Evaluation der Erarbeitungsphase - Bundesamt für Berufsbildung ...

26 / Erkenntnisse aus den Erhebungen der Evaluation
Betreffend der Begründungen für die entsprechenden Entscheide zur Modellwahl
herrscht zwischen den HMS und den Kantonen Einigkeit.
6.1.4 Nebeneinander von EFZ und BM bzw. EFZ und HMS-spezifischem Angebot
1e) Wie gehen die HMS mit dem Nebeneinander von EFZ und BM bzw. EFZ und HMS-
spezifischem Angebot um?
Die beiden Modelle 3i und 3+1 werden parallel an 17 HMS in 5 Kantonen (BE, GE, JU,
NE und TI) angeboten, was etwa einem Viertel der Kantone und HMS entspricht. Davon
bieten drei HMS zusätzlich das Modell 3i mit BM an (2 HMS in NE und 1 HMS in BE). In
den Kantonen BE und JU werden die Entscheide für das eine oder andere Modell auf der
Ebene der Lernenden nach dem ersten Schuljahr gefällt, in den anderen Kantonen be-
reits beim Eintritt.
Vergleicht man die Schulfächer der dualen Berufsbildung EFZ Kauffrau/Kaufmann (E-
Profil) mit dem Modell 3i, so werden an den HMS die Fächer Geschichte/Staatslehre und
Mathematik zusätzlich unterrichtet, ebenso gelten in den Sprachfächern zusätzliche An-
forderungen. Für die HMS wurden die Leistungsziele in den Sprachen, Wirtschaft und
Gesellschaft (W&G) sowie Information, Kommunikation, Administration (IKA) im SLP
Schule festgehalten; für Geschichte/Staatslehre und Mathematik wurden 2010/11 neue
Rahmenlehrpläne erarbeitet; bis zu deren Inkraftsetzung gilt noch der RLP HMS vom 9.
April 1981.
Auch die Lernenden im Modell 3+1 werden, nebst zusätzlichem Unterricht in weiteren
Fächern, in den Fächern Geschichte/Staatslehre und Mathematik sowie in BM-
spezifischen Ergänzungsfächern unterrichtet. Dafür ist bis 2015 der RLP kaufmännische
BM 2003 bindend. Inwiefern sich die HMS-Rahmenlehrpläne und die BM-
Rahmenlehrpläne für Geschichte/Staatslehre und Mathematik unterscheiden, wurde vom
Evaluationsteam nicht analysiert. Ebenso liegen dem Evaluationsteam keine vollständi-
gen Schullehrpläne aus den Kantonen mit beiden Modellen vor und somit konnte nicht
überprüft werden, ob die Vorgaben pro Modell differenziert umgesetzt wurden.
6.1.5 Qualifikationsprofil der HMS-Absolventen/innen
1f) In welchen Bereichen wurden zusätzliche Leistungsziele gesetzt (spezifisches An-
forderungsprofil der HMS-Absolventen/innen)?
1g) Wie definieren die HMS das Qualifikationsprofil der HMS-Absolventen/innen?
Die Vermittlung eines vertieften Allgemeinwissens ist ein wichtiger Anspruch der HMS
und so ist gemäss Lektionentafel im SLP Praxis für alle Modelle vorgesehen, dass nebst
den EFZ-Fächern Mathematik sowie Geschichte/Staatslehre unterrichtet werden. Dar-
über hinaus stehen im Modell 3+1 vier Jahreslektionen für das Ergänzungsfach der Be-
rufsmaturität sowie 11 Jahreslektionen für «weitere Fächer» zur Verfügung.
Im Zusammenhang mit der Vermittlung einer breiten Allgemeinbildung antworteten in der
vertiefenden Befragung gut zwei Drittel der HMS, dass an ihrer Schule mehr Lektionen