angebot auch für 

Schulen (Schrot&Korn, 12. 2007). 

Da stehen wir mit unserem kleinen 

Betrieb ja eigentlich nicht schlecht da. 

Hier steckt Tradition mit viel Erfahrung 

dahinter. Eine engagierte Elternschaft 

hat durch immensen Einsatz 

ermöglicht, dass der Gemeinschafts- 


raum für unsere Schule gebaut werden 

konnte. Dazu gesellten sich viele 

Schulmütter, die ehrenamtlich und 

engagiert Koch-Pionierarbeit geleistet 

haben. Durch diesen Einsatz ist die 

Lebensqualität an unserer Schule in 

dankenswerter Weise verbessert 

worden, getreu dem Grundsatz, dass 

sich Qualität letztendlich nur dort 

fruchtbar entwickelt, wo Menschen 

bewusst qualitätsfördernd handeln. 

Eine Ganztagesbetreuung mit Mittagstisch 

ist für viele Schulen noch 

Zukunftsmodell. «Ohne Subventionen 

kein günstiger Mittagstisch?» 

Auch wir können selbstverständlich 

nicht kostendeckend arbeiten. Zum 

Glück gibt es immer wieder Spender, 

die unsere Arbeit wertschätzen und 

grosszügig unterstützen. Ihnen sei 

ebenfalls auf diesem Weg aufs Herzlichste 

gedankt. Denn nicht zuletzt 

durch solche Hilfe ist es möglich, dass 

«wie im richtigen Leben» die Schüler- 

Innen in ernsthafte Arbeitssituationen 

gestellt werden, um dort gesunde 

Erfahrungen machen zu können. 

Brigitte Rotthaler, Kochlehrerin 

70 bis 80 Mittagessen sind 

kein Pappenstiel. 

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Die Koch-Epochen und 

das Abschlussessen 

Im November und Dezember des 

vergangenen Jahres hatten wir, eine 

Gruppe der zehnten Klasse, unsere 

zweite und leider auch letzte Kochepoche. 

Zum Abschluss kochten wir 

als Prüfung das Weihnachtsessen für 

unsere LehrerInnen. Dies war eine 

grosse Herausforderung für uns. 

Nicht das Kochen an sich, sondern 

vielmehr, dass alles im richtigen 

Moment fertig angerichtet auf den 

Tellern lag, fertig zum Servieren. 

Denn es musste nicht nur auf den 

richtigen Moment gewartet werden, 

sondern auch ein 4-gängiges Menu 

innerhalb einer guten Stunde serviert 

werden. Wir sollten dies in einer 

Stunde schaffen und den Lehrern 

und Gästen von ausserhalb trotzdem 

das Gefühl geben, sie hätten eine 

kleine Ewigkeit Zeit. 

Es ging dann zum Glück alles gut 

und wir konnten uns am Schluss alle 

noch selbst mit unseren leckeren 

Resten verwöhnen. 

Doch in diesen beiden Kochepochen 

und besonders an diesem letzten 

Abend ging es nicht nur darum, gut 

kochen zu lernen und zu wissen, wie 

man etwas richtig zubereitet, nein, es 

ging auch um Teamarbeit und Flexibilität. 

Wir mussten uns aufeinander 

abstimmen, den eigenen Rhythmus 

finden und doch immer mit den 

anderen in Kontakt bleiben. 

Eine grosse Hilfe war uns immer 

Frau Rotthaler, die mit ihrer unglaublichen 

Ausgeglichenheit und 

Ruhe uns auch in der grössten Stresssituation 

unter Kontrolle hatte. Was 

wir in diesen insgesamt nur 12 

Wochen gelernt haben, wird uns 

noch in einigen Lebenssituationen 

hilfreich sein. 

Corina Leibundgut, 10b

Wir Schulärzte sind sehr froh 

und dankbar über die qualitativ 

hoch stehende Verpflegung, 

die den Schülern 

in der grossen Pause und 

über Mittag angeboten wird 

und natürlich auch über die 

herzliche Atmosphäre, die 

im Gemeinschaftsraum zu 

erleben ist. 

Der Mensch ist ja keine 

Maschine, die im Tag einfach 

nur 10’000 bis 20’000 Kilojoule 

Energiezufuhr braucht, um 

zu funktionieren, ohne dass 

die Zusammensetzung oder 

die Qualität der Nahrung 

von Bedeutung wäre. Hierzu 

die folgenden Gedanken: 

Bei einem homöopathischen 

Medikament kann ab einer 

Potenz von D24 molekular 

eigentlich kein Wirkstoff 

mehr nachgewiesen werden. 

Trotzdem kann die potenzierte 

Substanz die Heilkräfte 

von Pflanze oder Mineral, 

ähnlich einer Botschaft, in 

den menschlichen Organismus 

übertragen. 

Masaru Emoto*, ein japanischer 

Wissenschaftler, untersucht 

Wasserproben, indem 

er Wassertröpfchen gefriert 

und mit Hilfe des Mikroskops 

die Formen der entstehenden 


Ein paar Gedanken zur Ernährung aus schulärztlicher Sicht 

Wasserkristalle vergleicht. Er 

konnte unter anderem nachweisen, 

dass das Wasser eine 

eindeutig andere Kristallisation 

zeigt, je nach dem es mit 

einem positiven Wort (z.B. 

Dankbarkeit) oder einem negativen 

Wort (z.B. Du Idiot) 

beschriftet wurde. Oder, dass 

sich die Kristallformen von 

qualitativ schlechtem Wasser 

harmonisieren, wenn ein 

Mensch in der Nähe des Wassers 

gute Gedanken hat. 

Wenn wir dies bedenken, 

dann liegt es eigentlich auf 

der Hand, dass wir uns mit 

der Nahrung, die zu einem 

grossen Anteil aus Wasser 

besteht, – wie unser Körper 

auch-, also auch 

Wirkungen/Botschaften einverleiben. 

Wir essen ja nicht 

nur, um den physischen Leib 

zu ernähren, sondern auch, 

um die Seele und den Geist 

zur vollen Entfaltung ihrer 

Möglichkeiten zu bringen. 

Dazu bedarf es vor allem der 

Bilde- und Gestaltungskräfte, 

wie sie in den Pflanzen vorkommen. 

Denn die Pflanzen 

nehmen auf, was ihnen von 

der Sonne, vom Kosmos, aber 

auch aus ihrer Umgebung** 

zuströmt. Es ist somit durch- 

aus relevant, wie der Anbau, 

die Pflege, die Ernte der 

Pflanze und deren liebevolle 

Zubereitung zur Nahrung geschieht. 

Denn all dies entfaltet 

im Körper seine Wirkung. 

Wir sind daher unseren Köchinnen 

sehr dankbar, dass 

sie grossen Wert auf Demeter-Qualität 

und schonende 

Zubereitung legen. Wenn die 

Schüler im Kochunterricht 

mit der vollwertigen Kost 

vertraut werden, so bedeutet 

dies, dass ihr Geschmacksund 

Geruchssinn geschult 

wird mit etwas Echtem resp. 

Wertvollem ohne Beeinträchtigung 

von z.B. Geschmacksverstärkern. 

Diese Erfahrung 

ist entscheidend, um am 

Ende der Schulzeit auch in 

der Ernährung urteilsfähig zu 

werden und nicht zuletzt ist 

eine solche Sinnesschulung 

eine wichtige Komponente in 

der Suchtprävention. 

Dr. Anne Christine Evison 

* Masaru Emoto: 

Die Botschaft des Wassers 

** Stefan Baumgartner/ 

Tanja Baumgartner: 

Eurythmische Lautgestalten: 

Aetherenergien in ihrer 

Wirkung auf Pflanzen 

Die Fotos von der Schulküche und Gemeinschaftsraum wurden von Simon Denzler, Kl. 11b, gemacht. 

19

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Eine Ernährungsfrage 

Über 25 Jahre direkte Gemeinsamkeit in vielschichtig «nährender» 

Zusammenarbeit. 

Peter Berg 


Demeter Gemüseanbau 

und Waldorfpädagogik 

haben ihre Wurzeln 

wie weitere anthroposophische 

Initiativen im 

Lebenswerk von Rudolf 

Steiner. In seinem Vortragswerk«GeisteswissenschaftlicheGrundlagen 

zum Gedeihen 

der Landwirtschaft» 

(sog. Landschaftlicher 

Kurs, gehalten auf 

einem grossen Gut von 

über 4000 ha in Koberwitz/Oberschlesien 

im 

Juni 1924), hat Rudolf 

Steiner Gedankenanstösse gegeben 

zu einem anderen Blick und Handeln 

in der Landwirtschft und im Gartenbau. 

Der Begriff der Betriebs- und 

Hof-Individualität wurde damals neu 

geschaffen. Ähnlich wie der Schulorganismus 

aus dem vielfältigen Wirken 

Einzelner sich bildet und seine 

Lebensäusserung ausprägt, bemühen 

sich der Landwirt und der Gärtner, 

Steiners Anregungen und Hinweise 

in ihre tägliche Arbeit hinein zu nehmen, 

immer von der Idee getragen, 

lebendige, den «ganzen» Menschen 

ernährende Lebensmittel anzubieten. 

Unsere Zusammenarbeit mit der 

Schule geht auf Begegnungen Mitte 

der siebziger Jahre zurück. Es waren 

«Papa Kerner», damaliger Hauswart, 

der die Fäden zum Konsumentenverein 

knüpfte und Renée Schreyvogel, 

die mit einem Demeter-Gemüseverkauf 

an der Schule initiativ wurde, 

um mit dem Erlös Farben zu kaufen, 

die den Klassenzimmern damals 

einen neuen Anstrich ermöglichten. 

Nicht zu vergessen sind die vielen 

grossen und kleinen Helfer beim 

Gemüseverkauf am Weihnachtsbazar. 

Wir waren sehr begeistert, als Brigitte 

Rotthaler mit ihrem Ernährungsimpuls 

in der Schule zu «Kochlöffel 

und Schreibstift» griff. Zusammen 

mit den Schülern entwickelte sie einfache 

Rezepte, um Demeter Gemüse 

und weitere Zutaten zu vollwertigen 

Speisen zu verarbeiten. Unser 

Wunsch hier mitzuwirken, ging in 

Erfüllung und entwickelte sich über 

Jahre zu einer regen Zusammenarbeit. 

Die Demeterqualiät konnte nun 

vermehrt Einzug halten und das 

Ergebnis kann man auch schmecken. 

Viele von Ihnen kennen sicher die 

Aussage (sinngemäss zitiert) von 

Rudolf Steiner auf eine Frage von 

Ehrenfried Pfeiffer « Herr Dr. Steiner, 

warum bewegt sich oft so wenig in 

unseren Kreisen – wo Sie doch so 

viele Vorträge gehalten haben?»

Rudolf Steiner antworte darauf: «Das 

ist eine Ernährungsfrage». 

Vor diesem Hintergrund verstehen 

auch die Demeter-Bauern und -Gärtner 

ihre tägliche Arbeit. Sie wollen 

den Menschen Lebensmittel anbieten, 

welche mehr sind als eine 

Ansammlung von Stoffen, die in der 

gängigen Analyse bestimmt werden. 

So ist die Arbeit an der Erde und den 

Pflanzen eine Aufgabe, welche es im 

Alltag immer wieder neu zu ergreifen 

gilt. Mit der praktischen Anwendung 

der von Rudolf Steiner angeregten 

Präparateherstellung und 

-anwendung hat die Demeter-Bewegung 

etwas in der Hand, was zur 

inneren Qualitätsausbildung beiträgt. 

Aus dieser Sicht ist besonders 

die Zusammenarbeit zwischen 

Lebensmittelanbau und Lebensmittelzubereitung 

äusserst wichtig. 

Das engagierte Wirken des Mittagstisch-Teams 

lässt uns freudevoll auf 

eine weitere gute Zusammenarbeit 

mit der Schule am Jakobsberg hoffen. 

Mögen die Menschen, welche 

gemeinsam die mit Liebe zubereiteten 

Speisen an der Schule geniessen, 

zum Gelingen der persönlichen und 

gemeinsamen Ideale beitragen. 

Ein grosses Dankeschön den Menschen, 

welchen die Pflege der Erde 

sowie die vollwertige Ernährung ein 

Anliegen ist. 

Peter Berg, 

seit 38 Jahren begeisterter Demeter 

Gärtner in der Region. 


Der Demeter-Lehr- und Schaugarten der Gärtnerei 

Berg ermöglicht es, dem Gemüse auf den Grund 

zu gehen. 

PS: 

Möchten Sie mehr erfahren vom 

Werden vollwertiger Lebensmittel, 

dann besuchen Sie uns bei den vielfältigen 

Angeboten in der Gärtnerei 

oder im Demeter Lehr- und Schaugarten 

in Binzen. 

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22 


Gesund bewegt 

Wie kann das bewegte Klassenzimmer die gesunde Entwicklung 

des Kindes fördern? 

Erziehung hat das Ziel, das Kind in 

seiner gesunden Entwicklung zu 

unterstützen und zu fördern. 

Um die Gesundheit der leiblichen 

Organisation zu stärken, bedarf es 

verschiedener Massnahmen, die 

sowohl im Elternhaus wie aber auch 

in Kindergarten und Schule verantwortungsbewusst 

ergriffen werden 

müssen. Das Augenmerk soll hier auf 

den Bereich der Primärerfahrungen 

des Kindes gerichtet werden. In den 

ersten Lebensjahren verbindet sich 

das Kind mit der Welt durch Erfahrungen, 

die unmittelbar am und 

durch den Leib erworben werden. 

Nicht gedankliche Einsichten, sondern 

leiblich-konkrete Erfahrungen 

durch die Sinne schaffen einen 

Zusammenhang zur Aussenwelt des 

kleinen Kindes. Entscheidend ist 

dabei die Pflege der so genannten 

Basalsinne (Tast-, Gleichgewichts-, 

Lebens- und Bewegungssinn). Das 

Kind erlebt dabei immer zweierlei: 

einerseits den eigenen Körper und 

andererseits die räumliche und stoffliche 

Aussenwelt. So gehören die leiblichen 

konkreten Erlebnisse durch die 

Sinne zu den dringlichen Notwendigkeiten 

in der Vor- und Grundschulpädagogik. 

Mit dem Schuleintritt ist 

heute oft die notwendige Sinnesreife 

nicht erreicht. Es gibt häufig Defizite 

im Bereich der Körpersinne und der 

sensomotorischen Wahrnehmung 

und Fähigkeiten. 

Wir wissen heute auch, dass feinund 

grobmotorisches Üben einen 

direkten Einfluss auf das spätere Vorstellungsvermögen 

und die Denkfähigkeit 

hat. Erst die konkrete 

Erfahrung des Kindes durch Bewegung 

und Wahrnehmung ermöglicht 

später logische und kognitive Prozesse. 

So bilden die verschiedenen 

Sinneseindrücke für das sich bildende 

kindliche Gehirn (insbesondere 

für die sich entwickelnden Synapsenverbindungen) 

Voraussetzungen für 

späteres lebenslanges Lernen. 

Eine Antwort auf die Notwendigkeit, 

die Sinneswahrnehmungen und die 

feinmotorischen Fähigkeiten auch in 

den ersten Schuljahren weiter zu 

pflegen, ist das bewegte Klassenzimmer. 

Durch ein Minimum an Mobiliar 

ist jederzeit die Möglichkeit zu 

Spielen und Bewegungsaktivitäten 

gegeben. Äussere Grenzen werden 

erst einmal aufgelöst. Das Mobiliar 

lässt sich schnell verwandeln von 

der Bank zum Tisch, zum Turm, zur 

Brücke etc. und kann so zweckmässig 

verschiedene Aufgaben übernehmen.

