Evaluation der Erarbeitungsphase - Bundesamt für Berufsbildung ...

58 / Schlussfolgerungen und Empfehlungen des Evaluationsteams
Qualitätssicherung der Langzeitpraktika einem externen Praktikumsmanagement zu
übertragen, welches diese Aufgabe für mehrere Schulen (und möglicherweise Kantone)
übernehmen soll.
6c) In welchen Bereichen weisen die von den HMS angebotenen Ausbildungsgänge b e-
sondere Stärken auf?
Die Stärke der HMS-Bildungsangebote liegt in der Kombination der vertieften Allgemein-
bildung mit der beruflichen Grundbildung. Insofern ist eine Koordination von IPT, POU
und schulisch-theoretischem Unterricht nicht nur auf planerischer Ebene, sondern auch
im Schulalltag anzustreben.
Die Qualität und damit auch die Stärken der neuen HMS-Bildungsgänge werden davon
abhängig sein, wie sich die HMS mit der Bildung in beruflicher Praxis – und insbesondere
mit der Umsetzung von IPT (Modell 3i) und POU (beide Modelle) – auseinandersetzen.
Die Elemente der Bildung in beruflicher Praxis sollten genutzt werden, um die Lernenden
zu befähigen, sich in der Arbeitswelt zurechtzufinden und zu bewähren. Des Weiteren
sollten die Elemente der Bildung in beruflicher Praxis mit den Inhalten der theoretisch-
schulischen Bildung abgestimmt werden. Für HMS, die sich bisher in erster Linie als all-
gemeinbildende Schule sahen, kommt dies einem eigentlichen Kulturwandel gleich. Im
Modell 3+1 wird die grösste Herausforderung darin liegen, die drei ersten Schuljahre
bereits als wesentlichen Teil der Berufsbildung zu konzipieren und die schulisch-
theoretische Bildung und die Bildung in beruflicher Praxis miteinander zu verknüpfen. Die
Zweiteilung des SLP in einen SLP Schule und einen SLP Praxis bzw. dessen fehlende
Benutzerfreundlichkeit trägt nicht unbedingt zur Erreichung dieses Ziels bei.
Mit dem SLP sind grundsätzlich die Voraussetzungen für den Erwerb derselben Komp e-
tenzen wie in der dualen Berufsbildung gegeben. Dies wurde auch von den Befragten
bestätigt. In einigen Kantonen ist bereits vorgesehen, dass die HMS-Lernenden die glei-
chen Abschlussprüfungen zum EFZ absolvieren sollen wie die Lernenden in der dualen
Berufsbildung. Dadurch müssen sich die HMS den Ansprüchen der dualen Berufsbildung
stellen.
Grundsätzlich ist festzuhalten, dass die HMS-Ausbildungsgänge in Kantonen mit Lehr-
stellenmangel den Jugendlichen eine weitere Möglichkeit zum Erwerb einer Berufsaus-
bildung zum EFZ Kauffrau/Kaufmann (mit oder ohne BM) bieten. Auch in Kantonen mit
genügend Lehrstellen ermöglicht das Modell 3+1 den Erwerb einer schulischen berufli-
chen Grundbildung mit breiter Allgemeinbildung sowie die Vorbereitung auf ein Fach-
hochschulstudium. Ausserdem bieten die HMS-Lehrgänge eine Alternative für diejenigen
Lernenden, die weiterhin eine Vollzeitschule aber kein Gymnasium besuchen möchten.
Insgesamt stellt die Allgemeinbildung den Bereich dar, in dem die HMS-Absolven-
ten/innen gegenüber Lernenden in der dualen Berufsbildung im Vorteil sind. Insofern
erscheint es begrüssenswert, wenn die HMS im Modell 3+1 zusätzlich zu den EFZ-
Fächern und den im SLP vorgesehenen Fächern Mathematik und Geschichte/Staatslehre
weitere Fächer anbieten (wie bspw. Naturwissenschaften und musische Fächer). Die