Lernsituationen 1. Ausbildungsjahr - Berufskolleg Ost der Stadt Essen

Stand: 20.08.2012Bündelungsfach: GeodatenerhebungLernfeld 1: Betriebe der Geoinformationstechnologie vorstellenLernsituation Nr. 1.1: Den AusbildungsbetriebpräsentierenEinstiegsszenario:Auf der Informationsmesse „ZukunftsperspektiveMINT-Berufe“ will sich Ihr Ausbildungsbetriebvorstellen. Sie erhalten denAuftrag, in einer Präsentation Ihren Ausbildungsbetriebvorzustellen. Dabei sollen Sievor allem andere Jugendliche ansprechen.Wesentliche Kompetenzen:Die Schülerinnen und Schüler recherchieren die Arbeitsfelder des Ausbildungsbetriebeslernen ihr berufliches Umfeld vertieftkennen.nutzen entsprechende Softwarearbeiten mit anderen Schülerinnen undSchülern zusammenZeit: 20 UStd.Handlungsprodukt/Lernergebnis: Digitales Portfolio PräsentationKonkretisierung der Inhalte: Recherchemethoden Urheberrecht Textverarbeitung Präsentationssoftware AdressatenorientierungLern- und Arbeitstechniken: Brainstorming, Mind Map, InternetrechercheUnterrichtsmaterialien/Fundstelle: Info: MINTOrganisatorische Hinweise: Laptop und Beamer müssen zur Verfügung stehen

Stand: 20.08.2012Bündelungsfach: GeodatenerhebungLernfeld 1: Betriebe der Geoinformationstechnologie vorstellenLernsituation Nr. 1.2: Die Struktur des GeoinformationswesensbeschreibenEinstiegsszenario:Seit dem 01.08.2010 ist die Berufsausbildungim Geoinformationswesen neu geregelt. Ausdiesem Grund gibt es noch viele Unsicherheitenund Fragen über die Einordnung dereinzelnen Berufe/Betriebe in das Gesamtsystem.Sie möchten für sich selbst Klarheit gewinnenund entwickeln eine strukturierte Übersicht.Dazu nutzen Sie die eigenen Arbeitsergebnisseaus der LS 1.1 und die der anderenGruppen.Wesentliche Kompetenzen:Die Schülerinnen und Schülerrecherchieren die Arbeitsfelder, Arbeitsabläufeund Rechtsformen von Betriebendes Geoinformationswesens.entwickeln eine strukturierte Übersichtüber das Geoinformationswesen; dabeinutzen Sie die in LS 1.1 entwickelten Ergebnisse.nutzen entsprechende Software.Handlungsprodukt/Lernergebnis:Zeit: 20 UStd.Struktogramm des GeoinformationswesensStruktogramm des amtlichen VermessungswesensKonkretisierung der Inhalte:Organisationen des GeoinformationswesensOrganisation des amtlichen Vermessungswesensberufsbezogene Vorschriftenbetriebliche ZielsetzungenRechtsrahmen der BerufsausbildungQuellenangabenLern- und Arbeitstechniken: Informationsbeschaffung, Informationen verarbeitenUnterrichtsmaterialien/Fundstelle: Ergebnisse aus LS 1.1, Info: Aufbau des amtlichen VermessungswesensOrganisatorische Hinweise: Computerraum Laptop und Beamer müssen für die Präsentation zur Verfügung stehen

Stand: 20.08.2012Bündelungsfach: GeodatenmanagementLernfeld 2: Geodaten unterscheiden und bewertenLernsituation Nr. 2.1: Ein Geocaching-Angebot testenEinstiegsszenario:Sie besuchen als Auszubildende mehrereJahre lang unser Berufskolleg. Sie und IhreMitschüler/-innen sollen die Umgebung derSchule kennen lernen.Wesentliche Kompetenzen:Die Schülerinnen und Schülernutzen GPS-Empfänger für die zielgerichteteNavigation.verwenden unterschiedliche Koordinatensystemefür die Orientierung.unterscheiden unterschiedliche Geodaten.Zeit: 10 UStd.Handlungsprodukt/Lernergebnis: Ausgefülltes Protokoll visualisierter StreckenverlaufKonkretisierung der Inhalte: Funktionsweise GPS Lagegenauigkeit Koordinatensysteme HöhensystemeLern- und Arbeitstechniken:Regeln in der Gruppenarbeit, Aktionsplan, EvaluierenUnterrichtsmaterialien/Fundstelle:Info: Handhabung GPS-Empfänger, Arbeitsblatt: Geocaching bzw. GPS-Rallye, Arbeitsblatt:Testprotokoll mit WegpunktenOrganisatorische Hinweise:Die Lernsituation wird am Ende evaluiert.