Es wird ein Raum geschaffen, um die 

Bewegungswahrnehmung besser 

auszubilden. Dies kann geschehen 

im Balancieren, im Steuern und 

Beherrschen von Bewegungsabläufen 

und auch im Überwinden von 

Ängsten und Unsicherheiten. So können 

ein sicheres Körper- und Lebensgefühl 

bewirkt, der Bewegungssinn 

gestärkt, Tastsinn und Gleichgewichtssinn 

gefördert werden. Die 

Möglichkeiten sind mannigfaltig und 

den Ideen sind keine Grenzen 

gesetzt. 

Ein weiterer Aspekt ist, dass gleich- 


Was vorher noch ein Tisch war, ist jetzt eine Brücke, oder ein Turm. 

zeitig das soziale Miteinander und 

das gegenseitige Wahrnehmen in 

gesteigertem Masse geschult wird, 

da die wechselnden sozialen Formen 

die Klassengemeinschaft täglich sensibilisieren 

und differenzierte Erfahrungen 

des Zusammenseins erlebt 

werden. 

So bietet sich der «offene Raum» an 

für sinnvolle, zielgerichtete Bewegung, 

die einen bildenden Wert für 

die gesunde seelisch-geistige Entwicklung 

des Kindes hat. 

Barbara Dominitz, Klassenlehrerin 

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Es lebe ein neuer, gesundheitsfördernder Erlebnisraum 

Gestaltung unserer 

Pausenhöfe 

Gesundheit hat viele Namen und 

viele Gesichter. «Gasunda» bedeutet 

seinem germanischen Wortursprung 

nach so viel wie «stark» und «kräftig». 

Gesundheit ist vor allem dann 

leicht zu beschreiben, wenn wir 

krank sind. Dann, wenn wir nicht 

mehr ausgeglichen sind und unseren 

Körper auch nicht harmonisch empfinden. 

In Krankheit, egal ob leichte 

Erkältung oder schwerwiegendes 

Leiden, sehnen wir uns nach einem 

kraftvollen Allgemeinzustand, nach 

uneingeschränkter Handlungsfähigkeit. 

Ein sehr wichtiger Helfer zur 

Entwicklung und Erhaltung von 

Gesundheit heisst «Bewegung». Ein 

lebendig gestalteter Pausenhof, der 

Lust macht auf Bewegung, wird 

dabei zum echten Gesundheitsförderer 

– für SchülerInnen, aber auch für 

die Lehrkräfte. 

Bewegungsmöglichkeiten für Kinder 

und Jugendliche beeinflussen nachweislich 

nicht nur die Lernmotivation 

und das Lernklima positiv, sondern 

auch die kognitiven Prozesse. 

Neuere Untersuchungen belegen die 

Verbesserung der Konzentrationsfähigkeit 

durch bewegungsfördernde 

Massnahmen in der Schule. Dazu 

zählen sicherlich eine richtige Kör- 

perhaltung beim Schreiben und 

Lesen, aber auch Spiel- und Bewegungsangebote 

im Freien wie mobile 

Spielgeräte, bewegungsorientierte 

und ökologisch (um)gestaltete Pausenhöfe 

und auch Spiel- und Bewegungsmöglichkeiten 

in Regenpausen, 

in überdachten Aussenräumen. 

Medizinische Forschungsarbeiten 

der jüngeren Vergangenheit zeigen, 

dass Schulkinder zunehmend an 

Haltungs- und Koordinationsschwächen, 

an Herz-Kreislaufschwächen 

und an Übergewicht leiden. Diese 

erkennbare Entwicklung wird u.a. 

auf den zunehmenden Gebrauch 

des Computers und die Reduktion 

von Spiel- und Grünflächen zurück 

geführt. Folge der Veränderungen 

sind zum einen Bewegungsarmut 

und dadurch bedingte Krankheiten 

wie Diabetes oder Rückenschäden. 

Dabei ist der menschliche Körper auf 

Bewegung ausgerichtet. Beim Sitzen 

wird die Wirbelsäule um etwa ein 

Drittel mehr belastet als beim Stehen. 

Zu häufiges, zu langes, zu passives 

und zu monotones Sitzen verursacht 

u.a. Verminderung der Atemfunktion, 

Unterversorgung des Gehirns 

mit Sauerstoff, eine Minderversorgung 

des gesamten Organismus mit

Nährstoffen, Lernstörungen und 

Unlust zum Lernen, gesteigerte 

Aggressionen, Beeinträchtigung der 

allgemeinen Befindlichkeit und der 

allgemeinen Leistungsfähigkeit. 

Umso wichtiger ist es, dass Kinder 

und Jugendliche Pausenhöfe erleben, 

die auf Bewegung Lust machen. 

Aussenräume, die zur Aktivität auffordern, 

wirken ganz direkt gesundheitsfördernd 

zum Beispiel für die 

Rückengesundheit: Gerade die kindliche 

Wirbelsäule ist aufgrund des 

hohen Knorpelanteils des Skeletts 

geringer belastbar als die erwachsene 

Wirbelsäule. Deshalb sollten 

Überbelastungen und Unterforderungen 

durch ausreichende Bewegungsmöglichkeitenentgegengewirkt 

werden. Durch Klettern, 

Hüpfen, Laufen wird Haltungsschwächen 

und Haltungsschäden 

wunderbar vorgebeugt. 

Bewegung ist ein Grundbedürfnis 

Spielgeräte aus Naturmaterialien, 

Balancierwege, Felsen und Klettergerüste 

laden auf einem gut gestalteten 

Aussenraum ein, sich ganz von 

selbst zu bewegen. Die Motivation 

sich zu bewegen ist für Kinder, im 

Gegensatz zu den Erwachsenen, sehr 

ursprünglich. Für viele Erwachsene 

ist Fitness sowie ein gut trainierter 

Körper ein wichtiges Motiv um Sport 

zu treiben. Kinder hingegen bewegen 

sich einfach. Sie kommen in Bewegung, 

weil sie Freude und Spass dabei 

erfahren wollen. Die Antriebe dafür 

sind eine natürliche Neugier und ein 


Jede Spur von Schönheit wirkt überall wie 

ein Heilmittel. 

manchmal unsagbarer Hunger nach 

vielfältigen Bewegungserfahrungen. 

Je reichhaltiger die kindliche Umgebung 

an Elementen für fantasievolle 

und selbstbestimmte Bewegungsformen 

ist und je mehr Freiheit Kinder 

haben, diese zu erkunden, desto besser 

können sich die Voraussetzungen 

für Gesundheit, Lernen, Kreativität 

sowie Wohlbefinden entfalten. Bewegung 

ist ein Grundbedürfnis. Ohne 

diese natürliche Anlage wäre eine 

Entwicklung vom unselbständigen 

Säugling zu einer selbstbewussten 

und gesunden erwachsenen Persönlichkeit 

nicht möglich. 

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26 


Bewegungsmangel macht sich breit 

Trotz «Fitnesswelle», auf der eine 

zunehmende Anzahl von Erwachsenen 

ihren Körper in (möglichst «perfekter»!) 

Form zu halten versuchen, 

zeigt sich heute bei Kindern und 

Jugendlichen eine andere Tendenz, 

nämlich dass sich immer mehr von 

ihnen immer weniger bewegen. 

Infolge unserer jetzigen Lebensbedingungen 

wird, im Vergleich zu 

früher, die körperliche Bewegung 

zunehmend aus dem Alltag herausgedrängt. 

Bewegungsmangel ist zu 

einem Wort der Medien geworden. 

Dort findet man oft Überschriften 

wie beispielsweise: «Sprachlosigkeit 

vor dem Computer», «Fettes Blut, 

Übergewicht, abgeschlaffte Muskeln 

– der Gesundheitszustand unserer 

Kinder ist beklagenswert», «Krank 

vom Sitzen – Kinder bewegen sich zu 

wenig». Sicherlich finden Schülerinnen 

und Schüler in den ländlichen, 

naturnahen Gegenden noch einladende 

Bewegungsräume vor. Auch 

können wir in der Innenstadt Kinder 

beobachten, die Fahrrad fahren und 

in verkehrsberuhigten Zonen auf 

der Straße spielen. Ist dies aber für 

die Gesundheitsentwicklung und – 

erhaltung ausreichend? Es scheint als 

fehle es zunehmend an spontanen, 

unbeobachteten sowie spannungsgeladenen 

oder sogar risikobesetzten 

Bewegungsabenteuern wie Wälder 

erkunden, auf Bäume klettern und 

Bäche stauen. 

Die Leistungsfähigkeit der menschlichen 

Organe ist abhängig von der 

Qualität und Quantität ihrer Beanspruchung. 

Gerade im Kindesalter 

werden die Grundlagen für eine 

gesunde körperliche Entwicklung 

gelegt. Kinder, die sich viel bewegen, 

schaffen positive Voraussetzungen für 

eine Ausdifferenzierung ihrer Organe. 

Sie weisen eine höhere Knochendichte 

auf, haben leistungsfähigere Muskeln 

und ein strapazierbareres Herz- 

Kreislauf-Atmungssystem. Darüber 

hinaus fördert Bewegung die Entwicklung 

des Nervensystems und 

unterstützt somit den Prozess der 

Hirnreifung. Eine gute allgemeine 

körperliche Gesundheit macht Kinder 

belastungs- und widerstandsfähiger 

gegen Infektionskrankheiten. Kinder 

haben das Bedürfnis sich vielfältig zu 

bewegen. Jede Bewegungsart, das 

Laufen, Klettern, Rutschen, Drehen, 

Schwingen, Schaukeln, Springen, 

Balancieren, mit Bällen Spielen, in 

Pfützen Springen und vieles mehr, 

entspricht ihrem elementaren Bewegungsbedürfnis. 

Ein gesundheitsfördernder 

Pausenhof muss diesem 

Massstab gerecht werden. 

Ein Aussenraum, der spontan zu 

Bewegung einlädt, bietet Elemente 

aus Stein, Holz oder Sand an, die das 

organische Wachstum positiv beeinflussen. 

Dort findet man Flächen und 

Elemente, welche Körper- und Bewegungserfahrungen 

fördern, welche 

Wahrnehmungsfähigkeit und Bewegungskoordination 

stärken. Kinderwelt 

ist Bewegungswelt. 

Und die Lehrkräfte? Und die Jugendlichen? 

Räume, die zur Ruhe einla-

den, zum Gespräch und zum Austausch, 

sind für sie oftmals wichtig – 

aber auch ein bewegender Pausenbereich. 

Je mehr wir in unserer 

Lebensentwicklung in den Kopf und 

ins Denken kommen, um so mehr 

müssen wir eben bewusst darauf 

achten, dass wir nicht nur denkend, 

sondern auch körperlich in Bewegung 

bleiben. Denn schon Aristoteles 

wusste: «Auch das Denken schadet 

bisweilen der Gesundheit.» 

Wie in der letzten Ausgabe unserer 


«Mitteilungen» angesprochen, wird 

das Projekt zur Neugestaltung der 

Aussenräume an unserer Schule im 

Sommer dieses Jahres beginnen. 

Zunächst soll der Innenhof und 

dann, Schritt für Schritt, der gesamte 

Pausenbereich neu gestaltet werden. 

Wir freuen uns auf den neuen, 

gesundheitsfördernden Erlebnisraum! 

Stephan Rotthaler und 

Alexander Spieth 

Portrait der Wellnessgruppe 

Wer beim Namen Wellnessgruppe an 

Gurkenmasken und Sauna denkt, der 

ist an der falschen Adresse. Mit Wohlgefühl 

hat sie aber trotzdem viel am 

Hut, denn es geht hier um das Wohlgefühl 

der Schulgemeinschaft. 

Hervorgegangen aus einer nur aus 

Lehrern bestehenden Schulordnungsgruppe, 

wurde vor ein paar 

Jahren auf die Initiative von Frau 

Rotthaler und Herrn Ecknauer mit 

einigen interessierten SchülerInnen 

die Wellnessgruppe gegründet. Um 

noch eine breitere Abstützung in der 

Schülerschaft zu erreichen, beteiligen 

sich heute in der Regel je zwei SchülerInnen 

der Klassen 7 bis 12 mit 3 bis 

4 Lehrern an den Treffen, die zweimal 

im Quartal stattfinden. Gemeinsam 

werden Anliegen und Ideen 

besprochen und, wenn möglich, ihre 

Umsetzung vorbereitet. Viele Ideen 

und Wünsche, die unser Schulleben 

versüssen und erleichtern, fanden 

ihren Ursprung in der Wellnessgruppe, 

wie zum Beispiel der Verkauf von 

Brötli und Gipfeli in der grossen 

Pause oder das Strandfest, welches 

mit seinen vielen Darbietungen grosse 

Zustimmung unter den Schülern 

erlangte. Das jüngste Projekt, die 

Neuformatierung der Schülerausweise, 

wird nach den Fasnachtsferien 

in die Tat umgesetzt. 

Die Wellnessgruppe ist ein Ort, an 

dem man ernst genommen wird und 

eigene Ideen einbringen kann. Dies 

ist uns Schülern sehr wichtig, denn 

was wäre eine Schule ohne mitgestaltende 

Schüler? 

Alessandro Suter 10b 

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28 


Erziehung durch Konsumverhalten! 

– Warum und 

wozu? 

Mit diesen Ausführungen lade ich 

die LeserInnen dazu ein, mit mir darüber 

nachzudenken, wie wir alle – 

bewusst oder unbewusst, willentlich 

oder zufällig – durch unser Konsumverhalten 

unsere Kinder prägen. 

Welche Wirkung – auf unser Kind 

und die Welt – hat unser Tun? Wie 

bewusst gestalten wir den Prozess 

des Kaufens und Verbrauchens der 

Güter für den täglichen Bedarf? 

Warum und wozu kann das wichtig 

sein? 

Mit zunehmendem Alter erleben uns 

die Kinder immer weniger als Vorbild, 

aber mehr als Diskussionspartner; 

immer aber bestimmen wir die 

Qualität der Artikel, mit denen unsere 

Kinder «umgeben» sind – im Zimmer, 

auf der Haut oder im Magen. Sie 

erleben, wie wir entscheiden, mit 

was wir uns umgeben und welche 

Qualitäten und Mengen wir wovon 

verbrauchen. Wenn unsere Kinder 

auch nicht alles unverändert von uns 

übernehmen, so ist unser Konsumverhalten 

Teil ihrer Erziehung. 

Am Beispiel der Nahrungsmittel 

lässt sich gut zeigen, wie einerseits 

unser (kleiner) Körper mit der ganzen 

(grossen) Welt und andererseits 

unser Seelisches/Geistiges mit dem 

Körperlichen zusammenhängen: 

Betrachten wir ein alltägliches Frühstück: 

Kaffee aus Südamerika, ein 

Brot aus Getreide von Australien, 

Milch und Butter möglicherweise 

aus der Schweiz. Wir alle wissen: 

hungrig und/oder z.B. ohne Kaffee 

sind nur wenig Leute fröhlich, aktiv 

und wirklich wach. Und: nach einem 

üppigen Mittagessen fällt das 

(gedankliche) Arbeiten schwer. Konservierungsmittel, 

Farbstoffe und 

andere Lebensmittelzusätze «erfreuen» 

zwar Augen und Gaumen, können 

aber mehr oder weniger starke 

«Nebenwirkungen» auslösen. Relevant 

ist auch die Wirkung auf die 

natürliche und soziale Umwelt während 

der Herstellung und dem Transport. 

