Biologie

Fachliche Konkretionen Biologie GymnasiumHinweise zum UnterrichtInhalte− Körperbau und Lebensweiseeines Ringelwurms− Körperbau und Lebensweisevon Insekten− Entwicklung bei Insekten− Staatenbildende Insekten− Körperbau und Lebensweiseanderer Gliederfüßler− Ökologische undwirtschaftliche Bedeutung vonInsekten und anderenGliederfüßlern− Körperbau und Lebensweiseeines Weichtieresfachspezifische Hinweise− Z. B. Regenwurm, Mistwurm, Wattwurm− Lebendbeobachtungen: Reaktionen auf Reize,Fortbewegung, Nahrungsaufnahme,Blutkreislauf, Röhrenbau− Grundbauplan eines Insekts im Vergleich mitWirbeltieren (Skelett, Gliedmaßen,Atmungsorgane)− Beobachtung lebender Insekten, z. B. Mehlkäfer,Fliegen, Grillen, Stabschrecken− Je ein Beispiel für hemi- und holometaboleEntwicklung− Angeborene Orientierung und Verständigungz. B. Bienen (Tanz), Ameisen (Duftstoffe)− Krebse (z. B. Garnele, Assel)− Spinnen (z. B. Kreuzspinne)− Insekten als Kulturpflanzenschädlinge (z. B.Blattlaus, Borkenkäfer)− Biologische „Schädlingsbekämpfung“ (z. B.Nisthilfen für Vögel und Ohrwürmer)− Insekten als Nützlinge (z. B. Bienen,Schwebfliegen, Ameisen)− Z. B. Weinbergschnecke, Schnirkelschnecke− Miesmuschel− Tintenfisch− Vergleichende Betrachtung von Nautilus undAmmonitenAnregungen zum projektorientierten Unterricht:− Der Mensch und die Insekten: Insekten im Haus, Insekten als Parasiten(vgl. Thema 4, Klassenstufe 8)− Insekten als Vertilger von Kulturpflanzen („Schädlinge“)− Insekten produzieren Stoffe, die der Mensch verwendet (Seide, Honig, Wachs,Farbstoffe)− Insekten in der Kulturgeschichte: Seidenstraße, ScarabäusAnregungen für fächerübergreifendes Arbeiten• Impulse für die Entwicklung fächerübergreifender Zusammenarbeit ()Erdkunde:Entstehung von Böden, Bodenfruchtbarkeit, Gefährdung von BödenKunst:Ästhetik von Insekten (Formen, Farben, Strukturen)- 85 -