Evaluation der Erarbeitungsphase - Bundesamt für Berufsbildung ...
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36 / Erkenntnisse aus den Erhebungen <strong>der</strong> <strong>Evaluation</strong><br />
Mehrheitlich wird sowohl von den HMS als auch von den OdA die Tatsache geschätzt,<br />
dass die Bildung in beruflicher Praxis mit <strong>der</strong> Reform gestärkt wird. Ebenso wird die Ab-<br />
gabe eines EFZ Kauffrau/Kaufmann anstelle eines Handelsmittelschuldiploms positiv<br />
bewertet. Auch wenn die HMS-Absolventen/innen bereits heute meist einfach eine Stelle<br />
fänden, könne erwartet werden, dass ihnen in Zukunft dieser Übergang noch leichter<br />
fallen werde. Dennoch gibt es ganz vereinzelt Lehrpersonen von HMS, die an Gymnasien<br />
angesiedelt sind, welche die verstärkte Fokussierung <strong>der</strong> HMS als <strong>Berufsbildung</strong> bedau-<br />
ern.<br />
Diese Einschätzungen unterstreichen die Tatsache, dass die Reform <strong>für</strong> die einzelnen<br />
HMS einen unterschiedlich grossen Wandel bedeutet. Für HMS, die an Berufsfachschu-<br />
len angeglie<strong>der</strong>t sind o<strong>der</strong> erst kürzlich bereits im Geiste <strong>der</strong> Reform gegründet wurden,<br />
bedeutet die Reform keine grosse Verän<strong>der</strong>ung. Dahingegen kommt die stärkere Prä-<br />
gung <strong>der</strong> HMS-Lehrgänge als <strong>Berufsbildung</strong> <strong>für</strong> HMS, die an Gymnasien angeglie<strong>der</strong>t<br />
sind, teilweise einem eigentlichen Kulturwandel gleich. Zwei Drittel <strong>der</strong> HMS gaben in <strong>der</strong><br />
vertiefenden Befragung an, dass mit den neuen HMS-Bildungsgängen das bestehende<br />
Profil ihrer Schule fortgeführt werde (22/32 HMS). Das restliche Drittel nutzt die HMS-<br />
Reform zu einer Neupositionierung ihrer Schule (10/32 HMS).<br />
6.5.2 Vergleich <strong>der</strong> HMS-Ausbildung mit <strong>der</strong> dualen <strong>Berufsbildung</strong><br />
5b) Werden an HMS mindestens die gleichen Leistungsziele erreicht wie jene, welche <strong>für</strong><br />
das duale System gemäss Reglement 2003 vorgegeben sind?<br />
Die Frage nach <strong>der</strong> Gleichwertigkeit <strong>der</strong> HMS-Ausbildungen mit <strong>der</strong> dualen <strong>Berufsbildung</strong><br />
beantworteten die Vertreter/innen <strong>der</strong> OdA am Workshop grundsätzlich positiv. Die Vor-<br />
aussetzungen <strong>für</strong> den Erwerb <strong>der</strong>selben Kompetenzen sind mit dem SLP Praxis und SLP<br />
Schule grundsätzlich gegeben. Da <strong>der</strong> Erwerb dieser Kompetenzen auf einem an<strong>der</strong>en<br />
Weg erfolgt als in <strong>der</strong> dualen <strong>Berufsbildung</strong>, sind die beiden Ausbildungen jedoch nicht<br />
direkt miteinan<strong>der</strong> vergleichbar. Während die Abgänger/innen <strong>der</strong> dualen <strong>Berufsbildung</strong><br />
mehr Praxiserfahrung und spezialisiertes berufspraktisches Wissen erwerben (Spezialis-<br />
ten/innen), werden die HMS-Absolventen/innen eine breitere Allgemeinbildung und mehr<br />
Basiswissen in verschiedenen Bereichen aufweisen (Generalisten/innen).