Stand: 20.08.2012Bündelungsfach: GeodatenmanagementLernfeld 2: Geodaten unterscheiden und bewertenLernsituation Nr. 2.7: Eine digitale KarteerstellenEinstiegsszenario:Die Touristik Gesellschaft Möhnesee möchteeine Radwandertour rund um den Möhneseehaben. Von dem Gebiet liegen einigeLuftbilder vor. Für die Radwandertour sollenEinkehrmöglichkeiten und Haltestellen desÖffentlichen Personen-Nahverkehrs etc. ineiner Luftbildkarte ansprechend visualisiertsein.Wesentliche Kompetenzen:Die Schülerinnen und Schülerdigitalisieren ein Luftbild zweckgerichtet.beschaffen Geodaten aus unterschiedlichenQuellen.beachten das Urheberrecht.arbeiten kundenorientiert.wenden branchenübliche Soft- undHardware an.führen unterschiedliche Datenquellenzusammen.kennen den Unterschied von Zentralperspektiveund Orthogonalprojektion.Handlungsprodukt/Lernergebnis:Zeit: 20 UStd.Digitale Kartendarstellung mit der RadwanderrouteKonkretisierung der Inhalte:KarteninhalteOrthogonalprojektion bei KartenZentralperspektive bei LuftbildernSignaturenPrimär- und SekundärdatenMetadatenGeoobjekt, Geodaten, GeoinformationUrheberrechtLern- und Arbeitstechniken:Brainstorming, Internetrecherche, Teamarbeit, Nutzung von Hard- und SoftwareUnterrichtsmaterialien/Fundstelle:Daten aus Google-Earth und TIM-online, Internetauftritt der Gemeinden, AnwendersoftwareGEOgraf, Luftbilder mit PasspunktenOrganisatorische Hinweise:verfügbarer PC-Raum

Stand: 20.08.2012Bündelungsfach: GeodatenmanagementLernfeld 2: Geodaten unterscheiden und bewertenLernsituation Nr. 2.8: Ein Höhenprofil erstellenEinstiegsszenario:Die Touristikgesellschaft Möhnesee wünschtsich in der Deleker Mark, quer durch denWald einen ca. 3 km langen Trimm-dich-Pfadfür sportlich fortgeschrittene Menschen. DerTrimm-dich-Pfad soll u.a. durch ein Höhenprofilauf einer Schautafel visualisiert werden.Handlungsprodukt/Lernergebnis:Zeit: 20 UStd.Darstellung des Trimm-dich-Pfades in derdigitalen KarteHöhenprofil des Trimm-dich-PfadesSteigungs- und GefälleangabenWesentliche Kompetenzen:Die Schülerinnen und Schülerinterpretieren Geländeinformationen inKarten.berechnen Steigungsangaben und Steigungswinkel.erstellen ein Höhenprofil.beschaffen Geodaten aus unterschiedlichenQuellen.arbeiten kundenorientiert.Lern- und Arbeitstechniken:Teamarbeit, Einzelarbeit, VortragenUnterrichtsmaterialien/Fundstelle:Konkretisierung der Inhalte:KarteninhalteSteigungsberechnungenHöhenprofilHöhendaten aus analogen Karten, Daten aus FestpunktinformationssystemOrganisatorische Hinweise:verfügbarer PC-Raum