Nur das Label «Demeter» steht 

für den biologisch-dynamischen 

Anbau, strenge Richtlinien für die 

Verarbeitung und die Bemühungen 

um eine assoziative Wirtschaftsordnung 

mit den entsprechenden «inneren 

Qualitäten». Die «Demeter»- 

Produkte entspringen der selben 

Denkweise wie die Rudolf Steiner- 

Pädagogik. 

Konkret stehen wir doch oft – 

bewusst oder unbewusst – vor der 

Frage:» Was ist mir jetzt wichtiger,

eiche Auswahl oder gute Qualität?» 

Es ist unbestritten: unsere Grossverteiler 

führen ein attraktives Bio- 

Angebot und die besondere «Demeter-Qualität» 

gibt es nur in einzelnen 

Läden des Fachhandels mit bescheidenerem 

Sortiment. Hier lauert eine 

grosse Gefahr; weil (immer noch) zu 

wenige KonsumentInnen konsequent 

dort einkaufen, führen die 

stagnierenden Umsätze zu einem 

immer geringer werdenden Angebot, 

so lange, bis es gar keinen Fachhandel 

mit «Demeter»-Produkten mehr 

gibt. Wollen wir das? Was tun wir 

dagegen? 

Mit diesen – hier nur rudimentär 

ausgeführten – Überlegungen will 

ich einerseits auf eine akute Proble- 


matik hinweisen: obwohl aus besonders 

nachhaltigem Anbau und in 

meist überdurchschnittlicher Qualität 

drohen die «Demeter»-Produkte 

aus den Regalen zu verschwinden, 

weil sie mit den geringen Mengen im 

Wettbewerb nicht bestehen können. 

Da braucht es bewusste, engagierte 

Kaufentscheidungen, denn letztlich 

wird nur das produziert, was auch 

gekauft wird! Andererseits will ich 

aber auch aufzeigen, wo man sich 

über das Engagement der KonsumentInnen 

für «Demeter» und 

günstige «Demeter»-Angebote informieren 

kann: bei www.konsumentenverein.ch, 

Rubrik «Basel». 

Marc C. Theurillat 

29

30 

Anzeige

Einladung 

zur Ausstellung 

von Claudia Zaeslin 


Bewegte Eindrücke aus dem Freijahr 

Im Gemeinschaftsraum Rudolf-Steiner-Schule Basel 

Jakobsbergerholzweg 54, 4059 Basel 

31

32 


Die Abschlussarbeit 

Die Abschlussarbeit- zusammen mit 

dem Theaterprojekt wohl der Höhepunkt 

für jede/jeden 12. KlässlerIn! 

Nach dem einjährigen Schaffensprozess 

darf man nun zufrieden zurückblicken. 

Am 1. 2. 2008 fiel auch von der 

letzten 12. Klässlerin die gesamte 

Anspannung ab. In zwei Tagen, fünf 

Blöcken und etwas weniger als zehn 

Stunden waren im grossen Saal der 

Rudolf-Steiner-Schule 39 überzeugende 

Vorträge über völlig verschiedene 

Themen zu hören. 

Nun aber von Beginn im Sommer 

2006 an: In vielen Gesichtern war am 

Beginn der Arbeit eine gewisse 

Ungewissheit zu erkennen. Was wird 

das Thema sein? Wer soll der Mentor 

oder die Mentorin sein und wählt 

man nach Kompetenzbereich oder 

Sympathie? All diese Fragen waren 

zu beantworten. 

Nach erfolgreicher Themen- und 

Mentorenwahl musste nun mit der 

Quellenbeschaffung begonnen werden. 

In dieser Zeit zeichnete sich 

auch schon ab, dass wohl jeder auf 

seine Art diese Arbeit schreiben 

würde – während die Einen schon 

vor den Sommerferien zählbare 

Manuskripte hatten, wechselten 

andere gar ihr Thema. 

Nun kam die erste intensive Schaffensphase. 

Die Sommerferien wurden 

dabei mehr oder weniger effek- 

tiv genutzt. Ein Teil musste die 

Arbeit ein bisschen eingrenzen, da 

die Einschätzung eines Themas nur 

mit Laienwissen doch sehr schwer 

war. Ein anderer Teil hatte schon den 

grössten Teil der theoretischen Arbeit 

hinter sich gebracht. Wiederum 

Andere nutzten die Ferien als Einstieg 

in den praktischen Teil. 

Als es nun entsprechend dem Terminplan, 

nach den Herbstferien, in 

den Endspurt ging, waren wiederum 

verschiedenste Stadien der Arbeit 

erreicht. Die Letzten begannen ihre 

gesammelten Notizen in reines 

Deutsch zu bringen, viele hatten 

nach den Ferien Praktika oder andere 

praktische Teile auszuwerten, andere 

machten sich schon ans Layout der 

Arbeit. 

Vor den Weihnachtsferien hiess es 

nun, die Arbeit inhaltlich abgeschlossen 

abzugeben. Auch wenn dies meines 

Wissens nach nicht bei allen der 

Fall war, war nach den Ferien eine 

ausgelassene Stimmung. Die Arbeiten 

waren fertig. Die wenigen Druckerprobleme 

änderten nichts daran, 

dass es viele glückliche und erleichterte 

Gesichter gab. Nun war das 

Gestalten des Ausstellungsraums an 

der Reihe. Erstmals sahen wir Schülerarbeiten 

anderer Schüler. Man 

merkte auch, wie sorgfältig und 

respektvoll mit den Arbeiten anderer 

umgegangen wurde. Nach erfolgrei-

chem Aufbauen folgte als nächster 

Schritt die Vernissage. Trotz verpatzter 

Ansprache war sie für uns Schüler 

ein voller Erfolg, auch wenn einige 

Leute versuchten, die Stimmung zu 

vermiesen. 

Was nun folgte, ist ja bereits bekannt. 

Im Nachhinein und Rückblick hat 

diese Arbeit enorme Kraft gebraucht, 

Von der Schule wurde ich gebeten, 

meine gehaltene Abschlussrede aufzuschreiben, 

damit sie ins Mitteilungsheft 

abgedruckt werden kann. 

Ich musste jedoch schnell erkennen, 

dass es etwas ganz anderes ist, 

eine Rede zu halten, wie eine aufzuschreiben. 

Schreibt man sie auf, verliert sie 

schnell an ihrer Wirkung. Trotzdem 

versuchte ich, meine Rede so genau 

wie möglich wiederzugeben und 

trotzdem noch Wirkung zu erzielen. 

Ich hoffe, es ist mir einigermassen 

gelungen: 

Alles begann sehr plötzlich. Vor 

ziemlich genau einem Jahr wurde 

jedoch zeigen die Ergebnisse, dass 

sich alle Mühe gelohnt hat. Die 

Arbeit hat uns verändert, uns 

menschlich weitergebracht. Sie hat 

uns Möglichkeiten eröffnet, die auch 

genutzt wurden. Die Abschlussarbeit 

war ein unvergessliches Erlebnis. 

Peter Sailer, Kl. 12b 

Schreiben als Ausdruck 

des Menschen 

das Thema Abschlussarbeit aktuell 

und ich hatte nicht die leiseste 

Ahnung, welches Thema mich auch 

wirklich ein Jahr lang beschäftigen 

würde … 

Es ist jedoch so, dass ich schon von 

klein auf schreibe. 

Zuerst waren es kurze Geschichten, 

dann versuchte ich mich in Romanen, 

später in Gedichten und nun, seit ca. 

zwei Jahren, in Kurzgeschichten. 

In diesen Kurzgeschichten schreibe 

ich auf, was mich beschäftigt, persönlich 

aber auch weltlich. Ich schreibe 

auf, was ich fühle, um Abstand zu 

dem Geschehenen zu bekommen. 

Als ich wieder einmal eine Kurz- 


33

34 


geschichte geschrieben hatte und sie 

meiner Mutter zum Lesen gab, fragte 

sie mich plötzlich, warum ich meine 

Abschlussarbeit nicht über Kurzgeschichten 

schreibe. 

Bis zu diesem Zeitpunkt hatte ich nie 

wirklich in Erwägung gezogen, mich 

mit diesem Thema ernsthafter auseinander 

zusetzen. Doch je länger ich 

darüber nachdachte, desto faszinierender 

wurde der Gedanke für mich. 

Mein Thema blieb jedoch nicht 

«Kurzgeschichten», es wurde zu 

«Schreiben als Ausdruck des Menschen»! 

(«Schreiben als Ausdruck des Menschen»), 

denn die Frage: «warum 

schreibt man überhaupt?» bzw. 

«warum schreibe ich?» beschäftigte 

mich schon, seit ich bewusst zu 

schreiben begann. 

Diese Fragen versuchte ich dann 

auch in meiner Abschlussarbeit zu 

bearbeiten, wobei mir meine Mentorin 

von Anfang an bewusst machte, 

dass ich darauf niemals eine eindeutige 

Antwort bekommen werde. 

Mit der Frage «warum schreibe ich» 

entwickelte sich eine neue Frage: 

«Wie veränderte sich die Schriftlichkeit 

durch die menschliche Entwicklung 

hindurch?» 

Dieser Frage versuchte ich anhand 

einer Literaturgeschichte nachzugehen. 

Dazu studierte ich verschiedene 

Texte vom Altertum bis heute um zu 

sehen, wie sich der Ausdruck des 

Menschen im Schreiben verändert 

hat. 

Für mich persönlich steht nun fest, 

dass das Schreiben früher hauptsächlich 

dazu diente Wissen festzuhalten. 

Man drückte sich noch nicht durch 

die Schriftlichkeit selbst aus. 

Heutzutage ist das Schreiben nicht 

mehr nur ein Mittel zum Zweck. 

Man kann damit Gefühle ausdrücken, 

eigene Gedanken, was früher 

noch unvorstellbar war. 

In einem nächsten Teil meiner 

Abschlussarbeit fragte ich verschiedene 

Jugendliche, ob und wenn ja, 

warum sie schreiben. Ich fragte deshalb 

Jugendliche, da es mir unwahrscheinlich 

erschien, dass man freiwillig 

überhaupt noch zu einem Blatt 

Papier und Stift greift. 

In diesen kleinen Interviews bekam 

ich Antworten, welche mich in grosses 

Erstaunen versetzten. Viele 

schreiben, sind es nun Gedichte, 

Reime, kurze Geschichten, oder einfach 

ein Tagebuch. Sie schreiben persönliche 

Gedanken auf, um etwas zu 

verarbeiten, zu vergessen, einen 

neuen Blickwinkel darauf zu bekommen! 

«Schreiben ist wie ein Ventil». 

«Durch das Schreiben kann ich 

meine Gedanken besser ordnen». 

«Schreibt man etwas auf, das einem 

beschäftigt, bekommt man Abstand 

und einen neuen Blickwinkel auf 

das Geschehene.» «Es ist einfacher, 

Probleme aufzuschreiben, als sie 

jemandem mündlich mitzuteilen». 

Solche und ähnliche Sätze bekam ich 

zu hören. 

Ich schliesse daraus, dass das Schreiben 

heutzutage auch eine Art der 

Therapie sein kann.

Das Blatt Papier und der Stift ist wie 

ein Gegenüber, von dem man keine 

Kritik anhören muss, die einem aber 

geduldig zuhören, egal um welches 

Thema es geht. 

Schreibt man etwas auf, versetzt man 

sich nochmals tief in das Vergangene. 

Es kommen neue Gedanken und 

vielleicht sogar Lösungen, die man 

zuvor noch nicht erahnen konnte. 

Auch wenn das Schreiben äusserlich 

an Wert verliert, ich meine, dass 

kaum jemand noch so wie Schiller, 

Lessing oder Goethe schreiben kann, 

gewinnt die Schriftlichkeit innerlich 

an etwas. Die Schriftlichkeit ist längst 

nicht mehr so vollkommen, wie sie 

zur Blütezeit der deutschen Literatur 

war, doch sie gewinnt an etwas 

Anderem, an etwas Neuem, dessen 

Wichtigkeit wir vielleicht noch gar 

nicht fassen können … 

Früher war das Schreiben ein Privileg 

für nur sehr wenige Menschen. 

Konnte jemand schreiben, wurde er 

hoch angesehen. 

Heute hat fast jeder Mensch die Möglichkeit, 

Lesen und Schreiben zu lernen. 

Trotzdem, oder vielleicht genau 

aus diesem Grund, nimmt das Schreiben 

allgemein in seinem Wert ab. 

Die Schriftlichkeit ist heute so weit 

entwickelt, dass sie nicht mehr nur 

dazu dient, Wissen zu verbreiten 

oder Geschehenes festzuhalten. 

Wie das Tanzen oder das Komponieren 

eines Stückes kann das Schreiben 

ein Ausdruck des Menschen selbst 

sein. So wie man ein Stück traurig, 

fröhlich oder dramatisch komponieren 

kann und sich somit durch das 

Komponieren ausdrückt, so kann 

man sich auch durch die Schriftlichkeit 

ausdrücken. 

Schreiben als ein Ausdruck des 

Menschen! 

Abschlussrede von Milena Stieber, Kl. 12a 

Legasthenie-Werkstatt Monika Bieli, Leimenstrasse 72, 4051 Basel 


– Beratung und Einzelförderung für Kinder und Jugendliche mit einer Legasthenie 

– Zielorientierte Begleitung bei schulischen Krisen und Lernschwierigkeiten 

– Supervision beim Erstellen von schriftlichen Arbeiten und Referaten 

Für ein unverbindliches Informationsgespräch erreichen Sie mich telefonisch 

unter der Nummer 061 271 23 89 oder mit Email an bieli@praxis-leimen.ch. 

Weitere Informationen finden Sie auch unter www.legasthenie-werkstatt.ch 

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36 


30 Jahre Freie Musikschule 

Basel 

Musikunterricht mitten in der Stadt und doch im Grünen! Freie Musikschule 

Basel – seit 1978 pädagogisch und sozial engagiert 

Einmal im Jahr stellen die Lehrerinnen der FMS 

ihre Instrumente an der Steinerschule Basel vor. 

Die Freie Musikschule Basel im Gellertpark 

vereinigt unter ihrem Dach 

eine allgemeine Musikschule und 

eine Berufsschule. 

Unabhängig von Alter, Vorkenntnissen 

und Wohnort sind hier alle Menschen 

willkommen. 

Grundlage für die verantwortungsvolle 

Vermittlung zwischen Mensch 

und Musik sind die pädagogischen 

Anregungen Rudolf Steiners. In 

wöchentlichen Lehrerkonferenzen 

wird Austausch und Weiterbildung 

gepflegt. Die Schule ist auch in organisatorischer 

Hinsicht selbst verwaltet. 

Das Kollegium besteht aus 24 

qualifizierten und auch selber 

künstlerisch tätigen LehrerInnen. 

Viele haben sich im Unterricht 

mit Anfängern, Erwachsenen 

oder Behinderten spezielle Erfahrungskompetenz 

erworben. 

Ein buntes Schulleben ist geprägt 

von gemeinsamen Musizierstunden, 

Lehrer- und Gastkonzerten, 

Kursen sowie einem jährlich 

stattfindenden Schulfest. Dieses 

Jahr findet das Jubiläums-Gellertgutfest 

am 14. September statt. 

An der Freien Musikschule erhalten 

Familien, die mehr als ein Kind in 

den Genuss von Instrumentalunterricht 

kommen lassen wollen, besonders 

vorteilhafte Konditionen: das 

zweite Kind bezahlt nur noch 50 Prozent 

des Schulgeldes, das dritte 

25 Prozent, das vierte Kind erhält 

gratis Unterricht. 

Die Freie Musikschule bietet Unterricht 

in folgenden Fächern an: 

Blockflöte, Querflöte, Traversflöte 

(barocke Querflöte), Gesang, Klarinette, 

Oboe, Trompete, Violine, Viola, 

Violoncello, Kontrabass, Gitarre und 

Klavier. 

