Evaluation der Erarbeitungsphase - Bundesamt für Berufsbildung ...

38 / Analyse der erfolgversprechenden Umsetzungsbeispiele
Schlüsselaspekte der
HMS-Reform
Qualifikation der
Lehrpersonen
Erläuterungen zur Umsetzung der Schlüsselaspekte
– Die Lehrpersonen bilden sich spezifisch weiter (Besuch von EHB-Kursen für HMS).
– Zur Vermittlung von Bildung in beruflicher Praxis mittels POU und IPT sowie zur
Betreuung während des BP sind Erfahrungen der Lehrpersonen aus der betriebl ichen
Arbeitswelt wünschenswert.
POU – POU wird als didaktisches Prinzip im schulischen Unterricht eingesetzt.
IPT – IPT werden als wichtiges Element der schulisch organisierten Berufs bildung akzeptiert;
d.h. IPT werden nicht durch zusätzliche Betriebspraktika ersetzt. Zur Realisi erung
von IPT können auch spezialisierte Organisationen (inkl. OdA) beigezogen
werden, mit welchen der Kanton eine Vereinbarung abschliesst.
– Die Entwicklung und Betreuung von IPT erfolgt unter Einbezug von Personen mit
Kenntnissen der Arbeitswelt und der Berufsbildung (ev. Besuch des HMS -Moduls
des EHB).
BP (Langzeitpraktikum) – Die HMS bleiben auch während des Langzeitpraktikums in die Ausbildung ihrer Le rnenden
involviert und übernehmen eine aktive Betreuungsaufgabe. Dazu ist eine
Zusatzausbildung der zuständigen Lehrpersonen notwendig.
QV, üK – Betreffend QV und üK ist eine klare Aufgabenteilung zwischen Kanton, HMS und
OdA (resp. Ausbildungs- und Prüfungsbranchen) notwendig.
– Für die Umsetzung der üK ist eine gute Zusammenarbeit zwischen den HMS, den
Betrieben und den OdA (resp. Ausbildungs- und Prüfungsbranchen) nötig.
– Eigenständige HMS oder HMS, die an Gymnasien angegliedert sind, können von
einer Zusammenarbeit mit den kaufmännischen Berufsfachschulen (QV schulischer
Teil) im dualen System oder mit HMS, die an solchen Berufsfachschulen angegli edert
sind, profitieren.
Breite Allgemeinbildung – Modell 3+1: Zusätzlich zu den EFZ-Fächern sowie den im Standardlehrplan vorgesehenen
Fächern Mathematik und Geschichte/Staatslehre werden auch weitere F ächer
(Naturwissenschaften und musische Fächer) unterrichtet.
QS – Die zuständigen kantonalen Ämter übernehmen eine aktive Rolle.
– Die OdA (resp. Ausbildungs- und Prüfungsbranchen) werden in die QS einbezogen.
Tabelle 7: Schlüsselaspekte, die den HMS helfen, die Umsetzung der Vorgaben des HMS-Reformprojekts
erfolgreich zu meistern. Diese Schlüsselaspekte der Umsetzung wurden für den Zwischenb ericht
39 zusammengestellt und von der erweiterten Projektleitung verabschiedet.
Vor dem Hintergrund dieser ausgewählten Schlüsselaspekte der Umsetzung und der
bisherigen Ergebnisse unterbreitete das Evaluationsteam der erweiterten Projektleitung
fünf HMS zur Auswahl, an deren Beispiel sowohl die verschiedenen Schlüsselaspekte
vertieft analysiert als auch Erfolgskriterien dazu formuliert werden konnten. 40 Daraus
ausgewählt wurden die Wirtschaftsmittelschule (WMS) Reinach, die HMS des Kantons
GE 41 und die WMS Zug, wobei dem Einführungszeitpunkt der neuen Bildungsmodelle,
dem Angebot der verschiedenen Modelle sowie der Angliederung der HMS als weitere
Auswahlkriterien Rechnung getragen wurde. Nachstehende Tabelle 8 gibt einen Über-
blick über die Charakteristika der ausgewählten HMS, die Schlüsselaspekte der vertieften
Analyse sowie die dazu befragten Personen.
39 Vgl. Fitzli, Dora; Pohl, Nicole; Rageth, Ladina (2011): Projekt «Zukunft HMS»: Evaluation der Erarbeitungsphase. Finalisierter
Zwischenbericht nach der Sitzung mit der erweiterten Projektleitung «Zukunft HMS». econcept im Auftrag des Bu ndesamtes
für Berufsbildung und Technologie, Zürich.
40 WMS Reinach, HMS des Kt. GE, Kantonsschule Zug, Kantonsschule Kollegium Schwyz, HMS des Kt. TI .
41 keine einzelne HMS, da die gesamte Umsetzung für die drei HMS des Kantons GE zentral erfolgt