Evaluation der Erarbeitungsphase - Bundesamt für Berufsbildung ...

48 / Analyse der erfolgversprechenden Umsetzungsbeispiele
7.3.4 Erfolgskriterien für die Umsetzung IPT
Der Genfer Projektleiter «Zukunft HMS» sowie der Leiter von Helvartis, welche im Rah-
men der Fallstudien befragt wurden, definierten für den Kanton GE folgende Vorausset-
zungen für eine erfolgreiche Umsetzung der IPT:
— Schulexternes Umfeld: Um ein möglichst firmenähnliches Umfeld zu kreieren, sollten
IPT in separaten, schulexternen Räumlichkeiten unterrichtet werden.
— Qualifikation der Betreuungspersonen: Die Betreuungspersonen für IPT sollten so-
wohl über eine berufspädagogische Ausbildung wie auch über Berufserfahrung verfü-
gen; andernfalls sollte eine entsprechende Weiterbildung zwingend vorgeschrieben
sein.
— Diversifiziertes Angebot: Ein guter Mix von verschiedenen Formen von IPT sollte an-
gestrebt werden, da jede Form von IPT ihre Stärken und Schwächen habe (vgl. Ta-
belle 9). Nur ein guter Mix gewährleiste, dass die Lernenden von den Stärken der
verschiedenen Formen profitieren könnten und die Schwächen sich nicht negativ
auswirkten.
Formen von IPT Stärken Schwächen
Praxisfirmen Praxisfirmen erlauben das Vermitteln des
gesamten Leistungszielkatalogs gemäss
SLP Praxis 5.2, d.h. sie gewährleisten in
alle Arbeitsgebiete einen Einblick.
Juniorfirmen Firmen zu gründen, ist für die Lernenden
attraktiv und motivierend.
Reale Dienstleistungen Bei der Übernahme von Dienstleistungsaufträgen
handelt es sich um reale Produkte
mit realen Kunden/innen und realen
Terminen.
Organisation von
Anlässen
Bei der Organisation von Anlässen handelt
es sich um ein reales Produkt mit realen
Aussenkontakten und realem Budget.
Es werden keine realen Produkte produziert
und so basieren letztlich alle Aktivitäten der
Lernenden in den Praxisfirmen auf einer
fiktiven Grundlage.
Nicht alle Lernenden eignen sich zum Entrepreneur/in.
Aufgrund der beschränkten
Firmenaktivitäten sind die Buchhaltungen
oft einfach und erlauben es den Lernenden
nicht, Erfahrungen mit einer komplexen
Buchhaltung zu sammeln. Ebenso gelingt
es mit Juniorfirmen kaum, alle Kompetenzbereiche
abzudecken und zu vermitteln.
Die Erledigung von Dienstleistungsaufträgen
deckt meist nur einzelne Kompetenzbereiche
ab. Ausserdem besteht das Risiko,
dass sich diese schnell wiederholen und auf
wenig anspruchsvolle Aufträge beschränken.
Sollte das Projekt zudem von den
Lernenden schlecht geführt werden, müssen
die Lehrpersonen einspringen.
Wenn das Projekt von den Lernenden
schlecht geführt wird, müssen die Lehrpersonen
einspringen.
Tabelle 9: Stärken und Schwächen der verschiedenen Formen von IPT gemäss den Befragten
— Klare Zusammenstellung der Leistungsziele: Zur Umsetzung von IPT, insbesondere
für das Modell 3i, wäre eine klare Zusammenstellung der in IPT zu erreichenden Leis-
tungsziele sowie deren Vermittlung hilfreich. 49
49 Eine solche Zusammenstellung existiert im Kanton Genf in Form einer Excel-Tabelle, wobei die Leistungsziele in verschiedenen
Tabellenblättern nach unterschiedlichen Kriterien geordnet wurden. Eine solche Tabelle könnte als Arbeitsinstrument
auch für andere Schulen nützlich sein.