StÃ¤dtisches Leibniz-Gymnasium Gelsenkirchen Schulprogramm des ...

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GesellschaftswissenschaftenAußer den Gesichtspunkten der Textverarbeitung, der Kommunikation und Informationsbeschaffungkann und sollte in den Fächern dieses Bereichs der Computer als ein Werkzeug zurModellbildung und Simulation bestimmter sachlicher Zusammenhänge genutzt werden (Tabellenkalkulation„Excel“, „Dynasys“). Ferner eröffnet z.B. ein Programm wie „GrafStat2000“ die Chance, relativ unkompliziert in empirische Verfahrensweisen einzuführen undDaten zu erheben. Schließlich lässt sich das Gebot, möglichst aktuelle Informationen in denUnterricht einfließen zu lassen, in Teilen über das Internet ohne den ansonsten üblicherweisehohen zeitlichen und organisatorischen Aufwand einlösen.NaturwissenschaftenEs gilt, die in der Beschreibung des Ist-Zustands vorgestellten medienpädagogischen Ansätzeauszuweiten und zu vertiefen. Dabei sind vor allem die oben aufgeführten Handlungsfelderangesprochen. Durch die Einhaltung der Vorschriften der Gefahrstoffverordnung sind vieleinformative Experimente gar nicht mehr oder nur sehr eingeschränkt möglich. Hier kann diedigitale Präsentation per Laptop und Beamer an die Stelle dieser Experimente treten. InteraktiveSimulationen – wie sie bisher auch schon im naturwissenschaftlichen Unterricht eingesetztwurden - können die Kenntnisse wesentlich vertiefen und festigen. Messwerterfassungund -analyse sollen einen größeren Stellenwert erhalten, was nur mit einer deutlichen Ausweitungder entsprechenden Sachausstattung zu erreichen ist.MathematikDie neuen Richtlinien betonen die Bedeutung des Computereinsatzes im Mathematikunterricht.Computerprogramme oder C (omputer) A (lgebra) S (ysteme) - Taschenrechner sollenWerkzeuge des Mathematikunterrichtes werden, wobei der Schwerpunkt nicht auf Computerdemonstrationendurch den Lehrer, sondern auf das selbständige Arbeiten und Experimentierender Schüler mit den Programmen gelegt wird. Neue Inhalte und Methoden wie Modellbildungund projektmäßiges Arbeiten rücken durch den Computereinsatz in den Vordergrund.Um Wege für weitere Entwicklungen offen zu halten, wird in den Richtlinien zwar auf eineFestschreibung bestimmter Inhalte und Methoden verzichtet, an vielen Stellen aber Einsatzmöglichkeitenfür CAS - Rechner oder Tabellenkalkulation aufgezeigtSelbstlernzentrumUm die Bedingungen für die wissenschaftspropädeutische Ausbildung der Oberstufenschüler/innenzu verbessern, hat das Leibniz-Gymnasium die vorhandene Bibliothek erheblichausgebaut und ein Selbstlernzentrum für die gymnasiale Oberstufe eingerichtet. Dieses Zentrumsoll es den einzelnen Schüler/innen ermöglichen, Kernbestandteile des Unterrichts imSelbststudium zu erarbeiten.Mit der Einrichtung eines Selbstlernzentrums verbinden wir folgende Ziele:Förderung des selbstgesteuerten und eigenverantwortlichen Lernens der Schüler/innen; Verbesserungihrer Lernmotivation und LeistungsbereitschaftVerbesserte Binnendifferenzierung durch Förderangebote für lernschwächere und besondersbegabte Schüler/innenProduktive Nutzung von Freistunden und Unterrichtsausfall durch SelbstlernangeboteDas Oberstufen-Selbstlernzentrum ist ein Arbeitsraum für Oberstufen-Schüler/innen, die (inder Regel) in Abwesenheit von Lehrkräften und außerhalb des Kursunterrichts (d.h. in Freistundenund/oder ausfallenden Stunden und/oder am Nachmittag) Teile ihres Lernprozessesin Form einer präzise definierten Lernsequenz selbst steuern. Die Arbeit im Selbstlernzentrumist insofern als Teil des Unterrichts zu begreifen, allerdings eines Unterrichts in veränderterForm.
Sowohl Umfang wie Zugang zum Lernmaterial benötigen neben gedruckten Quellen fachspezifischeLernsoftware, Internet-Zugang sowie audio-visuelle Medien. Die Schulbibliothekund das Selbstlernzentrum decken diese Bereiche ab.Mügge
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