Der praktische Unterricht lässt sich

auch mit einer Einführung in die 

Musiktheorie verbinden, wo das 

Angebot vom einfachen Vorkurs bis 

hin zu einem dreijährigen berufsbegleitenden 

Studium reicht. 

Als Pilotprojekt wird im kommenden 

Schuljahr 08/09 erstmals ein Jahres- 

Kurs durchgeführt, der für 5- bis 

7-jährige Kinder offen ist (Gruppengrösse: 

5 bis 8). Unter dem Namen 

«Instrumentenkreisel» werden die 

Kinder in einer wöchentlichen Doppelstunde 

in die Welt der Instrumen- 

te eingeführt. Quartalsweise werden 

Streich-, Blas-, Zupf- und Tasten/ 

Schlaginstrumente in elementarer 

Selbsterfahrung kennengelernt. 

Kontakt Sekretariat 

(Donnerstag 8.30-11.30 Uhr), 

Tel. 061/312 41 44 

mail@freiemusikschulebasel.ch, 

www.freiemusikschulebasel.ch 


37

Winterballast 

ade. 

Weleda Birkenherb. Aus zartgrünen Birkenblättern gewonnen, 

befreien die WELEDA Birkenpräparate Körper 

und Geist von Ballaststoffen. Sie fördern die Ausscheidungen 

und verleihen dem Organismus neuen Schwung.

Zum ersten Mal seit die «Violoncellades» vor 

acht Jahren ins Leben gerufen wurden, kommt 

das Celloorchester nach Basel. Im Jahre 2000 

wurde erstmals ein grenzüberschreitendes 

Celloorchester formiert unter dem Motto «Cello 

ohne Grenzen» – «rencontre internationale 

autour du violoncelle» . Es trat in Colmar und 

Müllheim auf und setzte sich aus CelloschülerInnen 

aus Frankreich und Deutschland zusammen. 

Seitdem findet jährlich im Mai ein grosses Konzert 

in Colmar statt unter Beteiligung verschiedener 

Celloklassen der Dreiländerregion. Die Initiatoren 

der ersten Stunde sind Alexandre 

Kozlik (Colmar) und Ulrich Thiersch (Müllheim & 

Basel), mittlerweile sind noch weitere LehrerInnen 

aktiv mit ihren SchülerInnen beteiligt, von 


Violoncellades 2008 in Basel 

Konzert am Samstag, den 17. Mai um 19.00 Uhr 

Grosser Saal der Rudolf Steiner Schule Jakobsberg 

Die Basler «Crew» 2007: 

Lukas, Leoni, Katharina, 

Ulrich, Max, Raffaele, 

Raphaela, Anja, Mirijam, 

Carmen, Iona, Jasna 

39 

der Freien Musikschule Basel Jasna Bürgin, 

Daniela Schaub und Georges Depierre, aus 

Montbéliard Michel Kempf und weitere Lehrerinnen 

aus Colmar. An der Freien Musikschule 

Basel proben die Basler SchülerInnen einmal im 

Monat für das Konzert. 

Das grosse Klangspektrum des Cellos ermöglicht 

es, ein konzertfüllendes Programm zu gestalten, 

gespielt von kleineren Ensembles bis hin 

zum zeitweise 90 Köpfe umfassenden Celloorchester. 

Unter den für diese Besetzung arrangierten 

Stücken waren in der Vergangenheit 

Meisterwerke von Purcell, Bach, Vivaldi, Haydn, 

Brahms, Dvorák, Fauré, Tschaikowsky und viele 

weitere vertreten. 

Das diesjährige Programm wird Werke von

40 

• 

Anzeige 

Anthroposophische Gesellschaft Paracelsus-Zweig Basel 

Es schlummern in jedem Menschen Fähigkeiten, 

durch die er sich Erkenntnisse über höhere Welten 

erwerben kann. (Rudolf Steiner) 

Der Paracelsus-Zweig im Haus SCALA BASEL führt regelmässig grundlegende anthroposophische 

Kurse, Seminare und Vorträge durch. 

Jeden Montag Einführungskurs in Anthroposophie, 20.15 Uhr (ausgenommen Schulferien); 

neue Teilnehmer jederzeit willkommen. • Zweigabende jeweils Mittwoch 20.00 Uhr – gemäss 

Programm • Kulturreisen gemäss Ansage 

Aus dem aktuellen Programm: 

2. April 08 Wie wirken Enttäuschung und seelischer Schmerz auf die seelische Gesundheit? 

Redner: Dr. Wolfgang Rissmann 

9. April 08 Die 12 Weltanschauungen und die Anthroposophie 

Redner: Thomas Meyer 

31. Mai / Salome und Johannes – ein Gralsmysterium – Wochenendtagung mit der Freien 

1. Juni 08 Eurythmiebühne Stuttgart (Programm auf Anfrage) 

Redner: Thomas Meyer und Marcus Schneider 

Voranzeige: Vom 26. Oktober bis 23. November 2008 finden unsere öffentlichen Montags-Vorträge 

Anthroposophie und Gegenwartsfragen im SCALA BASEL statt. 

Auskunft: Sekretariat Paracelsus-Zweig, Freie Strasse 89, Tel. 061 270 90 46, www.paracelsus-zweig.ch, 

paracelsus@scalabasel.ch

Dvorák, Klengel, Squire, Albinoni und Metallica 

(arrangiert von Apocalyptica) enthalten. 

Lassen Sie sich also überraschen und mitreissen 

sowohl vom warmen singenden Celloklang als 

auch von den fetzigen Rhythmen. 

Das Projekt hat in der Vergangenheit viel 

Begeisterung und Motivation hervorgerufen. So 

ist dies auch ein grosses Anliegen der beteiligten 

Lehrerinnen und Lehrer, Begeisterung für 

die Musik und das Cello zu wecken, gepaart mit 

grenzüberschreitenden Begegnungen und dem 

Erlebnis, Teil eines Ganzen zu werden. Die 

menschlichen Begegnungen sind hier ebenso 

wichtig wie das individuelle Engagement auf 

dem Instrument in der Vorbereitung. 

Ein paar Stimmen vom Projekt 2007: 

Mirjam: «Ich fand es super, mit so vielen Celli 

zusammen zu spielen. Es war das erste Mal, dass 

ich bei diesem Projekt mitwirkte und es war auf 

jeden Fall eine lohnende Erfahrung, die ich 

nicht missen möchte». 

Lukas: « Ich habe mich jedesmal gefreut, als wir 

nach Colmar fuhren. Wir haben intensiv geprobt 

und es gab auch hie und da die Möglichkeit, 

die Stadt zu besichtigen und neue Kontakte 

zu knüpfen.» 

Raffaele: «Colmar ist eine sehr schöne Stadt. 

Die alten Häuser gefallen mir sehr. Allerdings 

hat man manchmal das Gefühl, die ganze Stadt 

schlafe … Dort merkt man, dass Cellospielen 

Spass machen kann: alle sind begeistert!» 

Iona: «Es war für mich eine tolle Herausforderung 

und hat mich weiter gebracht.» 

Raphaela: «Mir haben die Probetage trotz 

Anstrengung sehr gut gefallen! Ich finde 

es sehr schade, dass das Konzert vorbei ist!!! 

Toll fände ich, wenn es einmal ein Cellolager 

geben würde.» 

Max: «Also, ich finde die Stadt sehr schön. Vor 


41 

allem die schönen Häuser und die Läden sind 

auch sehr schön (wenn sie mal offen hätten, 

wenn wir dort am Proben sind)! Das Essen 

ist ausgezeichnet gut. Dank der vielen Proben 

werden wir noch berühmt.» 

Kathi: «Es war einmal mehr einfach überwältigend. 

Man vergisst immer wieder, wie man sich 

nach so einem Konzert und den vielen vorhergehenden 

Proben fühlt. Das gemeinsame 

Musizieren ist ein wichtiger Bestandteil meines 

Lebens, es verbindet die unterschiedlichsten 

Leute durch dieses eine gemeinsame Interesse 

miteinander – die Musik. Ich habe durch dieses 

und das letzte Konzert einige wirklich tiefe 

Freundschaften geschlossen. Ich blühe jedesmal 

während eines Projekts richtig auf. Die vielen 

schönen Eindrücke, die Vorfreude, die Aufregung, 

die sozialen Kontakte mit all diesen 

wunderbaren Menschen, und in diesem Fall die 

Vermischung der Sprachen, das Gefühl, mit- und 

füreinander ein solches Projekt auf die Beine 

gestellt zu haben – all das erfüllt einen mit 

Stolz. Am Ende dann, wenn sich langsam die 

Wehmut einstellt, bleiben einem noch die 

Erinnerungen an eine wunderschöne Zeit. Und 

genau für diese Erinnerungen lebe ich.» 

Das Konzert wird durch eine Ausstellung des 

Geigenbauers Leibacher aus Colmar bereichert. 

Möglicherweise kann man hier auch Instrumente 

im Entstehungsprozess bestaunen. 

Ulrich Thiersch 

Violoncellades 2008: 

Samstag, 17. Mai 19 h 

Grosser Saal Jakobsberg Basel 

Sonntag, 18. Mai 17 h 

Kirche Ste Matthieu in Colmar

44 


Abschalten um einzuschalten 

Einladung zu unserer Eurythmieaufführung am 30. Mai 2008 um 18 Uhr. 

Bald ist es wieder soweit und die Schülerinnen und Schüler zeigen 

Eurythmie. Sie, liebe Eltern und Freunde, werden etwas Schönes sehen, 

aber dahinter steht ein langer Übprozess, dessen Weg und Ziel es ist, 

Denken, Fühlen und Tun miteinander zu verbinden. 

Wann sind Sie das letzte 

Mal wegen eines 

bestimmten Produktes 

in einen 

Laden gegangen 

und – von Musik 

umgeben und Präsentationen 

geführt 

– mit mehreren oder 

gar anderen Dingen 

wieder heraus gekommen? 

Wann wollten Sie das letzte Mal spazieren 

gehen, loslassen, in der Natur 

sein – und haben doch immer noch 

ein Zivilisationsgeräusch gehört? 

Wann sind Sie das letzte Mal Zug 

gefahren, ohne dass Sie noch die 

Musik Ihres Nachbarn hören durften, 

der gerade «abschaltete»? – Ganz 

nach dem Motto: Einschalten um 

abzuschalten? Oder Sie wurden 

unfreiwillig Mithörer eines 

Gesprächs, das Sie eigentlich nichts 

angehen wollte? 

Nun kann man sich fragen, was das 

mit Eurythmie zu tun hat. – Im Grunde 

genommen sehr viel. Denn muss 

man heutzutage aufpassen, 

sich nicht zu sehr 

mit seiner Umgebung 

zu identifizieren, 

um noch bei 

sich selbst zu bleiben, 

muss man die 

«Fähigkeit» – oder 

auf einer anderen 

Ebene: «Unfähigkeit» – 

entwickeln, mit seinem 

Hören sich nicht zu weit zu öffnen, 

mit seinem Sehen sich zurück zu 

nehmen, um sich nicht in etwas zu 

verlieren, was man eigentlich gar 

nicht will, darf man in der Eurythmie 

mit seinem ganzen Vorstellen und 

Denken, mit seinen ganzen Gefühlen, 

mit seiner ganzen Bewegung 

und seinem Tun in Einem sein. 

Dadurch verselbständigt sich nichts 

in mir, ich muss auch nicht etwas 

ausblenden, damit ich etwas anderes 

aufnehmen kann und so darf ich 

mich ganz mit dem eigenen Wesen 

identifizieren. 

Und während uns unsere Zivilisati-

Das Lebendige von Sprache, Musik und Bewegung: 10a im Sommer 2007. 

onsumgebung tendenziell ständig 

«kränkt», also krank macht, wirkt die 

Eurythmie in diesem Verbinden von 

Denken, Fühlen und Tun gesundend. 

Und gerade in der Eurythmie, die zu 

einer Aufführung kommt, ist dieses 

Element des Verbindens besonders 

stark betont. Denn wenn dieses 

gelingt, wird es schön. Schön zum 

Zuschauen und Miterleben. 

Aber auch andere Elemente wie Prozesswahrnehmung 

im Tun (statt 

Reflektieren des Gewesenen), Erüben 

von Qualitäten (statt Abläufen), 

Schulung des sozialen Miteinander- 

Bewegens (statt Zielorientierung des 

Einzelnen) sind aus der Sache der 

Eurythmie heraus in jedem Übprozess 

enthalten. 

Und weil wir hoffen, dass es wirklich 

schön wird, und weil wir allen, die 

sich dann auf der Bühne mit der 

Eurythmie zeigen, einen vollen Saal 

wünschen, freuen wir uns auf Ihr 

Kommen! Nebenbei: Hier dürfen Sie 

alles abschalten, um sich in das 

Lebendige von Sprache, Musik und 

Bewegung «einzuschalten», ja gar: 

hinzugeben. 

Das genaue Programm bekommen 

Sie später. 

Für das Eurythmiekollegium, 

Sivan Karnieli 


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46 


Hermes Olympische 

Spiele 2008 

Die von den Rudolf Steiner Schulen der Schweiz durchgeführten Olympischen 

Spiele werden 10 Jahre alt – und möchten die pädagogische 

Landschaft etwas verjüngen! 

Das Jubiläum war zunächst eine Idee 

der drei Organisatoren, Olivier 

Thommen, Roland Steinemann und 

Michael H.- Froehlich. Kernidee war, 

zu den Spielen Kinder der 5. Schulstufe 

auch aus anderen Schulformen, 

insbesondere aus den staatlichen 

Schulen einzuladen. Was zunächst 

wie eine etwas überdimensionierte 

Phantasieveranstaltung erschien, 

nahm nach und nach Konturen an. 

Eine dieser wichtigen Konturen war 

die Finanzierung. Etliche Stiftungen 

beteiligten sich, von der Unternehmung 

überzeugt, um ausserordentlichen 

organisatorischen und logistischen 

Aufwand zu finanzieren. 

Olivier Thommen konnte sich so in 

seinem Freijahr einer seiner Herzensangelegenheiten 

widmen und die 

Spiele vororgaisieren. 

Pädagogik 

Aufgrund der Lehrplananregung 

von Rudolf Steiner beschäftigen sich 

die KlassenlehrerInnen der Rudolf 

Steiner Schulen in der fünften Klasse 

damit, den Kindern, in ihrer «goldenen» 

Mitte der Kindheit, eine der 

besonderen Blüten menschlicher 

Kultur zu verlebendigen. Zur Unterstützung 

dieser äusserst wichtigen 

Arbeit wurden die Olympischen 

Spiele zur Vertiefung dieses Erlebnisses 

entwickelt. Bis auf den heutigen 

Tag haben ja gerade Olympische 

Spiele einen gesellschaftlich hohen 

ethischen Stellenwert. Waren sie 

doch in Griechenland über 1000 Jahre 

hinweg ein Moment der Friedensruhe, 

an dem alle Waffen schwiegen 

bzw. ruhten. 

Die Spiele 

In Anlehnung an die antiken Olympischen 

Spiele werden die fünf Disziplinen 

Ringen, Speerwurf, Laufen, 

Weitsprung und Wagenrennen pädagogisch 

sinn- und phantasievoll als 

Spielposten angeboten. Die «Götterteams» 

bestehen aus einer Mannschaft 

von etwa 20 Kindern. Durch 

Streichresultate werden sportlich 

schwächere oder behinderte Kinder 

nicht zu «Buh»- Männern oder Frauen. 

