Evaluation der Erarbeitungsphase - Bundesamt für Berufsbildung ...
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Empfehlung: Insbeson<strong>der</strong>e bei <strong>der</strong> Umsetzung des Modells 3i sollten unter Berück-<br />
sichtigung <strong>der</strong> zur Verfügung stehenden Ressourcen verschiedene Formen von IPT<br />
innerhalb eines Ausbildungsgangs zum Einsatz kommen. Diese sind unter Einbezug<br />
von Personen mit Kenntnissen <strong>der</strong> Arbeitswelt und <strong>der</strong> <strong>Berufsbildung</strong> zu entwickeln.<br />
Zudem sollten sie relativ schnell schulintern evaluiert und nötigenfalls angepasst<br />
werden. Diesbezüglich ist ein Erfahrungsaustausch unter den HMS anzustreben.<br />
— POU: Aus unserer Sicht liegt <strong>für</strong> beide Modelle und alle Schulen eine beson<strong>der</strong>e Her-<br />
ausfor<strong>der</strong>ung in <strong>der</strong> Umsetzung von POU. Der Kern <strong>der</strong> Reform ist dann realisiert,<br />
wenn sich die Lehrpersonen vertieft mit POU auseinan<strong>der</strong>setzen und die POU-<br />
Lerneinheiten durchgehend berufsbezogen und auf einzelne betriebliche Leistungs-<br />
ziele fokussiert ausgestaltet werden.<br />
Empfehlung: Eine durchdachte Koordination von POU, IPT und schulischem Unter-<br />
richt sowie ein enger Bezug zur Arbeitswelt in <strong>der</strong> Ausgestaltung <strong>der</strong> Gefässe <strong>der</strong> Bi l-<br />
dung in beruflicher Praxis sind notwendig. Ausserdem sollten die Lehrpersonen um-<br />
fassende Weiterbildungen <strong>für</strong> den Einsatz von POU als didaktisches Prinzip bes u-<br />
chen, da dies eine Herausfor<strong>der</strong>ung an allen HMS darstellt. Des Weiteren sollte <strong>der</strong><br />
Aufbau einer nationalen Datenbank mit gelungenen Beispielen von POU-Lektionen<br />
(beispielsweise im Mitglie<strong>der</strong>bereich <strong>der</strong> KSHR-Webseite) geprüft werden. Im Rah-<br />
men von Tagungen könnte <strong>der</strong> Erfahrungsaustausch unter den HMS geför<strong>der</strong>t wer-<br />
den (z.B. im Rahmen <strong>der</strong> KSHR).<br />
Neben <strong>der</strong> Optimierung verbesserungswürdiger Reformelemente wird es wichtig sein,<br />
solche Elemente, die sich in <strong>der</strong> Umsetzungsphase als vielversprechend erwiesen haben,<br />
zu pflegen bzw. weiter auszubauen. Grundsätzlich ist festzustellen, dass die Integration<br />
<strong>der</strong> HMS-Ausbildungsgänge in das <strong>Berufsbildung</strong>ssystem eine weitere (an<strong>der</strong>sartige)<br />
Möglichkeit zum Absolvieren <strong>der</strong> beruflichen Grundbildung bietet. Dies stellt nach Ein-<br />
schätzung des <strong>Evaluation</strong>steams einen Mehrwert <strong>für</strong> das Schweizer Bildungssystem dar.<br />
Des Weiteren möchten wir die folgenden Aspekte <strong>der</strong> Reform als positiv hervorheben:<br />
— Modellwahl: Die Existenz zweier Modelle (integriertes Modell sowie Modell 3+1) ist<br />
positiv, nicht zuletzt, da es dies den Kantonen und HMS erlaubt, die Palette <strong>der</strong> Bil-<br />
dungsangebote auf <strong>der</strong> Sekundarstufe II (duale <strong>Berufsbildung</strong> und allgemeinbildende<br />
Schulen) unter Berücksichtigung <strong>der</strong> lokalen Umstände sinnvoll zu ergänzen.<br />
— Konzeption <strong>der</strong> schulisch-organisierten Grundbildung: Die grundsätzliche Konzeption<br />
<strong>der</strong> schulisch organisierten Grundbildung mit Integration von beruflicher Praxis mittels<br />
POU, IPT und BP erlaubt es den Lernenden, anhand <strong>der</strong> HMS-Bildungsgänge eine<br />
zur dualen <strong>Berufsbildung</strong> gleichwertige berufliche Grundbildung zum Erwerb eines<br />
EFZ mit/ohne BM zu erlangen.<br />
— Projektorganisation: Im Rahmen <strong>der</strong> Projektorganisation <strong>der</strong> Reform «Zukunft HMS»<br />
wurde eine enge Zusammenarbeit <strong>der</strong> Verbundpartner auf nationaler Ebene etabliert,<br />
die sich positiv auf das Gesamtprojekt auswirkte.<br />
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