Stand: 01.04.2012Bündelungsfach: GeodatenerhebungLernfeld 3: Geodaten erfassen und bearbeitenLernsituation Nr. 3.1: Eine PolaraufnahmeauswertenEinstiegsszenario:Im Bereich des Berliner Platzes in Essenwurde ein neuer Aufnahmepunkt (AP) vermarktund von den bekannten Punkten 781und 1209 polar aufgemessen.Mit Hilfe der gegebenen Koordinaten unddes Messprotokolls sollen die Koordinatenvom AP 3220 berechnet werden.Wesentliche Kompetenzen:Die Schülerinnen und Schülerunterscheiden Polarkoordinaten vonrechtwinkligen Koordinatenberechnen die Landeskoordinaten auseiner polaren AufmessungHandlungsprodukt/Lernergebnis:Zeit: 25 UStd.ausführliche Dokumentation der KoordinatenberechnungKonkretisierung der Inhalte:Richtungswinkel und EntfernungGegenrichtungs- und ErgänzungswinkelKoordinatenberechnung durch polaresAnhängenreduzierte HorizontalrichtungenLern- und Arbeitstechniken:Ideen finden (Brainstorming), Informationen verarbeiten (Lernkartei), Kooperativ arbeiten(Gruppenarbeit)Unterrichtsmaterialien/Fundstelle:Lehrbuch „Vermessung und Geoinformation“Organisatorische Hinweise:Kenntnisse der Winkelfunktionen durch LF 2 vorhanden?

Stand: 01.04.2012Bündelungsfach: GeodatenerhebungLernfeld 3: Geodaten erfassen und bearbeitenLernsituation Nr. 3.2: Eine OrthogonalaufnahmeauswertenEinstiegsszenario:Für die im Vermessungsriss dokumentierteOrthogonalaufnahme sind die Koordinatender Neupunkte zu berechnen.Wesentliche Kompetenzen:Die Schülerinnen und Schülerberechnen Landeskoordinaten aus einerOrthogonalaufnahmesind sich über die Wichtigkeit von Sicherungsmaßenbewusst und können einedurchgreifende Kontrolle bewertenHandlungsprodukt/Lernergebnis:Zeit: 25 UStd.ausführliche Dokumentation der Koordinatenberechnungund der PythagorasprobeKonkretisierung der Inhalte:Kleinpunktberechnungzulässige Abweichungen gem. VermessungspunkterlassNRW Anlage 3Sicherungsmaßedurchgreifende Kontrolle der PythagorasprobeLern- und Arbeitstechniken:Ideen finden (Brainstorming), Informationen verarbeiten (Lernkartei), Kooperativ arbeiten(Gruppenarbeit)Unterrichtsmaterialien/Fundstelle:Lehrbuch „Vermessung und Geoinformation“, Vermessungspunkterlass NRW (VPErl.NRW) Anlage 3Organisatorische Hinweise:

Stand 01.04.2012Bündelungsfach: GeodatenerhebungLernfeld 3: Geodaten erfassen und bearbeitenLernsituation Nr. 3.3: Eine Vermessung vorbereiten,durchführen und auswertenEinstiegsszenario:Im Rahmen der Verkehrssicherungspflichtbenötigt die Stadt Essen detaillierte und aktuelleInformationen über ihren Baumbestand.Der Baumbestand in der Umgebung derSchule ist in der vorliegenden Flurkarte nichtvollständig dargestellt. Sie erhalten den Auftrag,den Baumbestand mit den notwendigenInformationen zu erfassen und die Flurkartezu aktualisieren.Wesentliche Kompetenzen:Die Schülerinnen und Schülerunterscheiden Luftbild und Liegenschaftskartelegen fest, welche Attribute registriertwerden sollenschätzen die Genauigkeitsanforderungenan die Messergebnisse abinformieren sich über die Sicherheitsvorschriftenfür Vermessungsarbeiten undbeachten dieseerstellen eine Gerätelistemachen sich mit den Funktionen derVermessungsgeräte vertraut und benutzendiese fachgerecht für ihren Einsatzerfassen und berechnen in GruppenGeodaten und führen Kontrollmessungendurchführen einen Vermessungsriss und protokollierendie Messwertebewerten die Messverfahren hinsichtlichihrer Eignunganalysieren mögliche Fehlerquellen undihre Auswirkungen auf das MessergebnisHandlungsprodukt/Lernergebnis:AttributlisteGerätelisteZeit: 30 UStd.ausführliche Auswertung und Beschreibungder durchgeführten Vermessungmit VermessungsrissKonkretisierung der Inhalte:Interpretation von LuftbildernInhalt einer LiegenschaftskarteLagevermessung: polar, orthogonalVermessungsrissSicherungsmaßeMessband, WinkelprismaTachymeterFehlerbetrachtungUmgang mit MessgerätenSicherheitsvorschriften für Vermessungsarbeiten