Geführt werden die Gruppen in 

der Regel von den teils durch wunderschöne 

Götterkostüme verwan-

delten KlassenlehrerInnen. Die Klassenverbände 

werden zu Beginn der 

Spiele durch Einteilung von Fünfergruppen 

einer Klasse aufgelöst und 

bilden mit anderen Kindern ein 

neues «Götter-Team». Durch einen 

gemeinsamen Anfang mit Gesang, 

Rezitation und original griechischer 

Live-Musik versuchen wir ein griechisches 

Ambiente zu erzeugen. 

Nach der Eröffnung wird das olympische 

Feuer entzündet. Gespeist 

wird es durch die von jedem Kind 

mitgebrachten Holzscheite. Je Spielort 

und -tag nehmen ca. 300 Schüler 

und Schülerinnen teil. 

Ohne die grosse Hilfe der Eltern als 

Spielbetreuer an den Spielorten 

wären die Spiele gar nicht durchführbar. 

Für das diesjährige Finale haben 

sich die 11. Klässler der Rudolf 

Steiner Schule Ittigen bereiterklärt, 

die Spielbetreuer zu stellen. Sie sind 

Schüler und Schülerinnen der ersten 

Hermes-Stunden, was uns eine 

besondere Freude ist. 

Profil 

In den Jahren bisher wurden die Spiele 

auf dem Gurten zu Bern, auf einer 

Wiese des Demeterhofes Wagenburg 

am Pfäffikersee und in der Region 

Basel auf dem Dittinger Flugfeld 

sowie letztes Jahr erstmalig auch in 

Deutschland auf dem Segelflugplatz 

Hotzenwald durchgeführt. Schweizweit 

nehmen an den Spielen Schulen 

aus 5 Nationen (CH, D, F, A, FL) teil. 

Für das Jubiläumsjahr sind nun folgende 

Besonderheiten geplant: 

� Verdoppelung der Spieltage durch 

höhere Schülerzahlen (6 statt 3) 

� Finale auf dem Gurten am 

31. 05. 2008 

Es haben sich bereits 15 staatliche 

Schulen zu einer Teilnahme entschlossen. 

Weitere Anmeldungen 

sind noch möglich! 

Aufsehen 

Zum ersten Mal wurde die Öffentlichkeit 

durch den Anerkennungspreis 

des Prix Ecosport 2003 (damals 

BUWAL/Swiss Olympic) auf diese 

Spiele aufmerksam, wo wir neben 

sehr opulenten Veranstaltungen 

einen Preis erhielten. Die Ankündigung, 

andere Schultypen getreu 

griechischer Gastfreundschaft einzuladen, 

fand ausserordentlich grossen 

Anklang. Im Patronatskomitee nehmen 

unter anderem Persönlichkeiten 

wie Regierungsrat Urs Wüthrich- 

Pelloli, FDP Fraktionspräsident Felix 

Gutzwiller und der Fecht-Weltmeister 

und Olympiasieger Marcel 

Fischer Einsitz. 

Neben dieser erfreulichen Unterstützung 

des öffentlichen Lebens sind 

aber auch die Arbeitsgemeinschaft 

der Rudolf Steiner Schulen in der 

Schweiz (ARGE) und die Anthroposophische 

Landesgesellschaft mit 

unter den tatkräftigen Mithelfern 

und Unterstützern. 

UNESCO 

Die diesjährigen Spiele stehen durch 

das Beitrittsgesuch der Rudolf Stei- 


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48 

Anzeigen 

wärmend wohltuend Hülle gebend 

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Anita Borter Bettwaren, Schuheinlagen, 

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ner Schule Basel zum Netzwerk der 

UNESCO- assoziierten Schulen unter 

einem weiteren besonderen Stern. Sie 

sind das offizielle Anerkennungsprojekt 

der Schule und wurden von 

Koichiro Matsuura in Paris bei der 

Vergabe des Status als Projekt anerkannt. 

Das ehrte uns sehr und unterstrich, 

dass wir ebenfalls mit den 

Zielen einer humanitären Weltorganisation 

übereinstimmen. 

Das Wichtigste 

Auch in diesem Jahr werden sich 

wieder viele Kinder auf dem jeweils 

in wunderschöner Natur gelegenen 

«olympischen Feld» treffen und über 

den Tag die «anderen» Kinder (Auflösung 

der Klassenverbände durch 

Teilung in Fünfergruppen) zu ihren 

Brüdern machen. Sie werden italienisch, 

französisch, deutsch sprechen 

und hören. Sie werden kämpfen, 

lachen, rasten. Am Ende steht vielleicht 

ein Mannschaftssieg, vielleicht 

eine Einzel- Goldmedaille. Jeder hat 

eine Medaille aus Ton und einen 

Es freut mich, Ihnen das Flohmarkt- 

und Bazar-Ergebnis 2007 

mitteilen zu können. 

Der Schule konnte der Ertrag 

von gesamthaft 

Erinnerungsbecher in der Hand. Das 

Feuer wird noch brennen … in diesem 

Jahr vielleicht sogar ein zweites 

Mal, wenn meine Mannschaft auf 

einem der ersten beiden Tagesränge 

ist. Die Tagessieger reisen zum Finale. 

Welches Götterteam wird dann in 

Bern auf dem Siegerpodest stehen? 

Für das OK Michael H.- Froehlich 

Termine: Die Spieltermine entnehmen 

Sie bitte der Veröffentlichung 

auf unserer Homepage. 

Am 31.Mai findet das Finale auf dem 

Gurten zu Bern statt. 

Verein Hermes Olympische Spiele: 

Seit einem halben Jahr sind wir ein 

eigenständiger Verein. Sie können 

Mitglied werden! 

Kontakt: www.hermesolympic.ch 

info@hermesolympic.ch 

Telefon 0041/ 61/ 702 28 37 

Olivier Thommen 

überwiesen werden, wozu der 

Flohmarkt mit Fr. 68’014.05 und 

der Bazar mit Fr. 179’833.57 

beigetragen haben. 

Herzlichen Dank all denjenigen, 

die durch ihren Einsatz dieses 

Ergebnis ermöglicht haben. 


Flohmarkt- und Bazar-Ergebnis 2007 Für den Bazar- 

Fr. 247847.62 

Initiativkreis 

Christoph Zwahlen 

Bazarkoordinator 

Augsterheglistr. 14 

4133 Pratteln 

Tel. 061 811 28 24 

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50 


Bericht der Elternbeitragskommission (EBK) 

Höhere Schulbeiträge 

Die EBK sieht sich jährlich mit der 

Frage konfrontiert; Können wir die 

Beitragsrichtlinien so belassen oder 

müssen wir sie anpassen? Die steigenden 

Kosten der Aufwände 

machen auch vor unserer Schule 

nicht halt. Deshalb müssen wir Aufwand- 

und Ertragsseite immer wieder 

beobachten. Gegebenenfalls 

müssen Anpassungen auf der 

Ertragsseite und damit bei den 

Elternbeiträgen gemacht werden. Die 

letzte Anpassung der Beitragshöhe 

hat vor 4 Jahren stattgefunden. 

Damals fand eine Beitragserhöhung 

um rund 7 Prozent statt. Diese massive 

Erhöhung war damals notwendig 

und war in den Familienbudgets entsprechend 

«schmerzhaft» zu spüren. 

Um solche grossen Anpassungen zu 

verhindern, wurde damals beschlossen, 

dass in kürzeren Abständen von 

2 bis 3 Jahren die Beitragshöhe nur 

sanft angepasst wird. 

Aus diesem Grund mussten wir uns 

für dieses Jahr wieder eingehend mit 

diesem Thema befassen und eine 

Erhöhung der Beiträge beschliessen. 

Diese Erhöhung bewegt sich im Rahmen 

von ca. 2 Prozent. Gleichzeitig 

hat eine Bereinigung der Richtlinien 

stattgefunden. Im Bereich der tiefen 

Einkommen fiel die Erhöhung grösser 

aus, da wir im Vergleich zu den 

anderen regionalen Steiner-Schulen 

die «billigste» Schule waren. Um 

Konkurrenzsituationen zu vermeiden, 

musste hier eine Anpassung 

stattfinden. 

Eine solche Erhöhung der Beiträge ist 

nie populär und löst auch immer 

wieder Empörung und Unverständnis 

aus. Wir von der EBK, als auch 

davon betroffene Eltern, wissen nur 

allzu gut, dass wir der Schmerzgrenze 

damit wieder etwas näher kommen. 

Trotzdem ist es notwendig, da 

die finanzielle Basis der Schule auch 

in Zukunft sichergestellt werden 

muss. Gleichzeitig ist auch zu bedenken, 

dass die Lehrergehälter immer 

noch unterhalb des Minimums liegen 

und auch hier dringend eine Anpassung 

nötig wird. 

Einstufungsrunde 

Alljährlich erhalten im Frühjahr alle 

Schuleltern die Unterlagen für die 

neuen Beitragsvereinbarungen. Ein 

wichtiges Prozedere, da anhand dieser 

Einstufungen anschliessend das 

Budget für das kommende Schuljahr 

erstellt wird. Wir bitten alle Eltern, 

sich eingehend mit den Unterlagen 

für die neue Vereinbarung zu befassen, 

die Formulare vollständig und 

leserlich auszufüllen und termingerecht, 

bis spätestens am 4. April 

2008 einzusenden. Wir bitten um 

pünktliche Einsendung, da durch

Mahnschreiben unnötiger Aufwand 

und vermeidbare Portokosten entstehen. 

Selbständig Erwerbende 

Die Einstufung selbständig erwerbender 

Eltern ist für die Betroffenen 

selbst, wie auch für die EBK, eine 

komplexe Angelegenheit. Um eine 

gerechte und vergleichbare Situation 

zwischen Angestellten und selbständig 

Erwerbenden zu erlangen, 

wurde im Jahr 2005 ein Leitfaden für 

selbständig Erwerbende erarbeitet. 

Anhand dieses Leitfadens müssen 

die selbständig Erwerbenden zusammen 

mit der Steuerrechnung ihr 

«Bruttoeinkommen» berechnen. Dieses 

errechnete Bruttoeinkommen entspricht 

dann dem Bruttolohn der 

Angestellten auf dem Lohnausweis, 

der bei der Einstufung massgebend 

ist. 

Wiederholt haben wir festgestellt, 

dass dieser Leitfaden und die Berechnung 

für viele noch zu wenig klar 

sind. Wir haben uns deshalb nochmals 

eingehend mit diesem Thema 

auseinandergesetzt, und haben eine 

neue Wegleitung und neue Berechungsformulare 

(elektronisch oder 

manuell) erstellt. Diese Dokumente 

können im Sekretariat der Schule 

(Tel. 061 331 62 50) angefordert oder 

unter www.steinerschule-basel.ch 

unter «Anmeldung-Schulgeld» heruntergeladen 

werden. Wir bitten alle 

Selbständigerwerbenden, das vollständig 

ausgefüllte Dokument «Einkommensermittlung» 

der Beitragsvereinbarung 

beizulegen. 

Personelles 

Kaum sind die vakanten Stellen in 

der EBK besetzt, kündigen sich 

erneut Rücktritte an. Im Verlauf des 

Jahres sind Marcus Berger und Heinz 

Forter in die EBK eingetreten. Jedoch 

verlassen auf Ende Schuljahr 07/08 

Judith Meyer und Christian Sailer 

die EBK. 

Wir sind deshalb unbedingt auf 

Nachfolger bzw. Nachfolgerinnen 

angewiesen. Um einen reibungslosen 

Übergang und ein gutes Einarbeiten 

zu ermöglichen, wären wir froh, 

wenn sich InteressentInnen jetzt 

schon melden würden. Da die Männerquote 

zur Zeit etwas höher ist, 

wäre es toll, es würde sich zum Ausgleich 

noch eine motivierte Frau 

finden, die bereit wäre, die EBK zu 

ergänzen. 

Interessentinnen, die sich gerne in 

der EBK engagieren möchten, sollen 

sich bitte bei Corinne Breitenstein 

(Tel. 061 331 62 50) melden. 

Für die Elternbeitragskommission 

Martin Schäppi 


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52 


Ein Selbstgespräch zu einer Elternratssitzung von Lukas Kobel 

Der Elfenbeinturm, 

der keiner ist – 

Was der Elternrat so macht 

Den Tisch gedeckt. Brot, Butter, 

Milch vorhanden. Jetzt kann die 

Familienübergabe erfolgen. Schliesslich 

ist heute Donnerstag, Monatsmitte: 

Elternrat. 

Ich setze mich ins Tram und überschaue 

nochmals die Protokolle der 

letzten Sitzung. Jede der drei Arbeitsgruppen 

verschickt jeweils ein Kurzprotokoll 

per Mail. Plus Plenumsprotokoll. 

So wissen alle von allen. Ich 

bin Teil der Gruppe AG_EL, was so 

viel bedeutet wie Arbeitsgruppe 

Eltern-Lehrerschaft. 

Wir beschäftigen uns mit Belangen 

zwischen Schule und Eltern. Die 

Anliegen der Schuleltern sind der 

Ausgangspunkt unserer Arbeit. Wir 

fassen solche Anliegen unter dem 

Begriff Anträge zusammen. Der Weg, 

sein Anliegen dem Elternrat zuzutragen, 

führt über die schriftliche Einreichung 

eines Antrags. Alle persönlichen 

Informationen werden dabei 

vertraulich behandelt. Das ist kein 

unnötiger Formalismus. Wie schnell 

wird – als Beispiel – bei einem Telefongespräch 

die dargelegte Sache 

andersrum verstanden als es die 

Stimme am anderen Draht-Ende 

meint gesagt zu haben? Auch ist es 

gerade ein Vorteil des Elternrats, ein 

Anliegen aus dem persönlichen Kontext 

einer Klasse, eines betroffenen 

Kindes oder einzelner Eltern herauszulösen. 

Wird ein Antrag eingereicht, so 

bemüht sich der Rat, das formulierte 

Anliegen in einen Gesamtzusammenhang 

zu stellen und daraufhin 

die richtigen Massnahmen zu ergreifen. 

Praktisch kann das ganz Verschiedenes 

bedeuten. Ein Antrag 

kann die Schule massgeblich verändern 

und prägen, ein Antrag kann in 

extremis auch zurückgewiesen werden. 

Der Elternrat regiert auch entsprechend 

unterschiedlich in Hinblick 

auf die Schule. Allenfalls kann 

der Elternrat selbst einen Lösungsweg 

anbieten, allenfalls genügt es, 

die Lehrerschaft zu informieren. 

Manchmal muss ein Antrag im 

Elternrat vorerst ausgearbeitet werden, 

bevor es sinnvoll erscheint, die 

Schule zu involvieren. Anfragen, die 

die Schule unmittelbar betreffen, 

werden an sie delegiert. Wieder

andere bedingen die direkte Zusammenarbeit 

von Elternrat und Lehrerschaft. 

Schon Station Jakobsberg? 

Im Gemeinschaftssaal rücken wir 

sechs Stühle um einen Tisch. Die 

Leitung des Gesprächs übernimmt 

jeweils jene Person, die das letzte 

Protokoll der Arbeitsgruppe verfasst 

hat. Diese Praxis bewährt sich ganz 

gut. Die Runde ist eröffnet. Es ist 

halb Acht und wir haben eine gute 

Stunde Zeit. 

Das letzte Protokoll wird genehmigt, 

fünf Punkte stehen weiter auf dem 

Programm. Davon drei Anträge: 1. 

«Elternabende», 2. «Flötenwahl» und 

3. «Aufhebung des Fussballverbots». 

Die beiden weiteren Punkte betreffen 

4. «Elternmitarbeit (EMA)» und 5. 

«Lektüre und Bildungstag». 

