Evaluation der Erarbeitungsphase - Bundesamt für Berufsbildung ...

6 Erkenntnisse aus den Erhebungen der Evaluation
Im diesem Kapitel werden, basierend auf den Erkenntnissen der verschiedenen Erhe-
bungen 29 , die Evaluationsfragestellungen beantwortet. Die Fragestellungen werden dabei
jeweils zu Beginn eines Kapitels nochmals aufgeführt.
6.1 Konzept der HMS-Bildungsgänge
6.1.1 Erarbeitung der Schullehrpläne
1a) Aus welchen Gründen wurden in einigen Kantonen kantonale Schullehrpläne erarbei-
tet, während andere Kantone dies direkt den HMS überliessen?
In der Mehrheit der 20 Kantone, welche die neuen HMS-Bildungsgänge anbieten (vgl.
Tabelle 6), wurden kantonale oder bikantonale Schullehrpläne erarbeitet (16/20). 30 Als
Gründe dafür gaben die antwortenden HMS an, dass dies in vielen Fällen eine Vorgabe
des Kantons war. Mittels dieser kantonalen Koordination wollte man die HMS-
Ausbildungen harmonisieren und mit einem klaren Profil besser positionieren. Vielfach
genannte Gründe waren auch, dass damit der Aufwand minimiert und Synergien ge-
schafft werden können sowie die Annahme, dass damit eine höhere Qualität erreicht
werden könne. Schliesslich nannten einzelne HMS zudem bereits bestehende gute Zu-
sammenarbeiten mit anderen HMS als Grund für die gemeinsame Erarbeitung des Schu l-
lehrplans.
Diese Gründe wurden im Workshop mit den Kantonsvertretern/innen bestätigt. Zusätzlich
wurde unterstrichen, dass dies eine willkommene Gelegenheit war, die Zusammenarbeit
zwischen den einzelnen HMS innerhalb des Kantons zu stärken, denn eine enge Zu-
sammenarbeit der einzelnen HMS sei längst nicht in allen Kantonen eine Selbstverstän d-
lichkeit. Weil diese verordnete kantonale Zusammenarbeit für die HMS bereits viele Ver-
änderungen zur Folge hatte, sei darüber hinaus eine bikantonale Zusammenarbeit nicht
denkbar gewesen. Teilweise war eine überkantonale Zusammenarbeit mit den Nachbar-
kantonen aber auch aufgrund der unterschiedlichen Einführungszeitpunkte der neuen
Bildungsangebote nicht möglich. So gab es schliesslich nur folgende zwei Fälle offiziel-
ler, bikantonaler Zusammenarbeit:
— BL/BS: Die Kantone BL und BS gründeten eine bikantonale Projektorganisation mit
gemeinsamen Entscheiden der kantonalen Behörden, aber schulspezifischer Erarbei-
tung der Schullehrpläne.
— LU/ZG: Die umgekehrte Variante einer bikantonalen Zusammenarbeit konnte in den
Kantonen LU und ZG beobachtet werden. In diesen beiden Kantonen wurden die kan-
29 Bestandsaufnahme und Online-Befragung der HMS, Workshop mit den OdA und Workshop mit den Kantonen.
30 Dabei wurden auch Kantone mit nur einer HMS mitgezählt.
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