Evaluation der Erarbeitungsphase - Bundesamt für Berufsbildung ...
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den, dass in den an<strong>der</strong>en Kantonen personell an<strong>der</strong>e Partner/innen (z.B. kantonale Äm-<br />
ter) betroffen wären und die Zusatzausbildung somit kantonsspezifisch aufgegleist wer-<br />
den müsste. Deshalb wäre es aus Sicht <strong>der</strong> Befragten auch schwierig, eine Ausbildung<br />
zum Praxiscoach zu erarbeiten, <strong>für</strong> welche ein eidg. anerkannter Kursattest abgegeben<br />
werden könnte 52 .<br />
7.4.3 Erfolgskriterien <strong>für</strong> eine erfolgreiche berufspädagogische Qualifikation <strong>der</strong><br />
Lehrpersonen<br />
Die Ausführungen in diesem Kapitel zeigen, dass sich die WMS Zug vertiefend mit <strong>der</strong><br />
Qualifikation <strong>der</strong> Lehrpersonen – insbeson<strong>der</strong>e auch im Rahmen <strong>der</strong> Anpassung <strong>der</strong> Bil-<br />
dungsgänge – auseinan<strong>der</strong>setzt. Als Ergänzung zum Besuch <strong>der</strong> Weiterbildungsangebo-<br />
te des EHB hat die WMS eine den eigenen Bedürfnissen entsprechende Zusatzausbil-<br />
dung entwickelt.<br />
Die Befragten <strong>der</strong> WMS Zug können noch keine abschliessenden Aussagen dazu m a-<br />
chen, welche Kriterien <strong>für</strong> eine erfolgreiche Umsetzung <strong>der</strong> neuen Bildungsgänge – ins-<br />
beson<strong>der</strong>e bei <strong>der</strong> Qualifikation <strong>der</strong> Lehrpersonen – zu beachten seien. Dazu müssten<br />
zuerst die Erfahrungen mit den neuen Bildungsgängen abgewartet werden. Zentral sei<br />
allerdings, die Lernenden im Rahmen <strong>der</strong> Gefässe beruflicher Praxis während <strong>der</strong> schuli-<br />
schen Ausbildung zu begleiten. Damit die Lehrpersonen diese Aufgabe wahrnehmen<br />
können, seien folgende Aspekte zu berücksichtigen:<br />
— Auseinan<strong>der</strong>setzung mit berufspädagogischen Weiterbildungsbedürfnissen: Die HMS<br />
sollten sich mit den Weiterbildungsbedürfnissen <strong>der</strong> Lehrpersonen betreffend beruf s-<br />
pädagogische Qualifikation auseinan<strong>der</strong>setzen, um den Lernenden eine optimale<br />
Betreuung im Rahmen <strong>der</strong> Gefässe beruflicher Praxis ermöglichen zu können.<br />
— Kontinuierliche Weiterbildung: Des Weiteren sei es <strong>für</strong> die Qualität <strong>der</strong> Bildungsgänge<br />
wichtig, eine kontinuierliche Weiterbildung <strong>der</strong> Lehrpersonen sicherzustellen. Dazu<br />
gehöre auch die regelmässige Auffrischung <strong>der</strong> Kenntnisse und <strong>der</strong> Austausch unter<br />
den Praxiscoaches.<br />
— Kenntnisse <strong>der</strong> Arbeitswelt und <strong>der</strong> <strong>Berufsbildung</strong>: Für die Begleitung <strong>der</strong> Lernenden<br />
im Rahmen <strong>der</strong> Gefässe beruflicher Praxis während <strong>der</strong> schulischen Ausbildung soll-<br />
ten die Praxiscoaches das Umfeld <strong>der</strong> <strong>Berufsbildung</strong> (inkl. den organisatorischen<br />
Rahmenbedingungen) und insbeson<strong>der</strong>e die Kooperationspartner/innen (v.a. kanto-<br />
nale Ämter und lokale OdA) sowie die Repräsentanten/innen <strong>der</strong> Arbeitswelt (Praxis-<br />
firmen) kennen.<br />
— Einbezug von Praktikern und Koordination mit OdA: Die Fachleute aus <strong>der</strong> Praxis<br />
sollten auch bei <strong>der</strong> Umsetzung <strong>der</strong> neuen Bildungsgänge zumindest <strong>für</strong> gewisse<br />
Elemente wie IPT o<strong>der</strong> POU beigezogen werden. Zudem sollte bei jenen Elementen,<br />
<strong>für</strong> welche die OdA zuständig sind (insb. üK und ALS), eine gute Koordination bei <strong>der</strong><br />
Betreuung <strong>der</strong> Lernenden stattfinden.<br />
52 Vgl. http://klbb.dbk.ch/de/index.php [Juni 2011]<br />
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