Punkt 1: Es sollte doch möglich sein, 

Elternabende und andere Schulanlässe 

auf einem Gesamtkalender so zu 

verteilen, dass es auch für Familien 

mit mehreren Kindern an der Schule 

nicht zu wiederholten Überschneidungen 

kommt? In der Praxis ist es 

aber so, dass die Lehrkräfte eine 

gewisse Flexibilität beibehalten 

möchten, um Elternabende dann 

durchzuführen, wenn es inhaltlich 

Sinn ergibt und das ist schlecht planbar. 

Gut. Schliesslich wird die 

Lösung gefunden: Zwei fixe Daten 

Elternabende anfangs Schuljahr und 

auch die Kindergartentermine werden 

mitberücksichtigt. Jetzt bleibt zu 

beobachten, wie sich die neue Abmachung 

bewährt. 

Punkt 2 behandelt die Anfrage zu 

den Blockflöten. So erfahren wir Wissenswertes 

über den Unterschied 

von pentatonischen und den gemein 

gestimmten C-Flöten – ohne den 

Aspekt der Doppellochung ausser 

Acht zu lassen. Alle Varianten finden 

an der Schule Verwendung. So kann 

es besonders bei kinderreichen Familien 

zu einer beachtlichen Sammlung 

von Holzblasinstrumenten kommen. 

Problem dabei sind die doch 

beträchtlichen Anschaffungskosten. 

Kann sich die Schule nicht auf einen 

Flötentypus einigen, lautet die Frage 

des Antrags. Es erscheint sinnvoll, 

diese Frage direkt an die Schule weiterzuleiten 

und um eine Stellungnahme 

zu bitten. Wir aber flanken den 

Ball weiter zu Punkt 3: Aufhebung 

des Fussballverbots an der Schule. 

Diese Anfrage eines Schülers aus der 

siebten Klasse findet jetzt seinen 

Abschluss. Im Rückblick ist es doch 

erstaunlich, was dadurch alles in 

Bewegung geraten ist: Eine breite 

Diskussion im Elternrat, an der Schule, 

die Verantwortlichen der Pausenhof-Neugestaltung 

haben aufgehorcht, 

Herr Schaffner hielt einen 

öffentlichen Vortrag zu diesem 

Thema und nicht zuletzt sind eine 

ganze Reihe von Artikeln in verschiedenen 

Publikationen im Umkreis der 

Waldorf-Pädagogik erschienen. Was 

hat sich verändert? Oberflächlich 

gesehen nicht allzu viel. Die Schulordnung 

wird zu diesem Punkt 

umformuliert. Das Verbot wird zum 

Verzicht. Doch Schule und Elternschaft 

sind wieder ein Stück zusam- 


53

54 


mengerückt. Ein diffuser Grundsatz 

hat seine pädagogische und praxisrelevante 

Rechtfertigung erhalten. 

Der Nebel hat sich gelichtet und ich 

werte den durchlaufenen Prozess als 

Erfolg für die Schule und jene, die sie 

mittragen. 

Punkt Vier: EMA. EMA klingt schon 

wuchtig und behäbig und das trifft 

auf die Sache Eltern-Mit-Arbeit auch 

zu. Der Elternrat hat aufgrund 

schwindender Elternmitarbeit eine 

breite und wissenschaftlich fundierte 

Umfrage zu diesem Thema durchgeführt. 

Daten wurden ausgewertet, 

Analysen erstellt. Auf viele Fragen 

gibt es bekanntlich immer auch viele 

Antworten. Doch der Weg ist nun 

vorgezeichnet, Leitbild für die 

Elternmitarbeit, Ressourcenpool und 

Schulvertrag sind erste schweisstreibende 

Stichworte dazu. Grundsätzlich 

haben die Auswertungen zur 

Elternmitarbeit gezeigt: Nur wer 

wirklich in das Geschehen und die 

Gestaltung der Schule miteinbezogen 

ist, kann daraus immer wieder 

neu die Motivation zur Mitarbeit 

schöpfen und aus der Rolle des passiven 

Dienstleistungs-Bezüger heraustreten. 

Punkt 5 betrifft Lektüre und Bildungstag. 

«Wie arbeiten Eltern und 

LehrerInnen zusammen?» ist sowohl 

Titel eines kleinen, aber empfehlenswerten 

Büchleins von Michael Harslem, 

als auch Thema eines Tagesseminars, 

welches die Arbeitsgruppe 

vorbereitet. Eben geht es darum, 

einen günstigen Termin mit dem 

Referenten im Herbst 08 zu finden. 

Bis dahin arbeiten wir einzelne Buchkapitel 

durch und bereiten Fragestellungen 

vor, zugeschnitten auf unsere 

Situation am Jakobsberg. Mit dem 

letzen Traktandum ist meist auch die 

Zeit der Arbeitsgruppe um. 

Was folgt ist das Plenum. Das Plenum 

ist also die grosse Runde. So an 

die dreissig Leute sitzen da im Kreis. 

Beinah alle Klassen sind durch einen 

Elternteil vertreten. Ein bunter 

Haufen – darf man wohl sagen, ein 

Konglomerat verschiedenster Fähigkeiten 

und menschlicher Ausprägungen. 

Ein beachtliches Potential, das 

gleichfalls nicht immer leicht auf 

Kurs zu halten ist. Ein Glück, dass 

die Leitungsgruppe mit allen Wassern 

gewaschen ist. Im Rahmen des 

Plenums werden Informationen ausgetauscht, 

Resultate zusammenfasst, 

Beschlüsse gefasst und Abstimmungen 

durchgeführt. Alle vier Arbeitsgruppen 

kommen zu Wort und 

geben einen kurzen Bericht zu ihrer 

aktuellen Arbeit ab. So bin ich als einzelner 

Vertreter gut auf dem Laufenden 

und kann im alltäglichen Kontakt 

mit Schuleltern oder auch im 

Rahmen der Elternabende entsprechend 

Auskunft geben. 

Regelmässig kommen im Plenum 

auch Gäste zu Wort. Heute ist es 

die Mediationsstelle. Ursprünglich 

durch den Elternrat initiiert, hält die 

Beratungsstelle im Elternrat Rückschau 

auf das Jahr 07. Ohne Zweifel 

bedeutet es einen grossen Gewinn 

für Schule, Eltern und Kinder,

in Konfliktsituation unabhängige 

Unterstützung in Anspruch nehmen 

zu können. 

Zum Schluss berichtet Frau Blum – 

als Vertreterin der Lehrerschaft – aus 

der Lehrerkonferenz. Es ist immer 

spannend, Einblick zu nehmen in das 

Planen und Tun der Konferenz. Ab 

und zu geschieht es, dass sich wie ein 

Vorhang zur Seite schiebt und der 

Blick frei wird auf eine – wie soll ich 

sagen – Szenerie einer Gedanken- 

Glasbläserei. Kunstvoll wird hier mit 

zerbrechlichem Material gearbeitet, 

so zum Beispiel an der Entwicklung 

einer schuleigenen Sexual- und 

Beziehungskunde. 

Die Zeit rückt vor. Es ist 22 Uhr und 

wir verabschieden uns. Rasch in den 

Mantel geschlüpft und schon 

quietscht das Heimwärtstram in der 

Kurve. Wir wollen doch rechtzeitig 

zu einem Ende kommen! Das gilt 

auch für mich Schreiberling. 


Wir lieben 

Naturheilmittel. 

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55

Drogen und Alkohol nicht mehr im Griff? Belastungen in der Schule? 

Schwierigkeiten in der Familie? Beziehungsprobleme? 

Die interne Beratungsstelle der Rudolf-Steiner-Schule Basel 

hilft Eltern, Schülerinnen, Schülern und Lehrkräften. 

Anruf genügt: Catherine Englert Stöckli, Psychologin 061 421 52 63 

Eric Vuille-Gautier, Sozialarbeiter 079 376 52 72 

(berufliche Schweigepflicht zugesichert)

Sonntagshandlungen 

Daten für die Sonntagshandlungen Winter 2008 

Sonntag 13. April 

Sonntag 27. April 

Sonntag 11. Mai, Pfingsten 

Sonntag 25. Mai 

Sonntag 8. Juni 

Sonntag 22. Juni 

Sonntag 17. August 

jeweils 10 Uhr 


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In den Neujahrsmorgen hinein hat 

Regina Flury ihren Schritt über die 

Todesschwelle getan – tun dürfen, 

denn es war für sie, in ihrem fortgeschrittenen 

Alter, doch alles hier 

recht beschwerlich geworden. Und 

der Zeitpunkt passt so sehr zu ihrer 

inneren Aufbruchstimmung, dem 

Neuen sich zuwendend, neuen Sonnenaufgängen. 

Auch ihre Geburt in Dresden am 

30. September 1911 war in den 

frühen Morgenstunden. Als Lebensmotto 

hat ihr die Mutter zugesprochen: 

«Du lachende Lust meines 

Lebens» und später ihr dann gesagt: 

«Du warst mir immer eine solche 

Freude». 

Die Eltern lebten mit den älteren 

Geschwistern, zwei Knaben und 

einem Mädchen, damals noch in 

Gera, wo der Vater im Fürstenhaus 

Reuss einen Posten inne hatte. Die 

Erziehung der Kinder – eine jüngere 

Schwester wurde später noch geboren 

– lag weitgehend in den Händen 

von englischen Gouvernanten. So 

sprach Regina bis zum 6. Lebensjahr 

nur Englisch. Erst mit dem beginnenden 

Schulunterricht mit Hauslehrerinnen 

kam die deutsche Sprache für 

sie dazu und auch die französische. 

Von 1914 an lebte die Familie in Pillnitz: 

Herrliche Jahre waren das, die 


In Erinnerung an Regina 

Flury-von Bültzingslöwen 

sich von 1921 fortsetzten 

auf dem Gut 

Grossböla (zwischen 

Dresden und Leipzig), 

das die Mutter 

geerbt hatte, in herrlich 

weiter Landschaft. 

Regina Flury 

schreibt es so: «Die 

folgenden Jahre in 

Grossböla sind die 

Jahre, in denen 

meine Wurzel tief in 

die Erde wuchs, in 

der die behutsam 30.09.1911 – 01.01.2008 

fast ehrfürchtige 

grosse Liebe sich entwickelte 

zu frisch beackertem Feld, 

zu Ernte in glühendem, vorgewittrigem 

Sommerwetter … Grossböla: 

meine Heimat, meine Wurzeln». 

15jährig beginnt die Internatszeit, 

zunächst im Königin Luisen-Stift in 

Berlin. Sie hat grosses Heimweh, 

erkrankt an Lungenspitzenkatarrh 

und kommt so 1927 in das deutsche 

Gymnasium in Davos, ein Jahr später 

nach Ftan (Engadin), zusammen mit 

ihrer Schwester Freda, die einmal an 

die Mutter schreibt: «Bitte sage mir, 

was der Heilige Geist ist; das weiss 

sogar Regina nicht!» Das Abitur 

macht sie dann in Dresden, und es 

kommen schwere Jahre für sie, 

59

60 


gesundheitlich und durch Enttäuschungen 

in Beziehungen. Während 

eines Handelsschulkurses lernt sie in 

Dresden die Christengemeinschaft 

kennen, spielt erstmals mit bei den 

Oberuferer Weihnachtsspielen – «52 

Jahre hat mich das dann begleitet; ich 

habe die Eva gespielt, sämtliche vorkommenden 

Engel, einen Wirt und 

schliesslich, zuallerletzt in Dornach, 

den alten Hirten Crispus». Weitere 

Stationen sind München und Salzburg. 

Es folgen die schweren Kriegsjahre 

mit dem Schmerz über die vielen 

Toten, zu denen auch die beiden 

Brüder und der Vater gehören. 1949 

steht Regina vor dem Nichts: «Keine 

Eltern, Brüder, Grossböla enteignet, 

keinen Beruf, kein Geld (DM 73.20), 

kein Dach über dem Kopf und allein 

in Tübingen. Ich stand auf einem 

Brücklein, sah ein Telefonhäuschen – 

und wer leitete diesen ‹Zufall›? Ich 

rief die Waldorfschule an, fragte, ob 

ich vielleicht auswärtige Kinder 

betreuen könnte. Aber die wollten 

ganz Anderes von mir, denn sie suchten 

seit drei Jahren einen Lehrer für 

Englisch und Französisch – ‹Bitte, 

kommen Sie sofort, wenn Sie diese 

Sprachen können, wir brauchen sie›. 

Nichts Besseres konnte mir passieren, 

als gebraucht zu werden!» 

Durch das Tun mit den Kindern 

wächst sie in diese Aufgabe hinein, 

macht auch noch Lehrerkurse an der 

Sorbonne in Paris. Dann kommt eine 

Anfrage vom Völkerkundemuseum 

in Basel mit der Bitte, sie möge koptische 

Textilien ihrer Technik nach 

bestimmen. Sie hatte nach dem 

Krieg, im Suchen nach neuen Aufgaben, 

Forschungen darin gemacht und 

einige Publikationen veröffentlicht. 

Und das zeigte sich als echter Schicksalsruf. 

Denn sie begegnet in Basel 

Dietgen Flury. Sie heiraten. Nach 

dem Tod seiner Mutter leben sie im 

geliebten Biel-Benken. 

Von 1956 an ist sie Fremdsprachlehrerin 

an der Basler Rudolf Steiner Schule, 

von allen respektvoll «Madame 

Flury» genannt. Man erlebt in ihrer 

Person, ihrer klaren, aufrechten, 

fröhlich-ernsten Art den Adel des 

Menschseins. Die letzten Tätigkeitsjahre 

verbringt sie in der Birseckschule 

als «Mädchen für Alles». 

«Es waren sehr glückliche Jahre insgesamt; 

ich habe es gut gehabt; all 

die Erfahrungen mit den Menschen, 

innerhalb der Familie, in der Welt – 

auch auf vielen Reisen und dann die 

Freundschaften in Biel-Benken». Die 

haben sich besonders bewährt nach 

dem Tode ihres Mannes im Jahre 

1998; viel Zuwendung darf sie da 

erfahren. 

Anstelle eigener Kinder nahm sie 

Nichten, Neffen an die Hand, wurde 

eine Art «Familienoberhaupt», von 

Liebe und Phantasie leuchtend, voller 

Impulse. Noch vor 3 Jahren war 

sie mitbeteiligt an der Herausgabe 

eines Kataloges über ihre Grosstante 

Paula Modersohn-Becker und dann 

stellte sie sich die Aufgabe, Gedichte 

von Erhart von Kreutzinger herauszugeben. 

Eines war ihr besonders 

lieb:

nur manchmal geschieht dir, 

dass sich ein sternhimmel wölbt auch 

am tage 

– ganz allein für dich – 

trotz wolken und labyrinthischer Wirrnis. 

dann gleiten Ichsein und Erde 

– zu winzigen pünktchen gerinnend – 

in den nachtkelch der ewigen frage. 

Diese Erinnerung – nach eigenen 

Notizen von Regina Flury – wurde 

für die Abdankung von Herrn Rolf 

Herzog. Pfarrer der Christengemeinschaft 

Basel, verfasst und auszugsweise 

von uns übernommen. 

schlumpf 

Angelika Weber 

Gebr. Schlumpf AG Aesch/Dornach 

Werkstatt: 

Gewerbestrasse 11A, 4147 Aesch 

Postadresse: 

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61 

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62 


Zur Erinnerung an Julius 

Dessecker 

11.03.1919 – 2.12.2007 

Am 1. Advent 2007 

ist Julius Dessecker 

im Alter von 88 

Jahren nach kurzer 

Krankheit verstorben. 

Dieses Eintreten in 

die geistige Welt zu 

Beginn der Weihnachtszeit 

passt ganz 

zu seinem warmherzigen, 

Menschen 

verbindenden 

Wesen. Denn sein 

Lebensimpuls war, 

in der äusseren Dunkelheit 

nach dem inneren Licht zu 

suchen und überall ausgleichend 

und vermittelnd zu wirken. Mit seiner 

grossen Liebenswürdigkeit konnte 

er viele Tore öffnen und später vor 

allem auch bei der Gründung der 

Rudolf Steiner Schule Mayenfels so 

erfolgreich mit den Behörden vom 

Kanton Baselland verhandeln, dass 

diese Schule ganz in der Gemeinde 

integriert war und auch finanzielle 

Unterstützung bekam. 

Julius Dessecker unterrichtete 

während 30 Jahren als Klassen-, 

Turn- und Religionslehrer an unserer 

Schule von 1948 bis 1978. Er war ein 

engagierter Mitarbeiter, einer der 

grossen Stützen in der Schulgemein- 

schaft, einer, der sich mit ganzer 

Kraft und Begeisterung für die Pädagogik 

Rudolf Steiners einsetzte. 

Ich selber hatte Julius Dessecker 

während 8 Jahren als Klassenlehrer. 

Er wirkte prägend auf mein ganzes 

Leben und ermöglichte mir eine 

sorglose, fröhliche Schulzeit. Später, 

als ich selber Lehrerin wurde, kamen 

die alten Schulerinnerungen wieder 

hoch. Sie wurden die Grundlage 

meines ersten Unterrichtens. Da ich 

selber kein Steiner Seminar besucht 

hatte, nahm ich einfach meine alten 

Hefte hervor. Sie gaben mir Anregung 

und Sicherheit. Auch merkte 

ich immer deutlicher, wie entscheidende 

Schwerpunkte des Lehrplans 

in meinem Gedächtnis haften geblieben 

waren; Julius Dessecker hatte 

uns den Stoff so beigebracht, dass er 

nicht nur den Kopf ansprach, sondern 

im ganzen Menschen zum tiefen 

Erlebnis wurde. Viele Keime hat 

er ins uns gelegt, die ich später 

weiter ausbilden konnte. 

Neben dem täglichen Arbeitsprogramm 

wirkte er auch als engagierter 

Religionslehrer und nahm grossen 

Anteil an den Sonntagshandlungen 

des freien christlichen Religionsunterrichtes. 

Die Anthroposophie 

Rudolf Steiners war ihm ein Herzensanliegen. 

Während vieler Jahre

eteiligte sich Julius Dessecker an 

den Oberuferer Weihnachtsspielen. 

Vor allem in der Rolle des Gallus ist 

er mir noch in lebhafter Erinnerung. 

Diesen Hirten spielte er mit besonderer 

Wärme und Innigkeit. Als die alte 

Schule an der Engelgasse zu klein 

wurde, war Julius Dessecker sehr 

aktiv an der Planung eines neuen 

Schulhauses mit beteiligt. 

Nun noch einige Daten aus seinem 

Lebenslauf, die ich der Ansprache 

von Rolf Herzog, dem Pfarrer der 

Christengemeinschaft Basel, entnommen 

habe: 

«Geboren war Julius Dessecker am 

11. März 1919 in Stuttgart, in den 

Wochen, als die Atmosphäre geprägt 

war von den Vorbereitungen zur 

Gründung der ersten Waldorfschule. 

Er war der jüngste von 4 Brüdern, die 

ihr Leben lang sehr enge Beziehungen 

hatten. Alle verbanden sich als 

Mitglieder mit der Anthroposophischen 

Gesellschaft. Ihr Vater, der 

noch viele Vorträge von Rudolf Steiner 

gehört hatte, war von Beruf 

Architekt. Unter anderem führte er 

den Bau des Stuttgarter Bahnhofes 

aus. Die Mutter leitete in liebevoller, 

dienender und ruhiger Art die Familie, 

den Haushalt, nimmer müde. 

Daneben führte sie auch noch ein 

Lebensmittelgeschäft, in dem viele 

Künstler einkauften, von denen sie 

öfters Freikarten für das Theater 

bekam. So gehörten Kunstereignisse 

zum Familienleben – und natürlich 

die Waldorfschule mit ihrem ganzen 

Umkreis. Nach dem Abschluss der 

letzten Klasse macht Julius Dessecke 

auf dem Gymnasium das Abitur, an 

das die Rekrutenschule anschliesst in 

Augsburg. Dann beginnt er sein 

Architekturstudium in München, bis 

er 1940 zum Militäreinsatz eingezogen 

wird. Durch einen Freund 

kommt er nach Sizilien zu einer eingespielten 

Mannschaft, die mit dem 

Abhören feindlicher Botschaften 

betraut war und sie dann verschlüsselt 

nach Kiel übermitteln musste. 

Viele Freundschaften entstanden, 

auch zur Bevölkerung. Dann kommt 

die Versetzung nach Kreta für etwas 

mehr als eineinhalb Jahre. Eine wunderbare 

Zeit zusammen mit seinem 

Freund, in der er auch Bücher von 

Rudolf Steiner studierte. 

Zurück in Deutschland beendet er 

sein Studium, arbeitet als Architekt 

und lernt 1947 während der Hochschulwochen 

an der Waldorfschule 

seine spätere Ehefrau Edith kennen. 

Ihr folgt er in die Schweiz nach Basel, 

wo er zunächst noch bei Suter & 

Suter arbeitet, sich aber dann ganz 

auch mit der Schule verbindet, vorerst 

mit einem halben Pensum als 

Sportlehrer und dann ab 1952 als 

Klassenlehrer. 

1949 feiern sie die Hochzeit in der 

Schule, zusammen mit vielen Kindern. 

Selber dürfen sie zweimal Eltern 

werden; auch Pflegekinder kommen 

teilweise dazu – weitgehend sind sie 

betreut durch die Grossmutter, weil 

Edith Dessecker auch als Klassenlehrerin 

unermüdlich tätig ist. Nebenher 

baut und plant Julius Dessecker 


63

das eigene Haus, in das sie 1954 einziehen, 

vielfach unterstützt durch 

Kollegen der Schule. 

Neben der Führung mehrerer Klassenzüge 

wächst er in die Öffentlichkeitsarbeit 

hinein. Seiner liebevollen, 

bescheidenen Art, seiner vor Begeisterung 

glühenden Menschlichkeit 

öffnen sich viele Türen und Herzen – 

bei den Behörden, in der Regierung 

und in der Öffentlichkeit erweckt er 

Vertrauen für die Sache, die Waldorfpädagogik. 

Das führt nach intensiven 

Vorbereitungen zur Gründung 

der Schule in Pratteln auf dem 

Mayenfels 1973. Da gehört er zum 

Gernot Wille 

Es gibt verschiedenste Wege 

und Gründe, die einem an 

die Schule führen können. 

Der gelernte Werkzeugmacher 

verunfallte 24-jährig 

Vorstand und verlegt, zusammen mit 

seiner Frau, sein Haupttätigkeitsfeld 

in diese junge Schule – weit über das 

Pensionsalter hinaus.» 

Auch als pensionierter Kollege blieb 

Julius Dessecker der Basler Schule 

treu. Er kam regelmässig zu den 

Konferenzen der Jahresfeste, die wir 

zusammen mit unseren ehemaligen 

Lehrerinnen und Lehrern feiern. Wir 

sind ihm sehr dankbar für alles, was 

er für unsere Schule getan hat 

und bleiben ihm auch weiterhin 

verbunden. 

schwer. Der Zukunftsplan Orgelbauer 

zu werden, fand ein 

jähes Ende. Nach zwei Jahren 

Spital und Rehabilitation war 

die Lage ungewiss,wie es 

weiter gehen könnte. Eine 

Anfrage nach einem passenden 

Arbeitsplatz erreichte 

die Schule und damit begann 

eine intensive Phase der Einarbeitung 

mit dem damaligen 

Hauswart Walter Estoppey. 

Daraus wurden rund 

29 Jahre, während denen er 

Herrn Estoppey und später 

mich mit seiner wertvollen 

Arbeit in der täglichen Pflege 

Claudia Zaeslin 


der Innen- und Aussenräume 

unterstützte. 

Gemeinsam erledigten wir 

immer wieder alle «möglichen 

und unmöglichen 

Arbeiten». 

Leider machen ihm körperliche 

Beschwerden das 

Weiterarbeiten bei uns unmöglich. 

Wir möchten uns 

an dieser Stelle ganz herzlich 

bedanken für die unermüdliche 

und treue Mitarbeit in 

all den vergangenen Jahren 

und wünschen ihm die bestmögliche 

Gesundheit. 

Eric Weber 

65

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Weihnachtsspende 2007 

Es ist schon etwas ganz Besonderes, wenn 

in der Vorfrühlingszeit noch winterlichweihnachtliche 

Papierblumen zum Vorschein 

kommen. Es handelt sich dabei 

weder um eine Genmanipulation noch um 

eine Rarität in der Pflanzenwelt! Sondern 

es konnte ein riesiger Blumenstrauss in 

Form einer Spende in Höhe von 58’000.– 

Franken in der Konferenz vom 6. März 

2008 unter allen Mitarbeiterinnen und 

Mitarbeitern verteilt werden. 

Wir sind Ihnen sehr dankbar für dieses 

grosse Geschenk! Viele von uns können 

Verabschiedung von Jürg Jung 

Ende Oktober hat Jürg Jung, 

einer der beiden Hauswarte, 

unsere Schule verlassen. Mehr 

als sieben Jahre hat er einen 

grossen Teil seiner Kraft bei 

uns eingebracht und durch seine 

sozialen und handwerklichen 

Fähigkeiten einen wichtigen 

Teil des äusseren Rahmens 

des Schulbetriebs sichergestellt. Durch seine 

Offenheit und Hilfsbereitschaft, seine 

Innovationsfreude und Toleranz konnte er 

mit grosser Bereitschaft auf verschiedenste 

Anliegen eingehen. Dadurch besass er 


notwendige, unerwartete Ausgaben damit 

ausgleichen oder sich einen besonderen 

Wunsch erfüllen. 

Ihre liebenswürdige Geste ist uns auch 

ein sehr willkommener Beweis für Ihr 

Vertrauen in unsere Arbeit und Ihre Verbundenheit 

mit der Schulegemeinschaft. 

Es sei Ihnen nochmals von 

ganzem Herzen gedankt! 

Für das Kollegium der Rudolf Steiner 

Schule Basel: Anita Probst 

einen ausgezeichneten Bezug 

zur Schülerschaft und war bei 

ihr wie auch bei den Eltern 

und dem Lehrerkollegium 

sehr geschätzt und beliebt. 

Sein pädagogisches und kommunikatives 

Geschick trugen 

massgeblich dazu bei, unsere 

Schule offen und gastfreundlich 

zu gestalten. Wir danken Jürg Jung 

für seinen wertvollen Einsatz in den vergangenen 

Jahren und wünschen ihm für 

die Zukunft alles Gute. 

Stefan Rohrer 

67

68 


Von der wundersamen Wandlung 

einer Vision zur Realität 

Mit diesem Titel lud die Bau-Initiativgruppe 

am 24. September 1994 

zum Fest auf dem Jakobsberg. Und 

was sollte gefeiert werden? 

Ein Etappenhalt auf dem langen Weg 

zu Schulküche und Gemeinschaftsraum. 

Begonnen hatte alles im Jahr 1991. 

Die Verwaltungskonferenz beschäftigte 

sich intensiv mit den Fragen 

von Um- und Neubauten im Schulhaus. 

Eine lange Wunschliste war 

erstellt worden: Neue Materialräume, 

PC-Raum, praktische Schulküche, 

neue Pausenhöfe, Aufenthaltsräume, 

Garderoben, Turnhalle, 

Bazarküche usw. usw. 

Dass berechtige Bedürfnisse vorhanden 

waren, bestritt niemand und so 

wurde das Architekturbüro Gass mit 

der Ausführung eines Projektes 

beauftragt. 

Und da stellte sich dann heraus, dass 

es eines reichen Zauberers bedurft 

hätte, um die vielen Millionen zu 

beschaffen. Das Projekt wurde als zu 

teuer abgelehnt. 

Noch einmal machte sich Herr Gass 

daran, ein redimensioniertes Projekt 

zu erarbeiten und nur die dringendsten 

Wünsche einzubauen; nämlich 

neue Schulküche und damit neue 

Bazarküche und einen Aufenthaltsraum 

für die ganze Schulgemeinschaft. 

Engagiert legte Herr Gass sein neues 

Projekt vor, das in der Verwaltungskonferenz 

dann allerdings auch 

keine Gnade fand. 

Und nun standen alle vor einem 

Scherbenhaufen! 

Doch einige Menschen fanden sich 

mit dem Zuwarten nicht ab und 

baten in einem dringenden Brief an 

die Lehrerkonferenz, doch noch einmal 

Mut zu fassen und – gemeinsam 

mit den Eltern und den Kritikern des 

vorgelegten Projekts – einen neuen 

Plan zu erarbeiten. 

An einer Konsultativversammlung 

wurde beschlossen, einen neuen 

Anfang zu wagen. 

Herr Basil Moesch, als Architekt und 

Schulvater, bot sein Mitarbeit an und 

es wurde eine Arbeitsgruppe berufen. 

Nun ging es noch einmal ans Planen. 

Prioritär war die Schulküche. 

Ursprünglich gab es nur eine Bazarküche. 

Aufgrund der Intervention 

des Kantons Baselland musste später 

in dieser Küche auch der Koch- und 

Hauswirtschaftsunterricht durchgeführt 

werden. Es wurde mit sehr 

beschränkten Mitteln damals umgebaut. 

Heute könnte man auf dieses 

Fach nicht mehr verzichten. Gehört 

es doch unabdingbar zu einer zeitgemässen 

Erziehung den Aspekt der 

gesunden, umweltgerechten Ernährung 

an die Kinder heranzutragen.

Dies soll – wenn immer möglich – in 

schönen, sachgemässen Räumen 

geschehen. 

Die Bazarküche muss ganz andere 

Bedürfnisse abdecken, ist aber dringend 

notwendig für einen so grossen 

Organismus wie die RSS Basel. 

Am 10. Juni 1993 wurde an der Verwaltungskonferenz 

beschlossen, das 

Gesamtprojekt Küche, Bazarküche 

und Aufenthaltsraum, (-neu Gemeinschaftsraum-), 

zu realisieren. 

Es wurde ein Bau-Ausschuss gewählt, 

der mit dem Bau-Initiativkreis und 

dem Architekten Basil Moesch das 

Projekt umsetzen sollten. 

Aber das Geld musste ja auch noch 

bereit gestellt werden. Zu diesem 

Zweck wurde eine Finanzgruppe 

gewählt, mit Herrn Cantaluppi und 

Herrn Cyrill Häring an der Spitze, 

die sich um Spenden, Sponsoren und 

allgemein um die Finanzen kümmern 

sollte. 

Die Finanzierung des Projekts war 

teilweise gesichert. 400‘000.– Franken 

konnte die Schule aus eigenen 

Mitteln einschiessen, die restlichen 

600‘000.– Franken mussten anderweitig 

realisiert werden. 

So fing nun eine ganz intensive Zeit 

für alle Beteiligten an. Monatelang 

fand jede Woche eine Sitzung statt, 

daneben musste organisiert, koordiniert 

und telefoniert werden. Auch 

die SchülerInnen engagierten sich 

begeistert. Vor allem der Gemeinschaftsraum 

war ihnen wichtig. Dafür 

machten sie Sponsorenläufe, (jeweils 

Fr. 60‘000.– Einnahmen), Fasnachts- 

bälle, Aufführungen usw. Eine richtige 

Aufbruchsstimmung wurde spürbar! 

Der Gemeinschaftsraum bewegte 

die Gemüter. Er kam ja an prominenter 

Stelle vor das Schulhaus zu stehen. 

Wie würde dies wohl aussehen, wie 

viel Pausenplatz geht verloren? Und 

wie wird er für alle nutzbar? 

Eine Gruppe erarbeitete ein Betriebskonzept, 

um Nutzung und Betrieb 

des Gemeinschaftsraumes zu organisieren. 

Viel wurde geplant und wieder 

verworfen. Nicht alle Wünsche 

konnten erfüllt werden. 

Es sollte ein Raum entstehen, in welchem 

Einzelne und Gruppen in Ruhe 

arbeiten, Freistunden verbringen, 

geredet, Kaffee getrunken und gegessen 

werden könnte. 

Ach ja, das Essen: ein Mittagstisch 

wurde vom Kollegium vehement 

abgelehnt. Höchstens ein Kioskbetrieb 

mit Brötli, Birchermüesli und 

Wähen wurde akzeptiert. Deshalb 

auch heute noch die relativ kleine 

Office-Küche. Ideologien trafen aufeinander! 

Absehbar war, dass in naher Zukunft 

der freie Samstag auch in der Steiner 

Schule eingeführt würde, mit Folgen 

für den Stundenplan. Das heisst: mit 

kürzeren Pausen über den Mittag. 

Am 22. November 1994 fand endlich 

die langersehnte Kücheneinweihung 

statt. 

Alle staunten, wie hell, schön und 

dennoch gemütlich die Küche geraten 

war. Auch Frau Schuler, die 

damalige Kochlehrerin, war sehr 

zufrieden. 


69

70 


Die Bazarküche bestand am folgenden 

Bazarwochenende mit Bravour 

ihre Hauptprobe. 

Und nun noch der Gemeinschaftsraum: 

Mit Staunen verfolgten alle, wie die 

Schule ihr Betongesicht mit einem 

hölzernen Anbau veränderte. Und 

erst, wie schön der Innenraum 

wurde. 

Währschafte Holztische und stapelbare 

Stühle füllten den Raum. Das 

Konzept sah vor, dass von 10.00 bis 

15.30 Uhr der Raum durch eine Person 

betreut würde, die auch Getränke 

verkaufen und Sandwiches und 

Birchermüesli anbieten sollte. 

Als erste Betreuerin hatten wir Frau 

Ida Meier, ehemalige Schülerin und 

diplomierte Hauswirtschaftslehrerin, 

gewinnen können. Diese Pionierin 

stürzte sich mit Schwung in die neue 

Aufgabe. Schon beim Einweihungsfest 

am 4. Februar 1995 half sie tüchtig 

mit und am 6. Februar begann 

etwas Neues in der Schule am 

Jakobsberg. 

Schon vom ersten Tag an wurde der 

Raum fleissig genutzt. Niemand 

mehr musste seine Freistunden im 

«Bellevue» auf dem Bruderholz oder 

im Restaurant «Viertelkreis» am 

Leimgrubenweg verbringen. Und so 

ist es bis heute geblieben. 

Sehr bald musste allerdings das 

«Kiosk-Konzept» verändert werden, 

da die Schülervertretung in der 

Betriebskommission warme Menus 

wünschten. 

Und Frau Meier kochte Spaghetti, 

rüstete Salat, buk Pizzen usw … Aber 

nach einem Jahr nahm sie eine Stelle 

als Hauswirtschaftslehrerin in ihrer 

Wohngemeinde an und so mussten 

wir uns neu organisieren. 

Nun waren die Eltern gefragt. Wir 

suchten Menschen, die sich für einen 

bis vier Tage pro Monat engagieren 

würden um SchülerInnen und 

LehrerInnen zu bekochen. (Mo, Di, 

Mi und Freitag). 

Wir fanden diese Menschen! Die 

einen wollten alleine, andere wiederum 

nur im Team kochen. So war 

jeder Tag wieder anders, neu und 

spannend. 

Wir konnten im Tag und pro Team, 

(für einen Einsatz von 10.00 bis 15.00), 

Fr. 50.– bezahlen. 

Ein Essen kostete Fr. 8.– inklusive 

Dessert und Getränk. (Mit Bon-Heft 

Fr. 7.20). 

Wenn wir auf die vielen Jahre 

zurückschauen, sind wir voll Dankbarkeit 

für diesen riesigen Einsatz, 

den Mütter und Väter, selbstlos und 

engagiert, mit Freude, Fröhlichkeit 

und Zuverlässigkeit für die Schulgemeinschaft 

geleistet haben. An vielen 

Tagen wurde für 30 bis 50 Menschen 

gekocht; manchmal waren es 70 und 

immer war eine heitere Stimmung in 

Küche und Raum. 

Einige dieser Tüchtigen blieben nur 

kurze Zeit, gingen dann aus beruflichen 

oder privaten Gründen neue 

Verpflichtungen ein, andere blieben 

lange Jahre dabei und haben die Veränderungen 

der Schuljugend hautnah 

miterlebt. (Handys, mehr Geld,

Fastfood usw.) Wir haben in den vielen 

Jahren keinerlei Beiträge von der 

Schule benötigt. Unsere Budgets 

waren ausgeglichen, der Gemeinschaftsraum-Betrieb 

war selbsttragend. 

Nur Wasser und Strom wurden 

durch die Schule finanziert. Desgleichen 

auch spätere grosse Anschaffungen 

wie z.B. den Steamer. 

Wohlwollend und finanztechnisch 

wurden wir jahrelang durch Herrn 

Christian Ammon unterstützt. 

Dass es diesen Raum zwingend 

braucht, haben die vielen Benutzer in 

den letzten Jahren gezeigt: Elternabende, 

Feste, Plauderstunden, Aufgabenmachen, 

Mittagessen, Ausruhen, 

Spielen, Lesen, Besprechungen 

und Sitzungen. Wo sonst sollte dies 

alles stattfinden können? 

So denken wir dankbar an den mutigen, 

zukunftsweisenden Entscheid 

der damaligen Verwaltungskonferenz 

zurück und freuen uns, wenn 

der Gemeinschaftsraum täglich 

durch vielerlei Aktivitäten genutzt 

wird. 

Nach 10 spannenden Jahren kam vor 

den Sommerferien 2005 der Vorschlag 

von Frau Rotthaler, dass in 

Zukunft der Gemeinschaftsraum 

professioneller bewirtschaftet werden 

sollte. In einem noch zu bildenden 

Team würde Frau Rotthaler die 

Verantwortung für die Verpflegung 

übernehmen. 

Wir orientierten danach unsere 

Kochmütter, dass ihr grosser und 

uneigennütziger Einsatz nicht mehr 

benötigt werde und beendeten mit 

einem Abschiedsfest die Arbeit im 

Gemeinschaftsraum. 

Die Schule sprach allen den herzlichsten 

Dank aus und nach den Sommerferien 

begann eine neue Aera. 

Katrin Barthel 

Helene Vögtlin 


71

72 

Schule intern


73

74 


Liebe Eltern 

Sie erhielten jeweils durch Ihre Kinder Benachrichtigungen 

durch die Schule, und zwar in zeitlich 

unregelmässigen Abständen. Verschiedentlich 

konnte es vorkommen, dass z.T. wichtige 

Informationen manches Mal nicht in Ihre Hände 

gelangten. 

Damit der Informationsfluss gewährleistet ist, 

werden wir künftig die für Sie bestimmten 

Schülerpost Verteildaten 2008 

Monat Woche Verteildatum Vorlagen bereit Ferien 

jeweils Dienstag bis Donnerstag 

März 2 11.03.2008 06.03.2008 15.03. bis 15.03.2008 

April 2 08.04.2008 03.04.2008 

4 22.04.2008 17.04.2008 

Mai 2 13.05.2008 08.05.2008 

4 27.05.2008 22.05.2008 

Juni 2 10.06.2008 05.06.2008 

4 24.06.2008 19.06.2008 28.06.2008 bis 

August 4 26.08.2008 21.08.2008 bis 10.08.2008 

September 2 09.09.2008 04.09.2008 

4 23.09.2008 18.09.2008 27.09.2008 bis 

Oktober 4 21.10.2008 16.10.2008 bis 12.10.2008 

November 2 11.11.2008 06.11.2008 

4 25.11.2008 20.11.2008 

Informationen in der Regel zweimal im Monat 

verteilen. Die Verteildaten können Sie der untenstehenden 

Tabelle entnehmen. Es ist uns 

ein Anliegen, wenn Sie sich an den genannten 

Tagen zusätzlich bei Ihrer Tochter/bei Ihrem 

Sohn nach der Schulpost erkundigen. Die Post 

wird jeweils an das jüngste Kind der Familie 

verteilt. 

Dezember 2 09.12.2008 04.12.2008 24.12.2008

Wichtige Telefonnummern 


Im Schulzusammenhang für Sie nützliche AnsprechpartnerInnen: 

Anmeldungen Schule/Kindergarten: 

Maria Strub 

Bazar-Koordination: 

erreichbar: Dienstagnachmittag 

Mittwochmorgen 

Donnerstagmorgen 

Freitagmorgen 

061/331 62 50 

Christoph Zwahlen 061/811 28 24 

Elternbeitragskommission: 

Corinne Breitenstein erreichbar: Montagmorgen 

Dienstagnachmittag 

Mittwochmorgen und 

Mittwochnachmittag 

061/331 62 50 

Schulgeldrechnungen/Zahlungen: 

Anita Probst 

Flohmarkt: 

erreichbar: Montag ganzer Tag 

Dienstagmorgen 

Mittwochmorgen 

Donnerstagnachmittag 

061/331 62 50 

Helene Vögtlin 

Gemeinschaftsraum: 

061/931 17 92 


Brigitte Rotthaler 

Sandra Schläfli 

Hauswart: 

061/331 62 53 

Eric Weber 

Inserate Mitteilungen: 

061/333 86 57 

Senta Fosanelli 

Jakobshüttli: 

erreichbar: Montagmorgen 

Dienstagmorgen 

Donnerstagmorgen 

Freitagmorgen 

061/331 62 50 

Heinz Forter Anmeldungen 061/361 25 04 

Krankmeldungen von SchülerInnen 1. bis 8. Klasse: 

Sekretariat 

Raumvermietungen: 

061/331 62 50 

Sekretariat 061/331 62 50 

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Narbenbehandlungen 

(sowie andere Anwendungen sind 

auf Anfrage möglich) 

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Gérard Alioth 

Lange Gasse 41, 4052 Basel 

Telefon 061 312 11 18 

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www.emindex.ch/gerard.alioth 

Lehrer und Mitarbeiter der Schule 

erhalten als Selbstzahler einen 

Rabatt von 10 Prozent. 

Richtpreis pro Behandlung 

(30 Minuten) SFr. 60.–.

ANGEBOTE – WÜNSCHE – KONTAKTE 

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zur Verfügung. Hier können Sie Ihre Angebote und Ihre Wünsche veröffentlichen. Suchen Sie 

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Zeilen an: mitteilungen@steinerschule-basel.ch oder per Post an: Rudolf Steiner Schule Basel, 

Redaktion Mitteilungen, Jakobsbergerholzweg 54, 4059 Basel. Vergessen Sie dabei nicht, Ihre 

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Ist telefonisch unter der Nummer 

061/331 62 50 erreichbar. 

Montags, dienstags, mittwochs 

und freitags 

von 07.30 Uhr bis 11.30 Uhr 

14.30 Uhr bis 17.30 Uhr 

donnerstags 


14.30 Uhr bis 16.00 Uhr 

Die Öffnungszeiten sind 


14.30 Uhr bis 17.00 Uhr 

(donnerstags bis 16.00 Uhr) 

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Konferenzleitung und Vorstand des Schulvereins 

Konferenzleitung 

Aye, Ursula (KG) In den Ziegelhöfen 69, 4054 Basel 061 302 79 83 

Arakov, Regina (VK)* Biascastrasse 8, 4059 Basel 061 361 53 16 

Eckstein, Karin (PK)* Brosiweg 6, 4143 Dornach 061 851 24 66 

Held, Susanne (OSK) Edisonstrasse 5, 4053 Basel 061 301 82 53 

Jost, Christine (IK)* In den Ziegelhöfen 125, 4054 Basel 061 301 70 64 

Kartje, Johannes (USK) Teichstrasse 5, D-79618 Rheinfelden 0049 7623 741 944 

Müller, Karin (IK)* Hechtweg 11, 4052 Basel 061 311 18 70 

Schaffner, Benz (PK) Obere Bütschen 101, 4418 Reigoldswil 061 941 17 01 

Schröter, Michael (VK)* Obere Riehenstrasse 5, D-79540 Lörrach 0049 7621 570 123 

IK= Interne Konferenz, OSK= Oberstufenkonferenz, PK= Pädagogische Konferenz, USK= Unterstufenkonferenz, 

VK = Verwaltungskonferenz, *= Mitglied Konferenzleitungsgremium 

Vorstand Schulverein 

Blum, Christina Im Jon 1, D-79639 Grenzach-Wyhlen 0049 7624 983 761 

Breitenstein, Corinne Weinbergstrasse 16, 4102 Binningen 061 560 80 42 

Cuendet, Nicolas Rainweg 18, 4143 Dornach 061 701 12 51 

Jost, Christine In den Ziegelhöfen 125, 4054 Basel 061 301 70 64 

Kungler, Olivier Im Bertschenacker 21, 4103 Bottmingen 061 421 54 17 

Leibundgut, Bruno Erlenstrasse 18, 4127 Birsfelden 061 312 43 45 

Maurer, Patrik Im Nonnengärtli 2, 4102 Binningen 061 421 63 03 

Meier, Guido Spitalholzweg 4, 4144 Arlesheim 061 411 20 25 

Müller, Rolf Offenburgerstrasse 16, 4057 Basel 061 691 62 66 

Schaffner, Dieter 6, rue des Champs, F-68220 Leymen 0033 389 681 714 

Schmidt, Hans Dieter Baslerstrasse 40c, D-79639 Grenzach-Wyhlen 0049 7624 6190 

Schröter, Michael Obere Riehenstrasse 5, D-79540 Lörrach 0049 7621 570 123 

Von Roëll, Klaus 68, rue de la Douane, F-68480 Kiffis 0033 389 403 770 

Reymond, André (Beisitz) Dammerkirchstrasse 12, 4054 Basel 061 560 80 43 

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80 Impressum 

Rudolf Steiner Schule Basel Mitteilungen 

Herausgeber: 

Lehrerkollegium und Schulverein 

Redaktion: 

Sabine Barke, Tel. 061 331 14 40 

Jean-Marc Petit, Tel. 0033 389 685 833 

www.steinerschule-basel.ch 

Inserate: 

Senta Fosanelli, Tel. 061 331 62 50 oder 

info@steinerschule-basel.ch 

Produktion/Layout: 

mz@matthiaszehnder.ch 

Adresse: 

Rudolf Steiner Schule Basel 

Redaktion Mitteilungen 

Jakobsbergerholzweg 54 

4059 Basel 

E-Mail: sabine.barke@gmx.ch 

Postcheck: 40-6024-5 

Druck: 

Basler Schnelldruck BSBS 

Erscheint: vierteljährlich 

Abonnement: Fr. 40.– 

(für Eltern im Schulgeld inbegriffen) 

Die Mitteilungen erscheinen im Frühjahr, Sommer, Herbst und Winter. 

Die Verantwortung für die einzelnen Artikel tragen die Verfasser. 

Redaktionsschluss: 5. Februar, 5. Mai, 15. August, 5. November.

AZB 

4000 Basel 2 

Rudolf Steiner Schule 

Jakobsbergerholzweg 54 

4059 Basel

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