Lern- und Arbeitstechniken:Informationen beschaffen (Internetrecherche), Informationen verarbeiten (Zusammenfassen),Ideen finden (Brainstorming), Strukturieren (Clustern), komplexe Aufgabenstellungengliedern (Arbeitsplan), Messorganisation (Kontrollieren; Protokollieren), Verantwortungund Pflichtbewusstsein entwickeln, TeamarbeitUnterrichtsmaterialien/Fundstelle:Anleitungen für die Tachymeter, Vermessungsgeräte, Warnwesten, LeitkegelOrganisatorische Hinweise:Belehrung über die Beachtung der Sicherheitsvorschriften dokumentieren (Klassenbuch),Geräteeinsatz planen (Vollständigkeit; Akku), Verantwortlichkeit in den Gruppenklären, Koordinaten der Anschlusspunkte vorher bestimmen

Stand 01.04.2012Bündelungsfach: GeodatenerhebungLernfeld 3: Geodaten erfassen und bearbeitenLernsituation Nr. 3.4: Einen analogen Flurkartenausschnittdigitalisieren, Geodateneinfügen und attributierenEinstiegsszenario:Nachdem der Baumbestand aufgenommenund koordinatenmäßig bestimmt wurde,soll nun der Flurkartenausschnitt entsprechendmit den Geodaten und den Sachdaten(Attribute) ergänzt und schließlich ausgedrucktwerden.Von der Umgebung des Berufskollegs lag dieFlurkarte bislang in analoger Form vor. Siewurde eingescant und steht in Form einerTIF-Datei zur Verfügung.Wesentliche Kompetenzen:Die Schülerinnen und Schülernutzen geeignete Software für die Digitalisierunggeoreferenzieren Passpunkte für denDigitalisierungsprozessdigitalisieren einen Flurkartenausschnittund weisen den Zeichenelementen sinnvolleAttribute zuergänzen auf Grundlage ihres Messprotokollsden Flurkartenausschnittweisen den visualisierten Geodaten Attributezudrucken den Flurkartenausschnitt in einemvorgegebenen Maßstab ausfiltern die Darstellung nach ausgewähltenAttributenHandlungsprodukt/Lernergebnis:digitalisierter FlurkartenausschnittZeit: 40 UStd.digitale Karte mit Geodaten und Attributenausgedruckte FlurkarteKonkretisierung der Inhalte:CAD-SoftwareRaster- und VektordatenHard- und SoftwareschnittstellenGeoreferenzierungPasspunkteDigitalisierungstechnikenAttributierungMaßstäbePlotdateienAusgabeLern- und Arbeitstechniken:Informationen beschaffen (Internetrecherche), Informationen verarbeiten (Geodatenvisualisieren und attributieren), Nutzen der programmeigenen Hilfefunktionen

Unterrichtsmaterialien/Fundstelle:eigenes Skript "GEOgraf", Flurkartenausschnitte, Koordinaten der PasspunkteOrganisatorische Hinweise:EDV-Raum erforderlich (R. 30), Kenntnisse in GEOgraf soweit vermitteln, dass die Schülerinnenund Schüler nach der Baumaufmessung in LS 3.3 selbständig die Karte bearbeitenkönnen

Stand: 20.08.2012Bündelungsfach: GeodatenmanagementLernfeld 4: Geodaten in Geoinformationssystemen verwenden und präsentierenLernsituation Nr. 4.1: Ein Geoinformationssystemzielgerichtet nutzenEinstiegsszenario:Der Ausbildungsbetrieb hat ein neues GIS-Programm angeschafft, mit dem Sie zukünftigauch arbeiten sollen.Die geplante Schulung findet erst im nächstenHalbjahr statt. Als Vorbereitung darauferhalten den Auftrag, sich mit den Darstellungs-und Filterfunktionen des Systems vertrautzu machen.Wesentliche Kompetenzen:Die Schülerinnen und Schüler nutzen einGIS-Programm.stellen Informationen aus unterschiedlichenvorliegenden Quellen zusammen.filtern die vorhandenen Daten nach vorgegebenenKriterien.stellen die Filterergebnisse in verschiedenenanschaulichen Darstellungsweisendar.richten ihren Bildschirmarbeitsplatz nachergonomischen Gesichtspunkten ein.Zeit: 15 UStd.Handlungsprodukt/Lernergebnis: Thematische KarteKonkretisierung der Inhalte: GIS-Programme Filterfunktionen Darstellungsoptionen BildschirmarbeitsplatzLern- und Arbeitstechniken:Unterrichtsmaterialien/Fundstelle:Organisatorische Hinweise:

