Evaluation der Erarbeitungsphase - Bundesamt für Berufsbildung ...

Die meisten HMS erwarten von ihren Lehrpersonen, dass sie die Weiterbildungskurse
des EHB besuchen oder verpflichten sie sogar dazu. So gab die grosse Mehrheit der
antwortenden HMS an, dass sie die Weiterbildungsangebote des EHB bereits nutzten
oder vorhätten, dies zu tun (31/32 HMS). Bis zum Zeitpunkt der Online-Befragung waren
vor allem Kurse des Moduls 1 «Vom Standardlehrplan zum Schullehrplan» und des M o-
duls 2 «Integrierte Praxisteile (IPT und/oder POU)» belegt worden. Beide Module wurden
von Vertretern/innen von etwa je der Hälfte der antwortenden HMS besucht: Das Modul 1
vorwiegend von Schulleitern/innen und Fachschaftsvorstehern/innen und das Modul 2
vorwiegend von Fachlehrpersonen.
Damit kommt dem EHB eine zentrale Rolle im Umsetzungsprozess der neuen HMS-
Bildungsangebote zu. In der im November/Dezember 2010 durchgeführten vertiefenden
Befragung vermerkten allerdings noch etwa zwei Fünftel der HMS Lücken im Weiterbil-
dungsangebot des EHB (14/32 HMS). Das EHB baute sein Angebot jedoch laufend en t-
sprechend den Bedürfnissen der HMS aus und so wurden bereits im Februar 2011 alle
von den antwortenden HMS genannten Lücken im Weiterbildungsangebot mit Kursen
abgedeckt. Die Bedeutung des EHB wurde auch von den Vertretern/innen der OdA un-
terstrichen. Die Kantone TI und GE, die mit dem parallelen Angebot der Modelle 3i und
3+1 mit der aktuellen HMS-Reform stark gefordert sind, arbeiten eng mit dem EHB zu-
sammen und haben dazu spezielle Verträge abgeschlossen.
6.5 Positionierung der HMS und Vergleich der Leistungsniveaus
6.5.1 Profil der HMS
5a) Verfügen die HMS nach wie vor über ein spezifisches Profil?
Die Kombination von Allgemeinbildung und Berufsbildung (EFZ Kauffrau/Kaufmann) (mit
oder ohne Berufsmaturität) an einer Vollzeitschule kennzeichnet das spezifische Profil
der HMS. Die Ausgewogenheit dieser beiden Elemente «Berufsbildung» (berufsprakti-
sche Ausbildung) und «Schule» (vertiefte Allgemeinbildung; inkl. optimale Vorbereitung
auf ein Fachhochschulstudium) wurde von zwei Dritteln der HMS in der vertiefenden B e-
fragung als Charakteristikum ihrer Ausbildungen beschrieben (22/32 HMS). Jeweils nur
wenige HMS setzen den Fokus beim Profil schwergewichtig auf das Element Schule
(4/32 HMS) oder aber das Element Berufsbildung (6/32).
Gemäss Online-Befragung und den Workshops mit den Vertretern/innen der OdA und
Kantonen wird die HMS grösstenteils als ergänzendes Bildungsangebot sowohl zum
Gymnasium wie auch zur dualen Berufsbildung betrachtet. Nur im Ausnahmefall wird die
HMS als Konkurrenz und attraktive Alternative zum Gymnasium wahrgenommen. Ge-
mäss den Vertretern/innen der OdA wird in Kantonen, welche exklusiv das Modell 3+1
anbieten, die HMS nicht als direkte Konkurrenz zur dualen Berufsbildung betrachtet, da
die HMS-Ausbildung ein Jahr länger dauere und die Lernenden erst im 4. Jahr Lohn be-
kämen.
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