Evaluation der Erarbeitungsphase - Bundesamt für Berufsbildung ...

12 / Ziele und Fragestellungen der Evaluation
Bei der Bearbeitung und Beantwortung von Evaluationsfragestellungen ist die Wahl der
Vergleichsebenen zentral. Aus ihnen ergeben sich die Massstäbe der Bewertungen. Für
einzelne Fragestellungen können Soll/Ist-Vergleiche, welche die Umsetzung der Bil-
dungsgänge mit den ursprünglichen Zielen vergleichen, wertvoll sein. Der Vergleich be-
ruht in diesem Projekt insbesondere auf einer Analyse der Ziele des Projekts «Zukunft
HMS» sowie der dazu erarbeiteten Dokumente (z.B. BBT-Richtlinien, Standardlehrpläne,
Ausbildungsreglement Kauffrau/Kaufmann), welche die Sollwerte festlegen. Die Evaluati-
on fordert für gewisse Fragestellungen zudem einen Vergleich mit dem dualen Bildungs-
system gemäss dem Reglement aus dem Jahr 2003.
Die Tabelle 11 im Anhang A-1 zeigt, anhand welcher Indikatoren die Evaluationsfrage-
stellungen operationalisiert wurden. Die Indikatoren legen dar, wie die in den Fragestel-
lungen enthaltenen Merkmale konkretisiert wurden und damit im Rahmen der Erhebun-
gen gemessen werden konnten. Das folgende Kapitel zur Durchführung der Evaluation
zeigt, anhand welcher Methoden die für die Beantwortung der Evaluationsfragestellungen
notwendigen Informationen erhoben wurden.