Stand: 20.08.2012Bündelungsfach: GeodatenmanagementLernfeld 4: Geodaten in Geoinformationssystemen verwenden und präsentierenLernsituation Nr. 4.2: Informationen füreine GIS-Präsentation zusammenstellenEinstiegsszenario:Präsentationsauftrag mit GIS (muss nochentwickelt werden). Der Auftrag macht auchdie Bearbeitung der Lernsituationen 4.3 und4.4 erforderlich.Wesentliche Kompetenzen:Die Schülerinnen und Schülerrecherchieren im Internet zielorientiertdie erforderlichen Daten.bewerten die Daten hinsichtlich ihrerqualitativen Eignung.beachten bei der Auswahl der Daten denPersonenschutz und das Urheberrecht.konvertieren die geeigneten Daten ggf.so, dass sie in das vorhandene GIS importiertwerden können.entwickeln in der Gruppe einen Arbeitsplanund verständigen sich über die Verteilungder erforderlichen Rechercheaufgaben.Zeit: 10 UStd.Handlungsprodukt/Lernergebnis: aufgabenbezogene DatenbasisKonkretisierung der Inhalte: GIS-Programme Geoportale Statistische Quellen Geodaten und Fachdaten Datenformate Datenschutz UrheberrechtLern- und Arbeitstechniken:Internetrecherche, Gruppenarbeit, GruppenarbeitsplanUnterrichtsmaterialien/Fundstelle:Organisatorische Hinweise:Bearbeitung findet in Gruppen statt, arbeitsgleiche bzw. arbeitsverschiedene Gruppenarbeit(noch zu klären)

Stand: 20.08.2012Bündelungsfach: GeodatenmanagementLernfeld 4: Geodaten in Geoinformationssystemen verwenden und präsentierenLernsituation Nr. 4.3: Daten unterschiedlicherFormate in ein GIS-Projekt einbindenEinstiegsszenario:Für die Präsentation haben Sie Datenmaterialunterschiedlicher Quellen und Formatezusammengetragen.Sie legen nun das erforderliche GIS-Projektan und prüfen, ob das Datenmaterial importiertwerden kann. Ggf. konvertieren Sie dieQuelldateien.Wesentliche Kompetenzen:Die Schülerinnen und Schülerdefinieren ein neues GIS-Projekt.binden Daten unterschiedlicher Formatein das GIS-Projekt ein.konvertieren bei Bedarf die Datenformatefür den Import in das verwendete GIS.unterscheiden unterschiedliche Datenbanksysteme.Zeit: 15 UStd.Handlungsprodukt/Lernergebnis: Thematische KarteKonkretisierung der Inhalte: GIS-Programme Datenformate Datenkonvertierung BildschirmarbeitsplatzLern- und Arbeitstechniken:Unterrichtsmaterialien/Fundstelle:Organisatorische Hinweise:

Stand: 20.08.2012Bündelungsfach: GeodatenmanagementLernfeld 4: Geodaten in Geoinformationssystemen verwenden und präsentierenLernsituation Nr. 4.4: Eine GIS-Präsentationnach Kundenwunsch aufbereiten und vorstellenEinstiegsszenario:Die technischen Vorarbeiten sind erfolgreichbewältigt – nun kann es an die konkreteUmsetzung der Präsentation gehen.In der Gruppe legen Sie fest, welche Informationenbzw. Ergebnisse in welcher Reihenfolgepräsentiert werden sollen.Auch die Frage, wie die Präsentation gestaltetwerden soll, ist noch nicht geklärt.Wesentliche Kompetenzen:Die Schülerinnen und Schülerbereiten eine GIS-Präsentation vor undführen sie durch.entwerfen eine Präsentationsstrukturunter Beachtung der Kundenanforderungenentwickeln Ideen für die Präsentationsgestaltungund entscheiden sich für einKonzept.beachten bei der Präsentation die aktuellenRegeln der Präsentationstechnik.üben und empfangen Kritik konstruktivund wertschätzend.Zeit: 20 UStd.Handlungsprodukt/Lernergebnis: Präsentationsdatei/-ausdruck durchgeführte PräsentationKonkretisierung der Inhalte: GIS-Programme Darstellungsfunktionen adressatengerechte Sprache PräsentationstechnikLern- und Arbeitstechniken: PräsentationstechnikUnterrichtsmaterialien/Fundstelle:Organisatorische Hinweise: